初三英語單元教學反思
在初三英語的單元教學過程中，教師們要哪些反思呢?接下來是本站小編爲大家帶來的關於初三英語單元教學反思，希望會給大家帶來幫助。
本單元以rules爲中心話題，讓學生學會談論允許和不允許做的事情;應該被允許和不被允許做的事情;能夠針對被允許和不被允許做的事情發表自己的觀點，並且能敘述同意或不同意的理由。結合第3單元的教材內容，我們按語言目標、認知目標、情感目標三個方面將本課時的教學目標細化：
一、語言目標
(1)語言結構：含情態動詞的被動語態 should be allowed to
(2)語言功能：談論規章制度;表達同意或不同意。
詞彙：allow, drive, pierce, driver, license, silly, earring, instead of等。
句型：I think students should be allowed to go out with their friends. I agree. / I disagree.
Do you think sixteen-year-olds should be allowed to work at night? No, I don’t think so.等
2、認知目標：掌握關鍵詞彙和目標語言。
3、情感目標：學會談論自己應該被允許做的事情和不應該被允許做的事情。學生勇於發表自己的觀點和意見，表達同意和不同意;學生明白接受父母、老師的合理化建議，對他們成長的重要性。
重點：
1、如何運用 should be allowed to 結構表達自己對各種規章制度的看法。
2、表達同意和不同意。
難點：含情態動詞的被動語態結構should be allowed to。
二、教學方式和手段：
任務型教學法、多媒體輔助教學、情景交際教學法等。
三、學習方法指導：
本單元將在課堂活動中把學生分成兩人或四人的學習小組，讓他們圍繞着課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。
四、學情分析：
學生學情分析：初三的學生經過兩年多的英語學習，有了一定的英語基礎知識和聽、說、讀 寫的能力;同時，學生們對英語學習有着較濃厚的興趣。經過兩年的新課程理念的薰陶及實踐，很多學生有了初步的自主、合作、探究的能力。但各班學生存在不同程度的差異，在教學過程中也就出現了各種問題主要體現在以下幾個方面：
1)有些學生英語基礎差，用英語交際的難度大。而且初三學生不夠活躍，有些班基本上沒人主動回答老師的提問，在分組討論過程中，教師很難及時地對每個組進行指導。所以在每一次分組與討論的過程中，如何更有效地促進不同層次的學生進行合作學習，互相幫助，縮小差距，也是值得探討的話題。
2)通過六個課時的學習,80%的學生能夠正確使用be allowed to do的結構.但是,在使用的同時容易出現丟掉be動詞的現象.在引入被動語態的概念之後,學生對語態和時態開始有混淆。在練習當中反映出，學生能夠用正確的句子結構來描述家庭中一些要遵守的規則.但是在具體操作，例如句型轉換等題目中,就有些無能爲力的感覺。說明學生在接受知識時還是比較生硬。在以後的教學中，不僅僅是將書中的知識講授,應該在同時馬上簡單做些變化.在不增加課堂內容的情況下,培養學生靈活思維，不定向思維.在某些習題中，僅僅是變換了一個主語或者是一個動詞，學生就手足無措.同時在以後的課堂中.要適當的激勵和鼓勵學生積極參與課堂.在知識性的同時適當增加趣味性。
3)在寫作運用過程中，有些學生對be allowed to do的結構、should be allowed to do的結構以及allow sb. to do sth結構有混淆。弄不清主語是誰，到底是誰允許誰去做某事。還有個別學生不知道be allowed to do的結構中要用to do.
初三英語單元教學反思(二)本單元我主要是圍繞着“narrate past events”這個話題，通過了解不及時做某事而造成的危害，培養學生養成良好的行爲習慣。
這個單元的語言目標主要是讓學生掌握過去完成時的用法;學會談論過去發生的事情，會使用以下基本句子：
By the time I got outside,the bus had already left.
Have you ever been to…?
Yes,I have.
What happened to David on April Fool’s Day?
本單元我充分利用情景教學法，首先，我創設與本單元話題相關的情景，如展示“我的尷尬”的一組圖片，通過自己講述自己尷尬的經歷，激起學生對話題的興趣。然後通過SectionA 1a的圖片，講述圖片上發生的事情，強調過去完成時的結構和用法：(had+pp)。把優化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能爲學生創設運用英語的情景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。通過老師不斷的強化句型，讓學生有個模式，爲後面的討論做鋪墊。通過反覆操練，鞏固句型，體會句型的結構，同時加強運用相關的目標句型，如：get outside,get to school,start doing,be late for…等，併爲聽懂聽力內容打下基礎。其二，我圍繞着本單元的教學目標，讓學生完成任務：想想自己是否曾經有過很倒黴的經歷，向全班同學講述事情的經過。通過完成一個任務，讓學生運用所學內容，既鞏固了本課所學的目標語言，又開拓了學生的思維，使學生的語言運用源於書本又高於書本，培養學生在實際活動中運用本單元所學的內容，來解決現實生活中的實際問題的能力，真正達到了新課標提出的培養學生綜合運用語言的能力。其三，有了以上的鋪墊，學生運用語言和語法知識進行閱讀並理解文章。在這一環節中，我詢問了學生對愚人節的瞭解。使學生在學習本單元語言知識的同時，也瞭解一些西方文化及西方兒童的生活習慣。最後，讓學生根據所學知識進行寫作，使他們的寫作技能得到發展和提高。
通過本單元的學習之後，學生充分地意識到不及時做某事而造成的危害，學生學會了合理安排自己的學習和生活，守時守信的重要性。其二，我以教材爲基本，但又不拘泥於課本，利用多媒體創設情景，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯繫，培養學生語言技能和語言運用能力。教學語言重點、難點突出，學生在活動中運用知識學會做事，教學內容注意開放性。其三，我注意語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養學生語言學習興趣。學生根據所學的知識，能夠流利地講述自己曾經有的特別的一天，使他們能夠在運用中感受自己的成就感，體會到學習的快樂，很好地激發了他們學習的熱情。
不足之處在於Section B 2c Groupwork中，讓學生根據聽力內容，運用2a、2b中的信息，首先理解對話、模仿對話，進行表演對話。這一環節能夠很好地體現出學生合作學習、互相交流的精神，培養語言能力和創新精神。可惜在課時安排和設計上沒能在課堂進行。其二，佈置學生的寫作，沒能及時在課堂上進行反饋、點評。其三，由於時間的限制和我本人安排上的疏忽，造成課堂前鬆後緊，以至有拖堂的現象。
我想：教是爲了學生的“學”，是要讓學生會“學”，我們老師應該給予學生進行獨立思考、獨立解決問題的空間。而如何培養學生的自學能力，我們教師在其中起着極爲重要的引導和啓發的作用。
初三英語單元教學反思(三)本節課的內容我選自人教版教材第九冊第六單元I like music that I can dance to ，在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了一些相關的單詞，同時讓學生自主創設情境，操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠嚴密，整個課堂並未出現我所期待的亮點。現將我對這節課的整體思路闡述如下：
一、導入、呈現新內容較自然
在本節課中，我從自由談(Free Talk)開始談起，問學生：whant kind of music do you like ? 有的學生會說到I like pop music ，那麼老 師指出：Grent ,I like pop music, too ! 引出本課標題：Unit 6. I like music that I can dance to
對音樂來說有很多內容可講， 我選擇了KFC這一同學們都熟悉的地方做爲我本節課的切入點，緊接着，我用課件展示了KFC的背景知識和相關內容，同時我準備了一定的教學實物，通過展示各種實物的方法，讓學生從視覺上認識事物及其名稱，讓他們在體驗中學會英語。
教授新單詞後，用MISSING GAME來練習新單詞，用WORKBOOK來動手熟悉單詞的拼寫。
當展示到MONEY 這個詞彙時，老師問學生：Whant kind of music do you like ? 以此來引導學生練習定語從句的內容。
二、自主學習，發揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。
英語作爲一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認爲學生會應用英語是關鍵。給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有一些新點子自創情境，而且往往不侷限於本節的內容。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的一大衡量標準。
三、單詞呈現單調、課堂設計不夠豐富。
從整節課來看，教學時間合理的不夠安排，學生沒有充分練習課堂所學內容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現教學亮點。
看過初三英語單元教學反思的還看了：
1.初三英語教學反思
2.初三年級英語教學反思
3.初三英語公開課反思
4.初中英語教學反思案例 初中英語課堂教學反思
