et什麼意思
et是教育技術學的英文簡稱，它有什麼含義或者釋義呢?下面是本站小編給大家整理的et什麼意思，供大家參閱!
教育技術學是現代教育學發展的重要成果，教育技術參與教育過程，是對教育過程模式的優化提升，使得教育過程的組織序列更具邏輯，系統優化了分析和處理教育、教學問題的思路。
教育技術作爲優化教育活動的一個重要方面可謂源遠流長，這種說法則是以教學媒體的運用爲前提。人們真正使用教育技術這個術語，並圍繞它形成一個獨立的知識體系，則是本世紀60年代以後的事情，當然它有一個孕育期和生長期，那至多也是近一個世紀的事情。現代科學技術和現代教育理念的不斷髮展，賦予了教育技術概念充實的內涵和無限的生命力。教育技術是關於學習資源和學習過程的設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，其最終的價值追求是優化教育教學。
教育以人爲本，以傳授爲主!
et教育學二級學科培養目標根據不同高校招收教育技術學專業時招錄的生源文理科情況不同，每個高校培養目標也不一樣，大致培養方向可以分爲以下幾個方面：
1.培養能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才，包括企業的員工培訓、各級師範院校和中等學校教育技術學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術人員。
2.師範類與非師範類的學校教育技術系從事教育教學和研究管理工作;各省市、區縣電教館(站)主要從事電教管理、課題研究、教育信息化建設("校校通"工程、信息技術教育等等)相關工作;
3.部委機關、部隊、廠礦企業、外資企業的宣傳部、教育部門，特別是企業職工培訓工作是一個新的工作熱點;
4.中小學校、教育機構、職業技術學校等主要是電教管理、課件製作、信息技術教育課等;
5.各級各類電視臺、廣播電臺站、視頻網絡公司、教育機構，從事教育節目製作與攝影攝像工作;
6.軟件工程方向 就業前景十分廣闊，學生畢業後可以從事教育軟件的設計和開發工作;到國內外衆多軟件企業、國家機關以及各個大、中型企、事業單位的信息技術部門、教育部門等單位從事軟件工程領域的技術開發、教學、科研及管理等工作。
7.網絡工程方向就業前景良好，學生畢業後可以從事遠程教育、校園網(包括中小企業單位的網站)的資源設計、開發和管理工作;到國內外大型電信服務商、大型通信設備製造企業進行技術開發工作，也可以到其他企事業單位從事網絡工程領域的設計、維護、教育培訓等工作。
8.廣告公司、影視公司、電視臺、影視後期公司、各類製造業、服務業等各類企業從事影視特效工作。
9.視頻公司、製片廠、電視劇製作中心等各類事業單位從事影片特效、影片剪輯、攝影攝像、記者等工作。
10.從事教育軟件的設計和開發工作;出版社編輯、多媒體設計、平面設計，動畫製作公司從事二維動畫，三維動畫製作等工作。
11. 從事教育學、心理學研究及相關工作。
12. 各類中小學從事通用技術教師或者各類職業技術從事教育教學和管理工作。
et教育學二級學科特點教育技術是在視聽教學方法、個別化教學方法和設計與改進的實驗方法的基礎上發展起來的。隨着科技手段的引入和有關理論{傳播理論、系統科學理論、學習理論等}的影響，形成了以對教學過程的設計、評價技術和教學媒體開發與利用技術爲基本內容的教育技術。教育技術學是在教育技術的發展過程中不斷地完善自己的指導思想和理論框架，並逐步從教學方法範疇中分離出來的一門新興的教育分支學科。它區別於其他教育分支學科的特點不是表現在這個學科的目的任務上——爲了改善和獲得有效的學習結果，而是在於它分析、解決教育和教學問題的思想、手段、方法和方法論。正如伊利()在20世紀70年代初期所說：“教育技術領域的主要目標是促進和改善人類學習的質量。由於這個目標提出的任務是由教育學科的各個分支所共同負擔的，那麼它就不能作爲某個特殊領域的理論依據而提出了。教育技術學的特點，從而可謂它賴以存在的理由是在於它達到這個目標的哲學方法和實踐方法。作爲教育技術的特徵，其方法已被3個先後發展起來的模式所揭示。在以往50年間，它使這一個領域得到發展。這3個
模式是：應用各種各樣的學習資源;強調個別化學習;運用系統方法。正是這3個模式被綜合成一個促進學習的智慧方法和操作方法時，就形成了教育技術的特點，從而也確立了這個領域的理論依據。”從這段闡述中，我們可以清楚地理解到教育技術學在分析、解決教育與教學問題中的基本思想、操作方法與方法論，以及學科的性質和特點。所以我們認爲教育技術學是基於系統科學理論、傳播理論和學習理論的思想、原理和方法研究解決教育和教學問題，探討學習模型的建立與實施的技術過程以及媒體利用的理論和實踐。
正如加涅()所說：“教育技術學領域的一個基本目標就是促進和輔助在教學的設計和傳授中應用那些衆所周知並得到證實的方法。因此，從理論上講，教育技術學研究的核心可以認爲是有效的學習條件的研究，技術學可以用於改善教學的設計和傳授。”但是，由於教育技術的發展只有幾十年的歷史，是一個新興的領域和學科。不同背景的學者和實際工作者從不同的角度對教育技術提出了不同的定義和界定，並且都在實踐中取得了相應的效果。因此，我們沒有必要對它們作出判斷，應相互借鑑，允許各自發展。
