高二英語教學反思

在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變?着都是老師值得反思的問題。下面是本站小編收集整理的高二英語教學反思以供大家學習。

高二英語教學反思(一)

今年是我第二次教高二新教材了,在今年的高二英語教學中,對於課文的教授,我覺得在課堂上除了讓學生理解課文內容之外,更應該讓他們理解課文中所隱含的一些意義,這樣纔是真正運用課文達到教育教學的目的。

以下我就今年所教授的幾篇文章在利用課文對學生進行其他方面教育這一點上談幾點體會。

第一 ,可以利用課文進行愛國主義教育。

其實,每冊書都有愛國主義的滲透和貫穿.如:SB2 Unit 19 A Freedom Fighter 一文,學生了解到美國黑人民權運動領袖馬丁·路德·金,爲反對種族歧視,要求種族平等,爭取公民權利,進行不屈不撓鬥爭,獲得了諾貝爾和平獎.同時,在教授這一課時,我還讓學生比較了高一所學的Abraham Lincoln 和高三將要學的Gandi 一課,利用這幾篇文章,來對學生進行思想教育,激發學生的民族自信心和自豪感,振奮民族精神,增強民族凝聚力。

第二 ,運用課文培養學生熱愛科學,追求真理的信念。

新教材中許多文章是有關社會科學,自然科學的話題llites 講了衛星知識,用途,激發了學生對航天科技的興趣和熱愛;Seas 講述了海洋生物的知識,增進了對地球和海洋生物的瞭解和熱愛 in the future 展望計算機的未來發展以及能源節約,激發了學生的求知慾e 強化環境保護意識,教育了學生要珍惜資源,保護環境建設美好家園me Curie 和Albert Einstein,展示了居里夫人和愛因斯坦等科學家的天才和智慧,表現了科學家們嚴謹認真的科學態度以及追求真理,不怕犧牲的獻身精神,引導學生髮奮學習,立志成才,報效祖國.

第三 ,利用課文培養學生的健康心理。

在教學過程中,還可以培養學生的學習積極性,樹立克服困難的堅強意志bility 要求理解和關心殘疾人,激勵學生只要自強不息,一定能成功;同時向他們介紹美國的一位著名的聾盲人作家海倫,在她的老師安妮的不懈幫助下,終於成爲偉大作家的驚人歷程,使學生了解了安妮偉大的育人精神和海倫堅忍不拔的學習精神.這樣來激勵學生以頑強的毅力去戰勝學習中遇到的困難。

除此之外我們還要做到:

一、要始終貫徹交際性原則,強化學生主體意識

“讓游泳者到水中去.”這是交際語言教學理論的思想核心.語言學家毛魯(KE Morrow)曾說過:"To learn it, do it… only by practicing communicative activities can we learn to communicate." 意思是,要學,就得實踐.貫徹交際性原則亦就是要把教學活化爲實際,我的做法是:

1.建立"課前五分鐘會話",培養課堂交際氛圍.如一進課堂我說:"Its nice to see you again./Its fine today, isnt /How are you today "星期一上課問:"Did you have a good time in the weekend "學生會作出不同的回答,引出更多的對話,從而達到交際的目的。

2.儘量堅持讓學生作duty report.這一做法初中就經常採用,然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續做,實踐證明duty report是鍛鍊學生開口的好方法.具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期,天氣,出勤等情況,也可以讓他們講故事,並允許他們隨意挑選同學回答問題。

3.適當讓學生表演對話或課文內容.針對近期所學內容,佈置學生課後進行討論排練,然後再搬上課堂表演.

4.定期舉辦英語課外活動,如:聖誕節遊藝晚會.這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂,激發學生學習興趣,而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。

5.每週一至週五晚上進行15分鐘的黃金背誦,每單元做一份英語週報,及時鞏固學生所學知識。

二、培養學生的自學能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法,並培養學生的自學能力,才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮.我的具體做法是:培養學生的預習能力,各種方法掌握英語基本知識的能力,學生自己整理所學知識的能力.另外,自學能力的提高還得益於學生課外大量的獨立的閱讀,於是高一開始我們就求學生人人儘量買本英漢詞典作爲工具書,讓他們勤查字典。

通過這樣的教學,使我認識到老師在教授課文的過程中,不僅僅只是簡單的教授學生文章的意思,更重要的是要教會學生如何通過課文的理解來學會更多的知識內涵和學習技能.因此,在以後的課堂教學中,我要更好地利用課文教學來進行各種各樣的知識傳授。

三、我們要在個人鑽研教材的基礎上加強集體備課,發揮羣體優勢,進一步明確教學目標,重點解決怎樣教會學生,突出教法.每堂研討課突出一個主題,如解決學生的聽力問題.雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力.儘量擯棄老的,不符合潮流的教法.儘量激發學生的學習興趣,使每一位學生參與課堂教學.根據學生年齡特點和知識結構,採用不同的教學方法.課後寫好教後感或反思,不斷總結得失.我們還儘量抽出時間彼此聽課,總結閃光點,指出不足.我們高二英語備課組,充分發揮每個成員的聰明才智和力量,使高二英語的教學任務如期完成。

　高二英語教學反思(二)

下面是我這學期感觸頗深的幾點課堂教學反思。

一、引導學生通過Daily Report進行自我實現。

首先，教師要引導學生根據自己的學習現狀來着手Daily Report。要引導學生拓展Daily Report的內容(包括廣度和深度)。Daily Report的內容不僅是對周圍環境的觀察和彙報，如天氣變化，學校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段經歷，某種對人對事的感受。還可以是學生對某門學科或技能或社會現象的看法及感受。學生對自己在學習中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學習中碰到的某個不懂的語言現象是如何把它弄懂的。還可以是經驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。另外學生也可以通過Daily Report對教師的教學、作業和班級管理等方面提出個人的看法和建議。總之，Daily Report的內容沒有大小之分，沒有重要不重要之分;但要求內容有一定的真實性，要求用正確的英語語言表達一定的中心。這樣，通過對Daily Report的準備和進行，使學生達到一種自我定位和自我實現。教師也可以從他們的Daily Report中瞭解他們的學生。

二、通過閱讀教學有效提高學生閱讀能力。

1、設計提問, 激發學生的主體思維

問題設計是英語閱讀教學的重要手段, 是幫助學生理解、鑑賞文章的切入點。教師設計問題, 要遵循循序漸近的原則, 要把問題建築在學生的注意力和興趣之上,服務於全面提高學生素質水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啓發性又能激起學生探討興趣的系列問題, 可以啓迪學生動腦, 激發學生思維,培養學生主動學習的習慣。教師設計問題時, 要緊扣教材, 層層推進, 要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中, 教師要啓發引導, 以激活學生的思維慾望,幫助學生認知和理解。

2、保證學生積極而有效的參與

(1)要營造良好的參與環境, 寬鬆、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”, 也不能“滿堂問”, 學生能講的, 要儘量讓學生講; 學生能動的, 要儘量讓學生動。

(3)要創造良好的參與條件, 提供合適的參與機會, 組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中, 教師可讓學生互設情景,就他們感興趣的話題以小組爲單位全班展開討論, 以達到全員參與的目的。譬如在教學時,可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中, 同學們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛, 同時也鍛鍊了同學們的思維, 爲閱讀奠定了基礎。

3.培養學生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀, 抓住大意, 再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料採取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、準確地獵取文章信息, 培養學生良好的閱讀習慣。由於閱讀材料題材與體裁的不同, 因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容, 如可以歸納動詞, 顯示事件過程;歸納文章人物, 突出重點人物等等, 從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、要讓學生養成及時總結錯題檔案(本)的習慣

教師要幫助並指導學生建立錯題本。使他們在學習過程中，養成善於探索、善於研究、善於總結的習慣。特別是對於一些有代表性的題目，做過後要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規則等。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上，並將作錯的原因和正確答案一併記錄在案。以後還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯誤。

總之，提高高二學生英語成績的關鍵在於教師幫助學生並進行學法指導，只要我們面對現實，從學生的實際出發，注重加強基礎訓練，培養學生的學習興趣，學生的成績一定會提高。

高二英語教學反思(三)

在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生髮揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。

1.英語課程改革教師觀念的轉變

從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語”爲“生活中學英語”。

語言來源於生活，英語是一門語言，因此，英語來源於生活，又必須迴歸於和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communication and conversation”，因此，我主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統中“單一的課堂中學英語”爲“生活中靈活學英語、用英語”。

從學習的形式上來看，變“傳統的灌輸式”爲互動式“

在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地爲學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、、自測、自做、自評;凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。

2.英語教學改革與教師角色的轉變

“知識的傳授者”轉變爲：“情境的設計者、策劃者”

在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對於重點和難點做到心中有數;同時他還必須瞭解對象，並根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易於激發學生的參與意識。教師應該根據學生個性特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務，不使基礎差的學生因爲活動難度太大不能完成而產生挫折感，又不能讓基礎好的學生因爲任務簡單而失去興趣，儘量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決於教師的策劃。

從“學習的管理者”轉變爲“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”

在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。

那麼，下面談一下在具體的課堂教學中，具體可實施的策略：

(一)建立良好的師生關係，營造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人爲本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生爲主體，老師是爲了學生的發展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。

(二)創設“ 我要學”的課堂環境

要發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材內容激活起來，還原爲生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息，語言強調“language immersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。可以是顯而易見，教學以學生實際生活和興趣爲出發點，創設了歡快愉悅、情意盎然的教學環境，激發學生“我要學”的濃烈慾望。

3.自主學習的基礎上，運用合作式教學手段

在英語課中如何實現“多信息、快節奏、高密度、勤反覆”這種優化形式呢?合作教學不失爲一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。

跨世紀的學生處在一個信息的時代，網絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發音準確無誤後，他就可模仿我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發了學生的好奇心和創造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。

生生合作。

在進行英語授課的過程中，我會根據教學內容把學生座位重新佈局，組爲單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最後合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學習的興趣，提高了學習的效率，並且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。

4.不斷提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：

教師要不斷提高自身的情感素養。

要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。

靈活運用教材，活化教材內容。

新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元爲單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成。

5.擴大知識面，使知識融匯貫通。

面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關的材料，可稱之爲收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，並將之與己有的知識進行聯繫，鍛鍊學生探求新知識和批判思維的能力。

因此，我們要細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心，提高他們的自學能力、思維創新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創新，塑造我們自己的教學模式，打造我們高中英語教學美好的未來。