關於英語教學方法有哪些
我們都知道少兒時期是學英語的最好時光，所以這個階段的英語學習很重要，必須精通英語語音、詞彙、語義、語用方面的知識，要具備較高的聽說讀寫技能,熟練流利地在課堂上運用英語教學,並把教學原則和教學方法應用到教學中。請問英語教學方法有哪些呢?別急，小編這就帶你去。
1.導入法：包括直接導入 ，遊戲導入 ，情境導入 ，多媒體教學 ，故事導入 ，歌曲導入 ，懸念導入 ，對比導入
2.交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是爲了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3. 遊戲教學法：用遊戲形式複習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。遊戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
4. 情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練爲活潑、生動的交際性練習。
5. 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
6. 活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、佈置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
7. 三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯繫業務和交叉關係將三者融爲一體進行教學的方法。
8. 自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9. 全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10.合作學習法：讓學生通過參加pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
11. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
幾種主要的英語教學法
一、語法翻譯法
1、語法翻譯法是一種通過學習語法規則和詞彙，並且按照規則用本國語和目的語進行互譯來教授語言的方法。
2、教學過程
閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語法/語言點——書面回答——理解性問題
3、原則和技巧
原則：(1)書面語很重要，重視寫作和閱讀
(2)熟記語法規則和單詞
(3)教師的絕對權威
(4)本族語的中介作用
技巧：(1)書面翻譯/互譯
(2)閱讀理解性問答
(3)演繹法講解語法規則
(4)填空、背誦、造句、作文等
4、評價：
(1)使用方便
(2)學習語言知識多於語言技能掌握
(3)改良式的語法翻譯法：彌補口語的聽說訓練、重視交際能力的培養、重視調動學生學習的主動性。
二、直接法
1、直接法是一種通過實物、圖畫、動作、表情等手段把外語和其對應的意思直接聯繫，從而達到直接理解和直接應用的外語教學法。
2、教學步驟
用目的語講解——提問——回答
用歸納法教語法：例子——總結規則——鞏固性練習——聽寫練習
3、原則與技巧
原則：(1)先聽說後書面語言
(2)通過有意義的上下文來學習單詞和句子
(3)禁止使用本族語翻譯
(4)自我更正來促進語言學習
技巧：大聲朗讀、問答練習、自我更正、會話、填空、聽寫段落、畫圖講解、實物演示等。
4、評價：
(1)強調語言實踐和運用，有利於聽說
(2)學習用外語思考，重視語言的交際作用
(3)排斥本國語，有時花費很長的時間來解釋，或者解釋不清楚
(4)對教師口語、教學技能要求高
三、聽說法
1、聽說法是一種運用句型操練形式學習外語的方法。其理論基礎爲結構主義語言學和行爲主義心理學。
2、教學步驟
聽外語對話——模仿——糾正語音語調——逐句背誦——對話練習——看書面材料——語法點歸納——替換/回答練習
3、原則與技巧
原則：(1)教師示範，學生模仿。
(2)掌握結構句型和詞彙。
(3)語言學習是形成習慣的過程，教師的正確肯定有助於強化正確的語言習慣。
(4)本族語控制到最低限度。
技巧：背誦對話，擴展練習，鏈式提問，替換練習、回答提問、對話、轉換練習等。
4、評價：
(1)《英語900句》、《靈格風教材》
(2)學生學到的句型較少能自如地轉化爲課外的交際能力
(3)“聽說領先，讀寫跟上”
四、交際法
1、交際法就是把運用目的語進行有意義交際作爲學習語言的方法。
交際法有時稱爲功能法或意念法。
交際法的最大特徵是它對語言結構和能同等重視。學習不僅要知道語言規則的用法，還必須學會交際。
2、示例
(1)利用真實生活材料開展討論： (源於材料)題目辯論——提供不同的句型——小組討論——總結
(2)連環圖片做交際性練習：抽出圖片——猜測前後內容
(3)設置生活背景進行交際：按照角色身份、年齡、地位、性別說出不同的內容。
3、原則與技巧
原則：(1)強調語言的意義，而不是結構。
(2)語言學習的目的就是學習交際能力(即有效和得體地運用語言系統的能力).
(3)教學一開始就鼓勵學生嘗試交際。
(4)教師的作用就是以任何方式激發學生學習。
(5)流利性與可接受性是教語言的主要目標。
技巧：(1)利用真實材料
(2)重新安排打亂順序的句子
(3)語言遊戲(信息差等)
(4)小組討論，解決難題
(5)角色扮演
4、評價：交際法的運用可使學生更好地掌握目的語的形式、意義和功能。
五、靜授法
1、靜授法，就是指教師在課堂上儘可能沉默，從而促使學生儘可能多地活用語言的方法。該法由戈鐵諾(Caleb Cattegno)提出(1972)，其特徵是使用各種帶顏色的小棍，把各種聲音與特定的顏色聯繫起來。
三種假設：(1)由學習者發現或者創造將要學的東西，學習會取得良好效果。
(2)學習時有圖片等實物輔助，效果會更好。
(3)學習的材料必須實用。
2、示例：(1)用教鞭指着圖上的符號，發出一個聲音，然後教師不出聲地指着圖上的一個個符號，監聽學生的發音。
(2)教師也許發出一個單詞聲音，讓學生猜測包含在這個單詞發音裏的符號。教鞭可用來表示重讀、停頓和語調。
(3)教師聽學生髮音，重新示範或叫另一個學生來發音。
3、原則與技巧
原則:(1)教學應建立在學生已知的基礎上才轉入未知，即按一定的邏輯順序介紹語言要素，教服從於學。
(2)學生需要學會互相依賴和依靠自己。
(3)如果學生自己能做的，教師仍替他們做，學生的獨立能力就得不到培養。
(4)沉默是一種手段。它有助於學生自治以及發揮自身積極性。
(5)錯誤對學習來說是必不可少的。
(6)在教學的初期階段，教師需要幫助學生取得進步而不是馬上達到完善。
技巧：(1)聲音——顏色圖;
(2)教師的沉默;
(3)同伴的更正;
(4)各種小棍;
(5)單詞圖表;
(6)自我更正手勢。
4、評價：
靜授法是70年代初期興起的一種新型教學法。非常重視人的整體性，人的情感，培養學生的智力和創造力，試圖在最大限度上發揮學生學習的主動性和創造性。
六、暗示法
1、暗示法，就是指利用人的無意識和非理性因素進行系統教學的方法，由保加利亞心理學家洛扎諾夫(nov)提出的，他認爲大多數的學習發生在氣氛輕鬆、注意力集中的狀態下。暗示法最典型特徵是在教學過程中伴有背景音樂，從而達到調動學生大腦的有意識和無意識的作用。
2、示例
整堂課分爲三個階段：
第一階段稱爲口頭複習。前次學習的材料被用來充當討論的依據。所有出席者圍坐成一圈。第二階段，引進新材料並展開討論。這包括看一遍新對話材料和用本國語翻譯，然後討論重要的語法和詞彙。第三階段一開始，所有對話停止一兩分鐘。師生一起聽錄音機播放的音樂，聽了幾段音樂後，老師在音樂背景下朗讀或背誦新課文，學生一邊看着課本一邊聽音樂。在兩段音樂之間有一陣沉默，然後教師要求學生合起課本聽一遍。
3、原則和技巧
原則：(1)在輕鬆、舒適的環境下，學習方可得到促進。
(2)教師要努力提高學生的自信心，使他們覺得自己是成功的學習者。
(3)當學生的注意力主要放在交際過程時，學生將學得更好。
(4)教師應容忍學生出錯，讓學生在應用過程中改正錯誤。
(5)在遊戲的氣氛中，學生的注意力放在語言的運用上。
技巧：(1)課室佈置充滿藝術氣氛;
(2)肯定正面暗示;
(3)視聽相結合;
(4)選擇一個新的形象;
(5)角色扮演;
(6)分二次放音樂(第一次學生看着課本，注意語法;第二學生合上課本，注意聽內容)。
4、評價：
暗示法在減少學生焦慮，提供良好學習氣氛方面做了有益的嘗試。建議語言教師在借鑑該法之前，更多地考慮如何創造一種有利於學生學習的心理安全感的氣氛，以便提高教學效果。
七、全身反應法
1、全身反應法(Total Physical Response)，也叫領悟法(Comprehension Approach)，是一種把言語和行爲聯繫在一起的語言教學方法，該法通過身體各部分的活動來學習語言。由美國J.阿須(James Asher)提出的。全身反應法與心理學的記憶部分的痕跡理論關係密切。該理論認爲記憶聯繫的追蹤頻率及強度越大，記憶聯繫就越強，所學的東西也就越容易回憶起來。記憶方式有多種，有死記硬背、也有通過行爲動作。根據研究，結合動作的記憶的成功可能性是最大的。阿須也吸收了人道主義心理學的觀點，重視情感因素在語言學習中的作用。他提出的活動，可減少學生的緊張情緒，創立一種肯定式氣氛，從而有助於學習。
2、示例
在課堂上，教師用英語發出指令，讓學生一聽到英語指令就作出相應的動作。從簡單到複雜，從慢到快，從一組詞過渡到一個句子或一段話。
3、原則與技巧
原則：(1)目的語的意義可以通過動作來傳達，通過學生的各種反應以刺激記憶過程。
(2)教師運用命令來指導學生的語言學習行爲。
(3)學生通過觀察以及自身的演示來學習語言。
(4)教學法中最重要的是使學生獲得成功感，這樣和低焦慮情緒結合一起就可促進學習。
(5)口頭語言應比書面語言重要。
技巧：(1)用目的語發出各種指令指導學生行爲;
(2)角色轉換(A命令B或B命令A);
(3)動作系列
4、評價：
它強調初期階段專門進行聽力理解訓練，該法使得學生對教師用目的語發出的各項指令進行傾聽和反應，使學生覺得十分有趣，因而把全部注意力放在理解上，促進了學習效果的提高。該法較多地在初級階段使用(如兒童、初中、成人入門階段等)。
八、羣體商談法
1、羣體商談法，是一種新型的語言學習方法。學習者按照教師佈置的任務，分成幾組交談。教師站在學生身後，隨時提供幫助，最後把錄音內容重放。羣體商談法也叫人道法，即該法把學生看作整體的人，關心其情感領域、語言知識和行爲技能。
2、示例：
首先問候和自我介紹，接着教師陳述該課的目標及要求，然後學生形成一個圓圈，用外語進行會話。學生可先用本國語和旁邊同學交換信息，教師站在身後把這段信息交換翻譯成外語，然後由學生重複。接着再叫另一個學生講，並把話錄在錄音機裏。最後，教師要求學生談出各自對此學習的感受。
3、原則與技巧
原則： (1)當學生具備安全感時纔會學得最好
(2)教師不站在課堂前面，就會減低學生的受威脅感，從而促進師生之間的相互作用。
(3)教師要考慮到每個學生的獨特性。
(4)教師對學生諮詢，這表明他們確實在傾聽學生並理解學習。
(5)在小組裏，學生可以感覺到一種集體感，既可以互相學習，也可以向教師學習。
技巧：(1)錄下學生對話;
(2)翻譯成目的語;
(3)對學習過程的總結;
(4)不斷重複;
(5)小組討論。
4、評價：
它強調了以學生爲中心，重視語言學習的人道性和互動性。
最好的教學法?
實踐證明，最好的辦法是讓不同的教學法並存，在實踐中吸取經驗和教訓，並及時交流和探討，提高各種教學法的綜合教學效果。
事實上，無論採取哪種教學法，英語教學都要針對不同的教學要求，貫徹外語教學的基本原則，即(1)語法原則，把語言知識的傳授放在相當的地位;(2)交際原則，把語言結構與語境和功能結合起來，使學生了解語言結構的多樣性和語言功能表達的多種可能性;(3)文化原則，採用對比分析方式，使學生了解不同語言的文化背景，學會不同文化的交際模式，增強語言教學法和使用的跨文化背景，學會不同文化的交際模式，增強語言教學和使用的跨文化意識。如果一味地機械重複使用一種英語教學方法，這就不僅從根本上違背了外語教學的基本原則，也違背了外語學習的基本原則和規律。
Wilkins: 最好的教學方法是在特定的場合取得特定效果的方法。
