自學英語最好的方法是激發潛能

不要再讓你的右腦沉睡了，用好你的右腦啓發你的無線潛能

人的大腦分爲左腦和右腦兩個半球，它們的功能是不同的。通常左腦被稱爲“語言腦”，而右腦被稱爲“圖像腦”。人們一般認爲語言行爲是由左腦控制的，但實際上它是由右腦操縱的。這是語言學習中的一個盲點。除了音聲學習外，語言的學習還分爲左腦學習和右腦學習。如果用左腦學習法，那麼就算你學了 10 年還是沒法掌握一門外語。大腦的構造就是如此。

實際上， 不論左腦還是右腦， 裏面都有一臺“計算機” 在工作，但這兩臺計算機的性能是各不相同的。左腦的計算機是一臺低速意識處理計算機，而右腦中的那臺則是快速自動處理計算機。在中學裏學習英語，往往只讓你動用了左腦的低速意識處理計算機，所以雖然大多數人學了 10 年、 20 年英語， 卻還是沒做到真正的掌握和運用。

左腦的工作方式是從局部到整體的累積式、右腦是從整體到局部的並列式瞭解了左右腦計算機的性能差異， 如果不能夠正確地使用大腦，那無論你怎樣改善自己的英語學習，也還是不能真正掌握正確的方法。

首先， 我們需要了解左右腦的不同工作。 左腦被稱做“語言腦”，它的工作性質是理性的、 邏輯性的; 右腦被稱做“圖像腦”， 它的工作性質是感性的、直觀的。左腦的工作方式是直線式的，可以說是從局部到整體的累積式;右腦的工作方式則是從整體到局部的並列式。左腦追求記憶和理解，它的學習方法是通過學習一個個的語法知識來學習語言; 右腦不追求記憶和理解， 只要把知識信息大量地、機械地裝到腦子裏就可以了。

右腦具有左腦所沒有的快速大量記憶機能和快速自動處 理 機能，後一種機能使右腦能夠超快速地處理所獲得的信息。學外語就需要我們能夠靈活地使用右腦的這兩種機能。

不要用左腦學習外語

英語的學習方法有左腦學習法和右腦學習法兩種。左腦學習法使用的是我們的意識，而右腦學習法使用的是我們的潛意識。當我們使用意識來學習的時候，我們所打開的迴路是低速的左腦意識迴路，但是左腦的計算機裏並沒有安裝普通的英語會話功能。而右腦的計算機能夠超越個人來工作，它具有快速自動處理機能。無論對方說話速度多麼快或者說了多少，這臺計算機都能夠輕易地全盤接受。這真是讓人驚奇。這樣說吧，無論多麼優秀的計算機也不如這臺計算機的速度快。

迄今爲止，傳統的英語學習中都還沒有告訴過學生們，人的頭腦中還有這兩臺計算機，只是讓他們把知識輸入左腦，再從左腦輸出。可是左腦是不會幫助我們說外語的，所以學生們不能獲得很大的進步。如果將知識信息輸入左腦，就只能從左腦輸出。如果從一開始就將信息輸入右腦，就很容易達到從右腦輸出的目標。

這麼簡單明瞭的原理，大家過去卻都不知道。這種右腦學習法就是去掉理論性的東西， 把信息大量而快速地輸入右腦中的計算機。

這種方法能夠促進右腦的活性化，開發出你體內的優秀潛能。

學外語首先要明白這是一個聽覺的問題，其次要明白左腦不能幫助我們永久性地學習，我們要用右腦來學習。

不要使用視覺學習法，不要使用教科書或鉛字印刷品什麼的。

左腦學習主要是學習理論和進行理解，這種方法是無效的。我們一定要掌握右腦學習法，充分利用右腦中的這臺無意識快速計算機去工作。

學習外語要能夠正確聽音。最有效的方法是根據不同情況以 2倍或 4 倍的速度來聽。

再重複一遍：不要使用左腦學習法學外語，因爲它只能幫我們學語法。一定要使用右腦學習法才能學好外語。

通過模仿學說英語——“Come Come 英語”

1946 年 2 月， NHK 廣播電臺開始播放平川唯一老師教授的英語會話課程。 這個節目持續了 5 年。 照平川老師的話說， 他的英語會話課程採用的方式是“嬰兒式”， 即通過模仿來學習。 他選取了日常生活中的場景，讓聽衆學習一些有趣的家庭會話。出場人物只有講師平川老師一人， 他通過變換聲音和表情來模仿不同的人物對話。

這種方式讓聽的人能夠只通過模仿就記住會話的內容，完全不需要語法上的解釋，而且平川老師的會話課程從一開始就有過去時等時態出現。

對於習慣用左腦思維方式思考問題的學者來說，這種方法簡直是堂吉訶德式的實驗，根本不可能實現。然而節目一開始播放，就發生了不可思議的事情：從兒童到老人都紛紛收聽這個節目，它培養出了許多會說英語的人。

英語會話課開始時響起的背景音樂是《猩猩寺狸貓的故事》的音樂，還伴隨着英文歌曲 Come Come Everybody ，因此這個節目被俗稱爲 “ Come Come 英語 ”。實際上 我也聽過這 個“ ComeCome 英語” 廣播節目 ， 並且通過這個節目用一年時間學會了說英語。那時候我在上高中，每天上學和放學的路上，我就邊聽收音機的廣播，邊認真背誦教材。在學校裏，我的英語發音都是按照從收音機裏聽來的發的。 40 年後， 1986 年 3 月 2 日， NHK 的早上節目裏播放了平川先生的講話。那時候他已經 84 歲了，但是仍堅持打網球。那種精神勁兒真讓人佩服。

最讓我懷念的是又聽到了平川老師的英語課。當時他講的主要內容是不要用學校學英語的方法學說英語模仿很重要 。只要每天 堅持模仿說 英語，三年 一定能說出 英 語來——這和用三年嬰兒也能學會說話的道理一樣。學英語不必從 ABC 開始。不要從語法開始學，要從鍛鍊耳朵開始。然後專心模仿。無論學了多少年，在學校學英語都不能讓你會說英語。不用學習語法，就像嬰兒學說日語時也不需要語法一樣。背的單詞再多也不會幫你學會說英語。不模仿就不 會說英語。 按照我教的 方法學英語 的人，現在 已 經能像外國人一樣說英語了，甚至比外國人說的英語還標準。我的 4 個孩子沒有接受過我的特別教育，只是通過模仿就能夠像外國人一樣流利地說英語。在老師的 “ Come Come 英語” 會話中， 讓我印象最深的是那篇 A GHOST STORY 。

通過這種學習，我學會了說英語。第二年，我就進入了小倉一個名叫“吉山夜校”的英語會話學習班的高級班。當班主任桃莉斯老師點名讓我說點兒什麼的時候， 我站起來， 說了自己跟着“ ComeCome 英語” 學習、 並把它每週一次的節目內容都整理出來的事情。

我還給老師和同學們舉了一個例子，是我跟着節目背下來的一個故事， 就是那個 A GHOST STORY 。 我的發言大獲好評， 桃莉斯老師還表揚我說： “你的發音非常好。”我至今還清楚地記得這件事，彷彿是昨天才發生的一樣。幾年前，《每日新聞》報社出版了一本名叫《大家的 Come Come英語》的書，其中收錄了平川唯一老師歷年英語講座的一部分。書還配有磁帶， 我是最早購買這本書的人之一。 書中有那篇 A GHOSTSTORY ， 和當年的講座一模一樣。 不用說， 重新閱讀這個故事帶給　　了我許多新的感動。現在當我重新讀這本書時，發現書中詳細闡述了平川老師反覆提及的模仿的重要性。左腦和右腦的記憶能力是 1： 100 萬人類大腦的一部分組織能夠增強記憶，如果我們能夠知道增強記憶的方法並用到實踐中去，我們對大腦的使用方法也會改變。大腦能夠變得更靈活，原先運轉比較緩慢的機能開始加快運轉速度。

這樣，學習能力低下的孩子可以提高記憶力;成人則降低了患癡呆症的危險，並能夠長久保持靈敏的頭腦。是哪些組織能夠增強記憶呢?人類的大腦分爲上下兩部分，上面一部分由表層意識(意識)控制，下面一部分由深層意識(潛意識)控制。這兩種意識的工作內容完全不同。人們通常使用外部的表層意識，不大使用深層意識，但是出色的記憶力其實存在於我們的深層意識中。人類的大腦分爲左右兩個半球，表層意識位於左半球，深層意識位於右半球。

通常我們都認爲通過背誦達到理解的目的是很重要，然而理解行爲只動用了我們的表層大腦。大量反覆的朗讀和背誦可以幫助我們打開大腦內由表層腦到深層腦的記憶迴路，記憶的素質因而得以改善。

淺層記憶發生在表層大腦中，很快就會消失得無影無蹤。而通過大量反覆的朗讀和背誦，我們就能夠打開深層記憶迴路，大腦的素質會發生改變。深層記憶迴路是和右腦連在一起的，一旦打開了這個迴路，它就會和右腦的記憶迴路連接起來，形成一種“優質”的記憶迴路。

左腦的記憶迴路是低速記憶，而右腦的是高速記憶，素質完全不同。左腦記憶是一種“劣質記憶”，不管記住什麼很快就忘記了。右腦記憶則讓人驚歎，它有“過目不忘”的本事。這兩種記憶力簡直就是 1 ： 100 萬，左腦記憶實在沒法和右腦相比。但是，雖然我們人類擁有這麼神奇的右腦，一般人卻只使用靠“劣質記憶”來工作的左腦，他們的右腦一直在睡覺。所以說人們一直在錯誤地使用自己的大腦也不算過分。

最大限度發揮右腦的能力，練習速視、速聽、速讀右腦的工作節奏很快，能夠最大量地記錄信息數據。在這一點上，左腦無法和右腦相比。左腦沒有處理信息的能力，所以信息處理的工作就被委派給了能夠快速處理信息的右腦。速視、速聽和速讀對刺激右腦的活性化很有幫助。

人類的大腦能根據所給條件來完成工作。如果是低速進入大腦的信息，就由左腦來加工;如果信息快速地進入大腦，就由右腦來處理。此外，信息如果輸入左腦就只能從左腦輸出，如果輸入右腦就只能從右腦輸出。 背英語單詞時， 如果你想一個星期背 5~10 個單詞，就僅僅只能靠左腦工作，白白浪費了右腦，它可是能記住比這多出 100 萬倍的單詞。一次聽 100 個左右的單詞，快速、反覆地聽——使用右腦讓你不用刻意努力就能把這 100 個單詞都記住 。

右腦既不講究理解，也不追求記憶。只要你把信息快速、大量地輸入右腦，它就能記住。

每天花 30 分鐘背 250 個單詞、

4 天記住 1000 個單詞的中學生們

1999 年 8 月， 8 名中學生進行了一次快速大量記憶單詞的實驗。 他們要用 4 天時間記住高考所需的 1000 個單詞。 實驗非常成功，學生們可以每天用 30 分鐘記住 250 個單詞。

實驗的做法是：首先從要背的單詞表裏挑出那些已經認識的單詞，然後打開學校生活、交通工具和體育等不同分類部分的相應翻譯， 讓學生們想像例文內容的情景。 接下來， 打開 CD 機播放英文先用 3 倍的速度、 再用兩倍的速度放。 學生們邊聽邊看教材， 爭取用眼睛看的速度能夠跟上 CD 的速度。最後用正常速度播放一遍，學生們對着翻譯，邊聽邊想像各項內容的情景。實驗結束後，用單詞表檢查一下學生們到底記住了多少，讓他們把沒有記住的單詞寫在筆記本上， 整理在一起， 再背。 所有這些都要在 30 分鐘內完成。

下面是一些被試驗者的感想：

——有些單詞平時很難記住，可是這次只通過“聽”和“看”

就都記住了，真奇妙啊。如果理解了單詞，英語的圖像就會出現在眼前，很容易就記住了。真有意思。 (初二女生)——我以前是邊寫邊記單詞，從來沒用過只靠聽就能記住單詞的學習方法，挺神奇的。剛開始時有點兒不太習慣，可是很快就能聽下來了。 (初三女生)

——我開始不太相信，真的能記住嗎?可是一檢查，發現自己都記住了。太棒了!(初二男生)學習語言的高手都靠背誦發現特洛伊遺址的海因利希 . 舍裏曼還是一個學習語言的天才。

1842 年他開始自學英語和法語， 然後又自學了荷蘭語、 西班牙語、意大利語和葡萄牙語( 1843 年)、俄 語( 1844 年)、 瑞典語和波蘭語( 1854 年)、 拉丁語和阿拉伯語( 1858 年)。 他的學習方法就是朗讀大量的文章並記住它們。他每天用一個小時來學外語，他到教堂禮拜，邊聽傳道邊一個詞一個詞地跟牧師學着說，最後把它們都記住。這就是他的背誦方法。

舍裏曼的語言學習方法如下：

1 、 大聲朗讀。

2 、 就自己有興趣的東西寫篇作文，請老師幫助修改。

3 、 背前一天修改好的文章，並在下次上課時給老師背誦。

很多英語好的人的學習方法都是大量地記憶整篇文章。例如，上智大學鬆尾教授在他的《如何學外語》一書中講了這樣一件事：

上中學時，老師曾經對他說： “你這種英語成績沒法升學。”於是他奮發圖強，利用了一個暑假的時間背了兩本習題集。從此以後，學習英語對他就變成了一種樂趣。鬆尾教授還在書中建議讀者，趁着年輕的時候背 800 個英語例句，要把它們完全刻在腦子裏。他說：“背 誦要 有強 烈的 學習 慾望 和單 純的 心靈 。這 是學 外語 的必 要條件。”

國弘正雄先生在《散落的英語修行》 一書中說：“學英語一定 要用整個身體來記。這和漢語泛讀是一樣的道理。至少把初一至初三的教科書朗讀 500 遍， 最好再寫一寫。 先在一張紙的正面和反面寫，再用紅筆在這張紙的正反面寫，這樣一張紙就能當成 4 張紙來用。手寫可以讓整個身體都來記憶英語。只要一味地寫下去就可以。不要只是重視記憶訓練，還得訓練自己能夠把記憶的東西再現出來，也就是把知能記憶轉化爲動作記憶。用於朗讀的教材不要使用會話體的，英譯的範文比較合適。”

《我是這樣學會說英語的》一書的作者橫山總三先生這樣寫道：

能夠進行英語會話的最低單詞量是 1000 個，但都是一些最常用的單詞。 1000 個單詞 中有六七成是名詞，動 詞佔二成， 形容詞和副詞佔一二成。用中學一年級和二年級所學的英語已經完全能夠進行英語會話了。英語會話的祕訣就是背，只有背!我建議你們每篇短文朗讀 20 遍。這樣可以達到以下的效果：

1 .舌頭和嘴脣配合起來，多次反覆地把自己已經理解的例文內容加上聲音，這就是一種發音練習。理解了的東西變成聲音，也就是變成了語言。

2 .把自己早就聽慣了的自己的聲音送到自己的耳朵裏，反覆練習聽音。

3 .這是一種三位一體的特殊訓練，就是反覆地把進入耳朵的語言告訴自己的潛意識，就像唸咒語一樣，讓它們深深地刻在腦海裏。記住，英語好的人都是靠努力背誦。大量朗讀和泛讀能夠打開深層記憶迴路學習方法有以理解爲中心的方法和以記憶爲中心的方法。左腦學習法是以理解爲中心的方法。與此相對，右腦學習法則強調背的重要性。

這兩種學習方法誰好誰差非常明顯。以記憶爲主的右腦學習法在效率上要比以理解爲主的左腦學習法好得多。但是，還是有太多的人使用左腦學習法，認爲光背不行，不明白意思就背誦是毫無意義的。還有的說三四歲的孩子已經能夠完全背下來九九乘法了，可是他們沒有理解乘法的意思，所以得不到真正的知識。按照他們的觀點，教小孩兒說島崎藤村的詩和漢詩也是白搭，因爲他們立刻就會忘了。也還有許多其他的誤解存在，認爲記憶力強的小孩兒會缺乏思考能力，並把這歸罪到以背爲中心的學習方法身上。

因爲有這樣的背景存在，所以這兩種學習方法中效率較差的一個反而廣泛流傳了起來。但是過去不是這樣的。江戶時代的寺子屋裏， 孩子們讀四書五經時就是泛讀。 四書是指《大學》、《中庸》、《論語》和《 孟 子 》這 4 部書， 它們是古代兒童必須要讀的書。 泛讀不需要理解意思，只要大量地背，能把書背下來就行。泛讀能夠引起大腦素質的變化，我們就會獲得這樣的一種能力：在我們第一次看見或聽見某種事物時，深層記憶迴路就會打開。這時不僅記憶被完全發動了起來，和記憶相關的理解也會開始工作。

只理解卻不背的學習方法不會改變我們大腦的素質，理解也只能停留在淺層上面。我不是說理解不重要，理解也是很必要的。但它的必要性不在於學習要以理解爲中心，理解過後就完事了，這種學習方法仍然要重視背的作用。

單純的朗讀和泛讀能夠在人類的潛在腦上留下深刻的記憶，這些記憶日後會變成出色的靈感、直覺能力和創造性。我們一定要明白這一點。用“七田式”(不求記憶或理解，大量聽磁帶、大聲說)學韓語我讀了七田老師的講英語學習方法的書，用他的方法學習了韓語。“七田式”就是“不求記憶，不求理解，每天大量聽着磁帶說”。我以前完全不懂韓語，因此剛開始時根本說不出來。可是漸漸地就能說得很好了。我用的是 HIP FAMILY CLUB 出的韓語磁帶。

三個月以後， 我已經能夠跟着磁帶一模一樣地說上 10 分鐘了。 正好趕上去韓國的機會，我就試驗了一下自己的成果。雖然我聽不太懂韓國人在說什麼，可是覺得自己還是能明白一點兒的。有時候他們說的話裏有一些我跟着磁帶說過的音，或者在對話時我發現有一些意思我能明白，這些都很有意思。有時候我試着用一些自己在磁帶裏學過的表達方法，發現自己居然記得還挺多。去除了語言障礙，人和人之間就能夠心靈相通了。

這些雖然是很小的經驗，可是回國後，我仍然堅持每前聽磁帶， 後來就能夠跟着一模一樣地 30 分鐘了。 所以我決再去韓國。去年 11 月， 機會來了。 我又勇敢地去了韓國 這次我能夠看寫一些韓國字了，所以和許多人說了話，比上次多得多。還能和旁邊坐着的韓國人聊天，非常有能夠理解對方在說些什麼，也就能夠多多少少地傳達的感覺。我覺得看韓國電視劇更有意思了。我還和很多韓朋友。下次去韓國一定會更精我想把七田老師的右腦語言學習理論告訴很進入右腦意識狀態的公式：冥想、呼吸、想像另外還有一點要明白：是否運用想像來學習所取得的成果是非常不同的。 發揮想像力是比較簡單的事情。 要進入右腦的意識狀態，想像是很必要的。有一個公式可能教我們如何進入右腦意識狀態和使用右腦，它就是： 1 )冥想; 2 )呼吸; 3 )想像。也就是說，進入右腦意識之前首先要閉上眼睛，平靜心情，然後深呼吸三次，再進行必要的想像。

右腦中想像過的事物能夠栩栩如生地記憶在腦海裏，這是右腦的一種機能。 把這種機能全部運用到學習中去吧! 這對你很有幫助。此時你是在自己的頭腦裏進行着想像的，但是如果你能夠一邊聽着磁帶一邊想像，會更有效果。爲什麼呢?因爲當你只是自己想像的時候，會不知不覺在冥想時用語言告訴自己“放鬆、進入深層意識”等等，這樣就動用了大腦的語言區，注意力容易分散。但是如果邊聽磁帶邊進行想像訓練，自己的大腦並不需要工作，只要跟着暗示的誘導集中精神來聽就可以了。這時語言區全部休息，聽覺區開啓，通向海馬記憶的迴路也被打通，這樣就能夠一直深入深層記憶。

想像學習法的做法如下：

1. 學 習 前閉上眼睛， 平靜心 情， 然後深呼吸三次。 開始時用 8 秒鐘時間緩緩呼氣，在呼氣的同時將心中的不愉快也一起呼出去。

2. 然後用 8 秒鐘吸氣。這時邊吸氣邊放鬆，想像自己心情平靜，宇宙間清爽的能量充滿全身。

3. 接下來的 8 秒鐘屏住呼吸，想像自己的英語已經說得很好，能夠自由地用英語交談了。

這樣你就真的能用英語自由地說了!這個學習法的原理是：認真地去想像能夠讓你的想像變成現實。

此時，你在大腦中想像着，但是與其嚴格地按照這個公式的步驟走， 不如聽着磁帶來做， 效果會更好： 把注意力集中到磁帶或 CD裏面的內容，隨着暗示加深想像。

這是與大腦的結構有關的一個問題。左腦的語言區負責處理與語言相關的內容，在我們聽到語言、考慮語言的內容時，語言區就開始工作，它把收到的信息進行處理。這時發揮作用的是人類的表層腦中的語言區，記憶會暫儲存在這裏。這個區域的記憶力很差，記憶很快就會消失。我們要讓收到的信息到達潛在腦，因此儘量不要使用語言區，而只讓聽覺區來工作。

在人的大腦裏，語言區很大，而聽覺區只佔後語言區的一小塊地方。當我們聽到語言並思考時，工作着的是大的語言區，並不只有聽覺區在工作。這樣就主要是表層意識在活動，雖然從聽覺區到潛在腦的迴路是存在的，但它卻被堵住了。

聽着磁帶或 CD 的聲音，閉上眼睛深呼吸，集中注意力到那個聲音上。這時語言區不在工作，但聽覺區通往潛在腦的迴路是通暢的，所以信息能夠由表層腦進入潛在腦。我在最開始就說過，潛在腦是進行想像行爲的腦，它有一條通往右腦的迴路。

這樣，當我們跟着磁帶或 CD 進行想像學習的時候，我們使用的就是右腦想像學習法。有一對父母，爲了自己正在上高中的孩子的學習非常苦惱，因爲他們的兒子只知道踢足球，學習成績很差。他們聽說使用磁帶或CD 的 想像學 習法很有效，就勸自己 的孩子也試一試。但是 勸說是無法讓孩子主動學習的，孩子根本沒放在心上。後來他們用一種測量腦電波的機器測量了一下兒子的腦電波，發現他的腦子裏有一種不適合學習的 β 波。 可是當孩子聽着磁帶進行想像訓練時， 他腦子裏的 β 波居然變成了 α 波! 兒子對此非常吃驚， 從此以後開始主動地訓練自己聽磁帶了。想像學習法使這個孩子很快變成了年級前幾名，後來被東京大學錄取了。

想像學習法就是能夠達到這種效果，它會讓我們的記憶力的素質發生很大改變。所以英語學習也能夠使用這種發揮右腦想像力的學習方法。

使用想像學習法，你能夠用一年時間學會英語!請你在學習一開始就下定決心，要用一年時間學會英語!只有從一開始就下定決心，才能取得成功。來自中學英語老師的報告——右腦學習法提高了平均成績作爲中學英語老師，我來報告一下我們學校的情況。兩年前，七田老師給我們提出了許多建設性的意見，今仍在眼前。那時候，我的心中充滿了煩惱，不知道如何國際化的今天教好中學英語。在我們不斷提高英語重要性卻有很多學生爲了考試在課餘還要上一些補習班，學習英而言已經成爲一種壓力，許多學生越來越討厭學英語。如學生對英語感興趣，減少不愛學習英語的學生的數量，已大的課題。

聽了七田老師的講座後，我立刻對學生們講了七田式理論：

第一， 放鬆， 將腦電波定爲 α 波(這時要在上課開始時連續冥想 10 分鐘);

第二， 重視想像;

第三， 右腦具有無限的可能性;

第四， 讓學生們明白，“我能夠” 這種正面意志是成功的祕訣。

我採取了以背誦課本內容爲中心的想像學習法，拋棄了以前一直使用的以語法等理論學習爲中心的上課方法。這無論對教師還是對學生都是一種意識革命，所以剛開始他們有些不安，不知道該怎麼做。但效果很快就顯示出來了。以前對以學語法中心的左腦教育方法完全沒興趣的學生們開始表現出強烈的學習願望。他們開始有了自信，因爲通過放鬆和想像，自己也能背下課本里的英文了。即使有些文章稍長了一些，只要有一個人能夠背下來，其他的學生就會變得非常踊躍，他們也要成功，所以就又會有很多學生能夠把這些文章背下來。

這就是我們的成果。我們還建立了下面幾個學習

1. 新單詞測驗;

2. 背誦課文;

3. 默寫課文(不看書，根據記憶把一篇課文寫下來);4. 做練習。

單詞測驗不是爲了考試，它的目的是鞏固記憶。我們次。 背誦時， 我讓他們看帶圖的卡片 像“紙芝居”(一種日本遊戲用畫有人像的紙牌講故事。) 一 樣 ， 讓他們反覆練習發音。 這裏有一個要點：如果有的學生因爲記不住而着急，我們要告訴他重要性，可以用比較幽默的說法向他們解釋右腦理論。有開始自己向前推進，做深呼吸呀，放鬆體操什麼的。我還現：當學生們能夠背下來以後，就比較容易默寫和做在今年神奈川縣舉行的成績測驗中，我們學校的英語縣平均分高了 6 分。這些都是因爲我們採用了兩年前七田老的右腦理論，真是非常感謝

教中學生時，最好是採用右腦學習法，不講理論，讓他們一次記住全部內容。這比那種需要解釋理論、講究理解的累積式學習方法有效得多。這時最重要的是不要忘記放鬆和想像。