高效積累日語詞彙的方法

備戰日語考試，當然需要背單詞。要想高效積累日語單詞，掌握方法很重要。下面是小編給大家分享的學習方法，大家可以作爲參考。

1、對“詞”下藥

要背日語單詞，首先需要了解他們。日語的單詞主要分爲音讀詞、訓讀詞、音譯外來詞、擬聲擬態詞這幾類。下面分別介紹一下應對它們的對策——

(1)音讀和訓讀

日語中很多詞的發音與漢字類似而且是一一對應的。比如說“中國”裏面的“中”就對應“ちゅう”，“國”就對應“こく”這個發音，由於這裏國在第二個字的位置，所以這裏濁化成了“ごく”(並不是所有單詞的第二個字都需要濁化，濁化沒有一般性規律，需大家重點記憶)。這樣的讀音就屬於音讀讀音——漢字進入日本後，日本人按照漢字的原音讀漢字，就是音讀。因漢字傳入日本時間不同，而有古漢音、吳音、唐音等等之別。總之，日語漢字的讀音來源於古漢語讀音，故雖與現代漢語音常不一致，但仍有關係。例如漢字“山”，日語音讀爲“サン”，“愛”讀爲“アイ”，等等。可見日語漢字的音讀皆源自古漢語音，由於漢語音與現代漢語語音雖不盡相同，但仍密切相關，所以日語漢字音讀與現代漢語音也有聯繫。但就像漢語有多音字一樣，日語中的漢字也有多音字，比如例子中的“中”，其音讀讀音就有兩個，“ちゅう”和“じゅう”。

此外，還有一種是訓讀讀音——漢字進入日本後，日本人按該漢字的原意而用日語讀出。例如漢字“川”的意思就是“河”，日語詞稱“河”爲“カワ”，於是就將漢字“川”讀爲“カワ”。這就是訓讀。總之，依漢字原意而以相應的日語詞讀出，就是訓讀。訓讀是寫漢字，讀日語的音。例如“人”讀“ヒト”，“山”讀“ヤマ”，等等。這也可以說是類似翻譯，但有些是確切的翻譯，有些則不一定完全相符。 上述例子中的“中”的訓讀讀音有一個，讀做“なか”。

那麼一個漢字什麼時候讀音讀，什麼時候讀訓讀喵?

一般情況下，兩個漢字以上組成的多音節詞，讀音讀，單詞中漢字獨立出現的時候，讀訓讀，例如，“中國の中で、シャンハイが一番賑やかな街です”一句中，“中國”是雙音節詞，讀音讀ちゅうごく，“中”是單音節詞，讀訓讀なか，“一番”是雙音節詞，讀音讀いちばん，“賑やか”當中只有一個漢字，所以讀訓讀にぎやか，“街”單音節詞，所以讀訓讀まち。當然，這只是一般規律，也有例外，例如“戀人”雖然是雙音節詞，但卻讀訓讀こいびと。

綜上，掌握漢字的讀音規律纔是克服單詞的王道!當大家有了一定的漢字積累後，即便遇到生詞，也能正確地把讀音“蒙”出來，比如N1詞彙“共和”，我們知道共同是きょうどう、平和是へいわ，所以“共和”不難猜出來，應該讀“きょうわ”

此外，再向大家介紹幾條音讀的規律——

① 在漢語中的同音字在日語當中也往往是同音的(音讀)

剛纔已經介紹過了，因爲日語的音讀來源於我們的古漢語讀音，所以很多在我們漢語中是相同的讀音，在日語中往往也是一樣的。比如“映畫館”裏的“映”，“英語”裏的“英”，“経営”裏的“営”，漢語的拼音都是“ying"，而在日語中的發音也都是”えい“。不能說所有的日語漢字都是這樣子的，但是的確有相當一部分的字存在着這麼一種規律。大家只要掌握了這個規律，有的字哪怕是你第一次看到的，你也可以根據它的同音字來判斷它的讀音。

② “ING”對長音，“IN”對ん

在我們漢語中，英(ying) ,鈴(ling ),名(ming)這些字的讀音我們把它叫做後鼻音，而銀(yin)，林(lin),民(min)這些字的讀音我們把它叫做前鼻音。細心的同學往往可以發現，在漢語中的有“ing”這種後鼻音的字在日語中往往都是長音，英(えい)、鈴(れい)、名(めい)。而在漢語中是“in”這種前鼻音的字在日語中的發音往往都帶有一個“ん”音、銀(ぎん)、林(りん)、民(みん)。利用這種規律，可以幫助你記憶這個字到底是不是長音，提高單詞記憶的正確率。

③ 巧判促音

日語單詞中還存在着這麼一種潛在的規律，就是前面一個字的讀音如果是以“つ”結尾的，而後面一個字的讀音如果是以“さ”“た”“ぱ”行的假名開頭的話，前面一個字裏面的“つ”，往往就會變成促音。比如“雑誌”這個單詞裏的“雑”應該念成“ざつ”，但是因爲“誌”的讀音是“し”，是屬於“さ”行的假名，所以前面的“ざつ”就變成了促音。同樣的道理“発達”，原來“発”應該念成“はつ”，可是因爲“達”念成“たつ”屬於“た”的假名開頭，所以前面一個字的音就也變成了促音了。

是不是促音還有另外一個規律，就是如果前面一個字的讀音是“く”結尾的，而後面一個字的讀音如果是以“か”行假名開頭的話，那麼前面一個字的發音也要相應得變成促音。比如說“學校”，原來“學”應該念成“がく”，“校”念成“こう”，可是連在一起唸的時候就變成了“がっこう”，有促音了。

(2)音譯外來詞

所謂“音譯外來詞”，顧名思義是基於發音引進的詞彙。所以外來語的核心就是——“音”，我們要準確拼讀音譯外來詞。首先要做的，就是準確的讀出來。哪裏有長音、哪裏有促音、哪裏有濁音，在讀的時候就形成一個鮮明的聽覺印象。拼寫外來語也就變得so easy。

(3)擬聲擬態詞

無論是擬聲還是擬態，都突出一個“擬”，也就是藉助聲音給人的最直觀感受去傳達意思，比如“促音”就給人以‘乾脆，爽朗’之感，所以あっさり表示“口味清淡或者斷然”、きっぱり也表示“斷然，乾脆”。再比如ふ這個音，就給人一種“輕飄飄”的感覺，所以ふらふら表示“閒逛，無所事事”(腦補小瀋陽pia~pia~地走)。所以敏銳捕捉髮音給人的直觀感受，是記憶擬聲擬態詞的關鍵。

2、輔助技能

(1)重複

以上是記憶各類單詞的奧義和絕學。相信小夥伴們看到這裏，日語單詞記憶速度一定已經由2G網速升級到3G時代了。但是，還有小夥伴跟我說“老師，我對單詞的記憶只有七秒”，這該腫麼破!?

我們很難像各類記憶大師那樣瞬間記憶，過目不忘。我們人腦每天要處理海量的信息，所以本身就有附帶忘記的機制去“減負”。但是如何記住這些有用的信息呢?答案只有一個，那就是——重複!

(2)聯想

下面再給大家介紹另外一個科學實驗，分別讓實驗者對“詩”“散文”“無意義音節”進行記憶，信息存儲率的衰減狀況

很多同學都會非常雞凍地告訴老師說“老師，我就是最底下那條!”確實，假名組成的單詞，對很多同學就是無意義音節的堆積，所以我們的記憶效率一定不高。但想必大家都有這樣一種經歷，那就是聽歌的時候，我們好像沒怎麼刻意記歌詞但是都意外的記住了，“你是我的，小呀小蘋果，斟滿美酒把你留下來，嘿!巴扎黑”，“是誰，在敲打我窗，是誰送你來到我身邊~ 是他是他就是他，women的朋友，小哪吒”(老師，你特麼給我嚴肅一點!)。咳咳，好吧。看來，這也是有科學依據的。音節加上了邏輯和含義，就變成了散文，散文加上了音韻和曲調，就變成了詩歌。這樣一步一步，信息內部的相關性越強，信息的生動性越強，我們記憶起來也就越快!

(3)總結

所謂橫看成嶺側成峯，單詞，就好比無數的珍珠，我們用不同的“線”，就能穿出不同的“鏈”。詞彙總結的方法無非四種：按發音總結、按結構總結、按含義總結、按類或用途總結。