學生怎麼才能學好英語

作爲三大主科的英語，是學生學習的一大難點，很多學生都學不好英語。那麼學生學好英語有什麼方法呢?下面由本站小編爲大家整理的學生學好英語的方法，希望大家喜歡!

學生學好英語的方法

(一)可以採用“說”的形式

學習一門語言,最好的方式就是在實際的語言環境中去多 說。所以教師應鼓勵學生多說,說錯了不要緊,指出錯誤,改 正錯誤,就是一種學習的進步。首先教師自己要多說,在上課 期間,儘量多用英語,當學生聽不懂的時候,可以爲學生進行 講解。在剛一開始的階段,學生肯定會不習慣,但是隻要假以 時日,隨着說的次數多了,情況就會改觀。這就像是一個不會 說話的嬰兒,在什麼樣的語言環境就會學習什麼樣的語言,即 使他不會寫,但是並不妨礙他說這種語言的能力。包括我們漢 語,不認識字的“文盲”,一樣也會說漢語,而且表達能力一 點也不差。所以教師爲學生創造一個說英語的環境,對於學好 英語是十分重要的事情。除了課堂的語言環境,還可以爲學生 開創更多的語言環境,例如可以開辦英語角,在學校合適的、 比較僻靜的地方,組建一個英語小社團,在這裏大家都用英語 進行交流,還可以互相指正,在這樣的環境裏,學生的口語會 提高得非常快。

(二)可以採用“演”的形式

這裏所謂的“演”是指可以把英語的一部分教學內容改變 成表演的形式,讓學生積極參與,從而在演的過程中,帶着興 趣學習英語,效果當然會不錯。比如最簡單的問候語學習時, 教師就可以採用表演的形式,由不同的同學,扮演不同的角 色,角色可以按照課文裏的人名,也可以按照自己的興趣愛好 重新起名,而後讓學生自己設定會面的形式,利用問候語進行 簡單問候,如果學生自己英語表達能力較好,還可以自己加上 其他的對話內容,總之,不要固定的劇情,可以根據學生的喜 好進行隨機的變化,這樣更能夠激起學生的興趣愛好,學生的 參與慾望就會更高。經過一段時間的訓練之後,教師要學會更 換方法,不能夠一成不變,一個形式用到底,同時也要根據教 學而隨即做出變化,以適應教學的實際情況,使教學效果達到 最佳。

(三)可以利用“唱”的形式

多數小學生對唱歌都有較高的興趣,所以在教學中根據教學內容,教師可以編錄一些適合學生演唱的歌曲,把教學內 容融匯到其中,使學生在快樂的氛圍中,快樂地學習英語。最 簡單的英語字母歌對於剛剛學習英語的小學生來說,也是較爲 困難的事情,但是經過把字母變成一首歌的形式,教給學生演 唱,使學生很快就把英語的二十六個字母記住了,並且印象非 常深刻,遠比教師無休止的說教效果要強得多。這就說明唱歌 對英語學習的幫助作用,是很值得廣大英語教師進行推廣和學 習的。當然,如果僅僅是“唱”,效果可能還是不太好,教師 可以別出心裁地在其中加入其他形式,效果就更好了。比如, 可以把唱歌和表演二者有機地結合在一起,還可以把說也加進 來,就像是一幕幕精彩的話劇一樣,採用這樣的教學形式的創 新,學生就是不想學習英語,也會轉變態度,從而積極地學習英語。

學生學不好英語的原因

第一，我們學習英語的時間越來越少。學生時代，我們每天在教室裏面學1到2個小時英語。而工作之後，我們的英語學習時間最多是一天學半個小時到一個小時。學過的東西過一段時間忘了，忘了再重新學，自然而然你的語言水平就會在原地打轉。

第二，中國老師教英語的問題。中國的語言教師本身口語和聽力是比較差的，他們的長項通常是在詞彙語法和閱讀上面。我們發現，中國很多中小學甚至大學的老師在教學中都以閱讀詞彙或者語法爲主，而對於語言中最重要的聽力、口語和寫作這三個東西，基本不太涉及或者涉及很少。等學生們長大後，會突然發現自己儘管掌握了幾千個單詞，也能閱讀一些複雜的英文文章，但是一到聽說和寫作就招架不住，就產生了“啞巴英語”的現象。

現實環境如此，那麼未來中國學生英語學習的重點應該在什麼地方呢?我認爲應該放在聽力、口語和寫作上，因爲這三個方面纔是交流性語言的重點。你先學會了聽，就算你不會說，你聽懂了就可以想辦法迴應對方;如果你口語很好，那麼交流就會順暢;如果同時還能進行很好的寫作，那麼你不光面對面的口語交流沒問題，遠距離的文字交流也會變得更加通暢。

激發學生英語學習興趣的方法

1. 新穎靈活的課堂導入。教學的起點首先在於激發學生的學習興趣。那麼一個有趣新穎的導入就能使學生對本節課的學習產生濃厚的興趣，從而吸引他們的注意力，使他們在輕鬆、快樂的課堂氛圍中學習英語知識。教師可以利用背景音樂，背景知識和相關時事設置懸念等方式導入。如在學習Festival Section B 時，可以結合大家熟悉的聖誕節的相關內容導入。在學習healthyeating 時，我結合班上某一學生當天的早餐進行討論。成功的導入能先聲奪人、引人入勝、培養興趣、激發學生的求知慾。

2. 採用靈活多變的教學方式讓學生享受樂趣。我們要精心地進行教學設計，在教學過程中，教師圍繞每堂課的教學目標和內容，針對學生的實際情況設計課堂活動情景，使學生在情景中學、在情景中練、在情景中用。我們可以採用角色扮演、遊戲、講故事、猜謎語等方式。比如在在學習fall down和miss the chair 時，我請了四位同學來玩musical chairs 這個遊戲，即讓學生圍繞一張椅子轉動，每當音樂暫停時，大家搶椅子坐，在這之中必有學生因爲沒搶到椅子而摔倒。學生在玩中學會了fall down 和miss the chair。在學習打電話用語時，我用自制的“ 土電話”來讓學生進行對話的操練，或許是對我的“ 土電話”比較好奇，學生表現的相當踊躍。同時我們可以使用簡筆畫、圖片、教學實物和多媒體等現代教學手段，把抽象的東西具體化、難懂的知識簡單化。沒有了理解障礙，學生的學習也就更加容易，從而學習興趣也就被激發出來，學習效率也得到了提高。

3. 英語教師要更新教育理念，培養學生自主探究和合作學習的能力。上世紀八九十年代“填鴨式”“滿堂灌”的枯燥傳統的教學方法已經不能適應當今21 世紀社會發展的要求了。因爲這種教學觀念下催生的只是僅僅能應付考試的“學習機器”，這種被動的接受知識缺乏創新思維，不符合21 世紀對人才的要求。

所以要讓學生在自我探索中發現知識，通過自主學習形成自己的學習策略，體驗到學習的樂趣。在我的課堂中，學生是課堂的“主人”。每節課都有幾名“小老師”來講臺前爲同學們解答疑惑，我則充當課堂的管理者和引導者，適時地給予知識上的補充和拓展。同時合作學習也是當今教育發展的必然趨勢。我們現在施行高效課堂就是以小組爲學習單位，在學生獨立自主學習的基礎之上進行合作學習。我創設多種合作學習的情景，比如角色扮演、表演情景劇等。學生們個個投入，人人求進步;情感交流渠道被拓寬，學習效率也隨之提高;組與組之間形成競爭。在培養集體觀念的同時，也客觀地成爲小組內組員學習的動力之一。

4.不斷提升教師自身的個人魅力，同時與學生建立起融洽和諧的師生關係。教師的一言一行都影響着學生，要使自己的“魅力”更大，我們就必須讓自己的言行舉止“高尚”起來。首先教師要用親切和藹的態度對待學生，尊重每個學生，尋求每個學生的閃光點。與學生交朋友，經常與學生談心，關心學生的學習和生活，幫助學習和生活上有困難的學生。教師在平時的教學過程中要體現語言的魅力，一口純正地道的英語會吸引學生的注意力，在被你自身魅力所折服的同時也激發了他們練習口語的興趣。平時教師多用“It’s great!”“you are so clev⁃er!”“you are excellent!”等讚美的語言去鼓勵學生，從而創設輕鬆、和諧的教學環境。這種情感的溝通和與學生建立融洽和諧的師生關係能直接激發學生學習的主動性，也能誘發學生學習英語的興趣。