小升初英語經驗：英語作文寫作方法及一環扣一環技巧

小升初是孩子最重要的起步方向，我們需要關注怎樣的信息才能對孩子的未來有幫助呢?本站網小編告訴大家!

　　小升初英語作文寫作方法

審清題型題意

在考場上有些考生往往擔心沒有足夠的時間，看完標題問題就動筆寫了起來，結果是寫了一半卻發現跑題了。爲了制止這種情況，首先要認真審題，在審題期間我們要解決兩個問題，即：分清題型和揣摩題意。

分清題型

拿到題後，分析該標題問題是議論文、說明文、記敘文或書信通知類的文體，以及標題問題中所給的信息是段首句、提綱、還是圖表或關鍵詞。差別的題型要求使用差別的語言風格和寫作方法。分清題型，腦子裏就對採用什麼風格和方法寫作有了一個初步的概念。好比：如果標題問題是議論文，就要想到必需在文章中使用充分的例證來說理：如果是書信體，就必需注意使用書信的格式，用誠懇生動的語言來打動讀者。

揣摩題意

按照標題問題中的一些詞彙信息，來確定文章的主題，限定寫作範圍。

　　小升初英語經驗：一環扣一環

——加強閱讀技巧的培養與指導，奠定孩子一生閱讀的“方法”關

一、培養正確的閱讀習慣

有許多孩子在長期的學習中往往形成了各種閱讀習慣，如一個詞一個詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這就是速讀的障礙，而且可能影響到孩子一生的閱讀。有些不良的習慣會影響到他們正常的閱讀，我們應注意糾正他們以下的不良方式：(1)用手指或筆指詞閱讀;(2)逐詞閱讀;(3)復讀;(4)聲讀;(5)心譯。這些做法的結果往往是降低閱讀速度，倒黴於把注意力集中在作者要表達的思想或傳遞的信息上。應當指出，孩子在平常的閱讀中都會出現個另外、有意識的複視或回視，但過分的回視則會影響閱讀的速度乃至對文章有效的理解。

二、加強按意羣閱讀的訓練

按意羣閱讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子儘可能分成意義較完整的組羣，目光要儘可能少地停頓。試比力：(1)I / usually / go / to / school / by / bike.(目光停頓7次)，(2)I usually / go to school / by bike.(目光停3次)。其中，(1)爲逐詞讀，(2)爲按意羣讀。具體說來，讀的時候我們要指導學生，不要把目光停在某一個詞上，而應該用兩眼餘光看這個詞兩側的詞，眼睛不要盯在字行上，要高一些，這樣，映入眼簾的即是詞組而不是單個的詞;讀的時候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉動就可以了;連結坐姿端正，書本應放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺爲宜，這樣才能包管同一適當距離、同一視角範圍內儘可能多地攝入文字信息，正確的讀書寫字姿勢，如下圖：

按意羣閱讀的關鍵在於它既不是默讀(心讀)更不是朗讀，而是通過目光在外語與大腦之間建立直接的聯繫，即外語思維。這是一個簡捷快速的過程，非經過大量閱讀訓練的妙手豈能偶而得之?因此，我們在平常可以教給學生試試以下兩個方法：

1. 快速朗讀已經熟悉的課文等文字材料(最好朗讀到能夠熟練背誦的程度)。通過這種練習，對什麼是意羣，怎樣區分意羣，如何把注意力放在一個意羣的中心詞上，逐步就會有所實際地感受。

2. 把課文或閱讀過的材料按意羣分行抄寫下來，再用目光掃讀，使眼睛習慣於一掃一段。

隨着閱讀的深入，熟練的孩子在閱讀過程中能按照本身的閱讀目的、閱讀內容和文體調整閱讀速度，並利用頭腦中已有的相關知識，藉助儘可能少的文字信息進行選擇、推測和推理，須要時還能跳出文段客觀地判斷作者意圖。也就是說一些孩子能過渡到跳讀和略讀環節。我們必需明確地告訴孩子，跳讀和略讀的關鍵是要抓住文章的開頭和結尾以及各段的關鍵詞和主題句。主題句可能在各段開頭也可能出現在結尾。

三、培養語言預測能力

所謂語言預測，就是按照詞語的搭配習慣以及語法知識(詞法和句法)，憑藉上文，猜測出下文可能出現的內容，達到“未睹先知”的目的。例如，利用詞法的搭配習慣，在讀到I go to school by ... 時，我們就能猜到下文要出現一個交通工具的單詞;利用句法知識，在我們讀到Thank you for ... 時，我們就可以預知下文會出現一個動名詞，這樣就有助於我們在整體理解全句。

熟悉和體驗詞語的搭配關係也是預測能力的表現。例如讀到He likes listening ... 時，就知道下面必然跟一個介詞to的結構;讀到Little Water Drop goes higher and ... 時也會知道下面要跟的必定是一個比力級的形式。

眼未到心先知，眼再到時得到證實一閃而過就行了，這樣讀起來，自然就會快多了。

四、制止翻譯

在開始的時候，逐句翻譯成中文來心譯理解是難以制止的一個現象。但如果總要依賴翻譯，養成習慣了，勢必影響到閱讀速度。當然用英文直接思維，這不是一下子就可以完全做到的，但可以循序漸進，例如我們學了apple這個單詞，我們在文章中見到它時，並不是根據英語——中文——實物去理解，而是可以直接由英語到實物。再如讀到She was flying a kite.時，我們就可以直接體會到“一個女孩子手中拿着線，天上風箏飄呀飄呀”的畫面，制止了譯成中文“她正在放風箏”後，再到畫面的中間環節，那麼就節省了時間。