德語學習中常犯的錯誤要避免

要想提高德語學習效率，一定要糾正學習過程中的一些錯誤。下面，小編將德語學習中的詞法，語法及聽說讀寫實踐四項中常犯的方式方法的錯誤一一指出，大家可以作爲參考。

01詞法學習

誤區→→“跟着書本按部就班”

大學生的語言學習是一個功利又做作的過程，學習完發音，就*開始德語各類詞彙的學習。而“盲人摸象”是學習“有難度的德語”語言的一大忌。

書本今天解析規則動詞的變位，明天講解人稱代詞的一格，後天有乍然出現物主代詞的四格，再加上名詞的性數格，大多數大學生很快就會被這些莫名其妙的變位，變格整得抑鬱或癲狂了。

正確方法→→整體把握，碎片整合

不識廬山真面目，只緣身在此山中，既然想識得其真面目，就要從這座山裏走出來。

如果我們能在正式學習德語之前，就能對這個特殊語種有一個整體的認識和把握，能對其十幾種詞類的大致用法都能有所瞭解，相互關聯都能瞭然於胸。那麼後期的學習，能夠始終有能力從課本某一個知識點中抽離出來，從全貌中窺一斑。

02語法學習

誤區→→忽視交流

我國學生較喜歡學語法，理論講得頭頭是道，做題甚至可以不假思索正確率百分百，可是一旦切入到交流頻道，就彷彿瞬間失憶，聽力素材中出現了近期所學的語法結構，但是聽多少遍也捋不清楚結構裏到底用了哪些詞組、成分。

更有甚者只學語法，課文聽力都多餘，掌握了B1級別的語法，就自認爲是B1級的水準，要知道語法如人的骨骼架構，語音、遣詞造句纔是血肉神經。

正確方法→→將語法置於情境中

強烈建議語法的學習一定要激活，不但要放在某一個句子中去應用練習，更要置於情境中，置於與新詞彙的結合中，置於個體的突破和創造中，利用聽覺、視覺結合的輸入方式學習，用口頭與書面表達的輸出形式集訓。

03聽力訓練

誤區→→只聽不說

由於短暫的學習週期和有限的學習精力，教師往往鼓勵學生在聽力的訓練上以精聽爲主。學生接受了老師的建議，把聽到的內容，逐一記錄。這是學習者學習思維固化、不知變通的表現。

在初級一階段，可採用精聽的方式，一字一句的恢復。

初級二至中級階段的聽力文章篇幅拉長，語速變快，詞彙量激增，建議學生遵照老師指導有針對性的對某些模範文章，例如議論文，簡單的科普類報告進行聽寫。而其他文章可以選段聽寫，或者只聽不寫，以完成題目任務爲主。

正確方法→→聽說結合，避免單一反應

必須善於利用聽力素材來進步口語水平，聽力訓練中與之結合的口語訓練，恰恰能夠避免單一聽寫訓練帶來的機械反應。

將聽力訓練真正落實到聽力與理解的訓練上。這種口語訓練即爲---複述， 複述形式可以是精準複述，就是鸚鵡學舌，也同樣可以是概括複述或者關鍵詞複數。在這個過程中我們會努力將德語輸入-中文切換-德語輸出的模式進行優化，嘗試使用德語思維理解講話人思想及態度，而以較快的速度完成複述任務。

04閱讀訓練

誤區→→過度依賴詞典

很多學生在做閱讀時，如果手邊沒有德語助手或德語王，便無法閱讀。閱讀不是先看標題，看首末端抓中心思想,而是先看文章中究竟有多少生詞，但是也傳遞出了一個訊號，只要文章中沒有不認識的詞，才能把文章看懂。

而爲了把這些生詞的詞義搞清楚，便一個詞一個詞查詢，但德語中的很多動詞都是一詞多義，甚至有十幾個意義，在疏於對文章整體理解的情況下，只能反覆斟酌哪個詞義可能更適合於文章。較後在課堂上翻譯出來的往往是堆砌出來的辭藻，是一些自己都不明其意的句子，這樣的閱讀是較無效的。

正確方式→→尊重自己的理解能力

閱讀中我們應該放棄依賴的是詞典，應該尊重的是自己的理解能力，以與作者同思考與作者互動的心態去閱讀，才能發現閱讀的樂趣所在。

而那些根本不會影響到對文字表達理解的生詞，在較後的處理環節可以進行查詢和學習，基本對文章的把控，不是從諸多詞義中一一挑選去對號，而是從中擇取與文章內容較貼合的詞義，而此時該生詞在這個情境中的用法也就深刻的烙在你的記憶中。

以上就是德語學習過程中的一些常見錯誤，希望可以給大家學習帶來幫助。