雅思口語學習必須準備的三個階段
當雅思考試(IELTS, international language testing system, 國際英語(論壇)語言測試)於1989年登陸中國大陸時，當年全部考生57人。變化的速度遠遠超過人們的想象。但至少有一件事情還沒有多少變化：中國學生的雅思口語分數。
如果我們一定要用一個句子來形容英語口語之於中國學生的話，恐怕應該是“胸口永遠的痛”。一直以來，中國的英語教學中總是在摸索中前進，尋找一線希望來解決中國孩子的英語口語問題。似乎自中國學校的課堂引入英文課以來，口語總是我們心頭的一片陰霾。
在英語培訓界中多年的教學經驗告訴我，英語口語的教學是一個複雜的、系統化的工程。它需要結合教師、學生、教材、詞彙、句法、語音、語調、心理訓練等各方面因素。上個月我在悉尼大學的一個學生寫信告訴我，很感激我當時課堂上講的英語學習方法。當時理解不太多，但到了澳洲之後，發現這的確是與真實的學習、生活的語言需求結合在一起的。
雅思口語的系統之龐大，與其在國外生活、學習所需的語言技能的實用性是密不可分的。在國外的課堂中，中國學生的口語方面比較弱，故而適應起來往往比較緩慢、曲折而痛苦。究其原因，主要還是在國內的學習中不得其法。
如果一定要剖析雅思口語學習的結構，筆者建議，其準備應當分爲三個階段：
語音語調的錘鍊階段。
如同小提琴手剛剛學琴時，拉空弦、拉音階都要拉上好幾個月一樣，基本功的練習是必不可少的。語音語調在雅思口語中的重要性，不僅僅體現在它名列四大評分標準之一，更重要的是，一旦因爲語音不清，語調不對而導致考官無法聽懂，則其他三項評分標準也就變爲一紙空談。
舉例來說，中國學生常見的發音問題中，常有th音不咬舌的狀況。比如，this這個單詞念出來後，感覺像zis。雖說漢語中並沒有咬舌的聲音，但雅思考官的訓練中自然包含這方面的針對訓練，會很注意學生在這方面的欠缺。
各位都在電視節目中看過各種各樣的外國人講中文，能把音發得特別純正的是很少的，感覺很像“大舌頭”。那些說不太準的外國友人，雖然能讓我們理解其所說的中文，但往往讓人聽得很痛苦，很糾結，總想幫助他把下半句說完。
同樣的道理，當我們帶有濃重的本土口音去到國外學習生活時，外國友人們也往往覺得，能聽懂，但溝通起來費勁。實際上，在出國以後，中國學生在對話中往往不會語音差到對方完全不能理解，但總是帶有一些口音，讓人感覺到說話不舒服。
