Apostcard from New York教學設計及反思
英語教案的優與劣,關係到一節課的成功與否,爲了幫助各位小學英語教師做好備課，下面本站小編爲大家帶來小學英語Apostcard from New York教學設計及反思，供各位教師參考!
學習目標：
Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park.
I’ve got some they are difficult.
教學功能：
通過不同國家的人們使用的物品進行文化對比;
複習“have got”的用祛
教學學案：
1)有節奏的頌唱上一單元的歌曲。
2) 聽寫上一單元的單詞。
教學過程：
一、預習
老師可以向學生展示一些精美的明信片，吸引學生的注意力，自然引導出本課內容，同時複習單詞“postcard'’。可以向學生提問： “Are they beautiful? Do you like them? Then, what are they?”
向學生說明：在上篇課文中，Laura很想與Sam和Amy成爲筆友，她還從Darning那裏得到了Amy和Sam的通訊地址。今天，Sam和Amy真的收到了一張來自美國的明信片。沒錯.這張明信片就是Laura寄來的。讓我們一起看一看Laura在明信片上寫了些什麼。學習課文以後，大家要以Sam和Amy的名義給Laura回覆一張明信片。
二、活動一
學習新詞，並用新詞造句。幫助學生了解新詞的含義，及實際運用。
三、課文教學
用錄音呈現SB活動1的內容。老師根據課文內容提出簡單的理解性問題，例如：“Where is the postcard from? Is the postcard from Daming? What has Daming got? What has Laura got? Can Laura use chopsticks?”等。在放錄音，幫助學生找到這些問題的答案。
老師可以針對“Daming has got a Chinese kite”中的“Chinese”和 “have got”兩項內容進行重點教學。老師可以出示中國傳統物品，以此解釋 “Chinese”， 例如：中國風箏、國結、中國旗袍、中國明信片等。老師一邊展示—也向學生解釋：“We are from China. We are Chinese? This kite is from China. It’s a Chinese knot. Oh, that’s a Chinese dress. And these are Chinese postcard.”
老師講解句子“Darning has got a Chinese kite and we fly it in the park.”因爲句子較長，學生讀起來可能不是很順利。師生可以一起做“clearer and fasted” 遊戲。這個遊戲的設計是爲了幫助學生流利地說出句子.同時還要避免因爲機械操練而使學生感到枯燥乏味。學生可以通過一遍遍的朗讀理解句子間的關係。具體操作如下：老師將句子寫在黑板上。全班學生聽到老師說： “ One, two, go!”後開始齊聲朗讀句子。老師隨着學生朗讀的節奏勻速在黑板上畫直線，每朗讀一遍就畫一條直線。如此反覆，直到速度最快爲止。鼓勵學生朗讀得既要快又要清楚。
用簡單的符號標明兩個句子之間的並列關係
“Daming has got to a Chinese kite and (→)we fly it in the park.”
老師講解句子“I’ve got some chopsticks, but they are difficult.”
可以通過實物演示或是出示單詞卡的方式複習單詞“chopsticks”。由於學生已經在第三冊書中接觸過這個單詞，他們應該不會感到陌生。
老師可以同時出示刀叉和筷子。向學生介紹說：“I’ve got some chopsticks and I use them everyday. I’ve got a knife and fork but I can’t use them well.”接着問學生： “Can you use knife and fork well?” 最後，引導學生說出“I've got a knife and fork but I can’t use them well”或是“I haven’t got a knife and fork and I cant use them well.”以此引導學生理解句子之間的關係。使用簡單的符號來表示兩個句子之間的轉折關係。“I’ve got some chopsticks，but they are difficult.”
四、課堂檢測
1、活動一
讓每個學生帶一件物品到學校來，以句型“I have got…。”來描述自己擁有的東西。還可以將句型進行擴展。
如： I have a bird. She can sing very well.
I have a violin, but I can’t play.
2、活動二
全班分爲兩組，分別站在教室的兩邊。教師分別發寫有問題和答案的小紙條。一個學生讀出問題，站在教室另一邊的學生說出答案。兩人即可坐回自己的座位。(這個活動需要兩個小麥克風，以便讓所有的學生都聽見。)
五、家庭作業
1)抄寫課後單詞;每天聽磁帶20分鐘;
2)完成練習冊上這一單元的作業。
Apostcard from New York教學反思：六年級學生由於知識難度的增加和自身年齡的特點，學習積極性較低年級時有所下降，所以本課的教學設計首先本着興趣第一的原則，設計聽課、猜謎和比賽等方式，以此調動學生學習的積極性。第二是運用真實原則。在引入本課所要複習的句型和學習的句型時，我將本冊前幾模塊中的相關知識融匯成一個謎語讓學生猜，這樣做不僅複習了舊知識又引入了新知識，而且還能調動學生的積極性。第三堅持聽說領先，讀寫跟上的原則。着重培養學生運用語言的能力。第四是結合本節課內容進行德育，教育學生多交朋友，交好朋友。
能夠充分利用現有的教學用具爲學生創設一種真實的學習語境。尤其是引課，我利用猜謎的形式將本冊第一模塊裏的內容和即將要複習的內容融合爲一體，爲學生設計了一個真實而又有趣的謎語，這樣不僅複習了舊知識，而且又能極大的調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，更易把學生的注意力集中到課堂。
引入競爭機制。六年級學生學習英語的積極性已沒有以往那麼濃厚，如何讓他們積極地參與到課堂中來呢?比賽是最好的選擇。於是，我把學生分成兩組，誰回答出一個正確地問題爲組贏得一個蘋果，爲組爭光，這樣極大地調動了學生的學習積極性和參與性。
同時，這節課也有一些不足之處，如本節課教學容量大，設計的教學環節也多，一節課40分鐘感覺時間不夠用;整節課教師的主導作用太明顯，留給學生的時間較少，不利於學生髮揮自主性;教學重點之一的and 和but，設計檢驗學生學習效果的練習題較單一。
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