《In the classroom》教案及反思
做好英語教案，是小學三年級英教師正常開展教學活動的重要保障，下面本站小編爲大家帶來三年級上《In the classroom》教案及反思，供教師教學參考!
教學目標：
知識與技能
1.掌握本單元的核心詞彙。
2.能用祈使句Open/Close/Look at /Clean „ ,please.來發出動作指令或表達自己的請求。
3.能在恰當的情景中使用日常用語OK和I’m sorry.
4.能正解書寫字母Mm和Nn。
5.懂得上學要守時。
過程與方法
通過情景表演，讓學生在模仿、學習、表演的過程中掌握在教室使用的日常用語。
情感、態度與價值觀
通過模仿、遊戲、聽讀等各種形式讓學生掌握教室中使用的日常用語及blackboard等單詞。
教學重點：
1.字母Mm和Nn的正確書寫和發音。
2.詞彙blackboard,door,window,clean,close,late,lookat,open, please,the
3.句型句Open/Close/Look at /Clean „ ,please.
教學難點：
掌握祈使句中please的位置。
如： Close the door,se close the door.
教學方法：
聽讀法、情境表演法 教學準備 教學光盤、單詞卡片。
教學過程：
一、Pre-task preparations
1.帶領學生一起念一首熟悉的英語兒歌，如Unit4 Listen and enjoy的兒歌，以起到課前熱身的效果。
2.呈現Sing a song欄目的圖片或動畫，讓學生邊看邊欣賞歌曲，在語境中初步感受新知，爲接下去的新授內容打下伏筆。
二、While-task procedures
1.在學生欣賞歌曲之後分別就歌詞中的三個名詞進行教學。指着教室裏面的黑板、門和窗，引出單詞blackboard,door和window，然後出示這三個單詞的卡片，讓學生跟讀單詞數遍。
T:(point to the blackboard in the classroom) This is a blackboard. Blackboard. (show the card for blackboard)Blackboard. Ss:Blackboard. „
2.讓學生四人一組，分組做快速反應遊戲。逐一出示三張生詞卡片，各級學生進行搶答，說出與圖片對應的英語單詞。
S1:(show the card for blackboard to the other three students) S2,S3&S4:Blackboard.
3.用替換歌詞的方法改編Learn the letters欄目的兒歌，並讓學生跟讀，以幫助學生鞏固所學單詞。
T:B for blackboard D for door. Look at the blackboard and (open) the door.
4.請學生學唱Sing a song的歌曲In the classroom，並配以相應的動作，讓學生感知clean,close,open的含義。老師可先示範，一邊做動作一邊唱，然後師生一起跟着錄音邊做動作邊唱。待學生熟練後，可分聲部唱，也可男女對唱。
三、Post-task activities
1.出示一張教室的圖片，圖片的正文是Kitty說的一段話。教師課前 準備一段錄音，內容是圖中教室的描述，請學生邊聽錄音，邊用手指出相應的物品。 (Recording)
This is my is the isthe is the window. 然後，請全班學生一起跟着錄音仿說幾遍。接下來，請學生各自試着朗讀圖中Kitty的話。最後，請個別學生來扮演Kitty的角色，上臺來試着說說看。
2.教師做示範介紹自己的教室，教師走到相應的物品前對教室內的物品進行介紹。然後請個別學生來介紹。
T:Hello,I’m „ (name) Look!This is my classroom. This is the blackboard. This is the door. This is the window.
四、Assignment
1、聽錄音，仿讀會話，並在實際情景中運用所學內容。
2、與同學練習對話，掌握本課句型，識記單詞the，blackboard, door，window,
《In the classroom》教學反思：教學反思對於教師來說是一種有益的思維活動和再學習活動，是教師成長的必要條件和有效途徑，爲教師的成長提供了可能和內在動力，有助於教師提升教學經驗，並將其昇華爲實踐智慧。我在《In the classroom》一課中，着重突出以下兩點
1、學生參與的全體性，即參與的廣度。要提高學生參與活動的實效性就必須在課堂教學中爲每個學生提供參與的機會。本課中，筆者設計了多種形式的教學活動，不斷爲學生提供參與語言實踐活動的機會，不管是作業展示，還是TPR體驗活動，甚至是最後的語言運用活動，都確保了學生充分參與的時間和空間，使每個學生在原有的基礎上都有所發展。
2、學生參與的建構性，即參與的深度。學生主動參與的實效性更突出地體現在其思維參與的建構性上。本課中，筆者不是盲目追求課堂教學熱熱鬧鬧的表象，而是從學生已有的知識和生活經驗出發，從比較外貌和性格特點的比較到比較能力，從各語言項目的理解到運用，從機械練習到有意義的任務活動，引導學生積極思考，通過觀察和體驗遞進式的參與學習活動，將所學知識進行概括、歸納、分析，逐步建構起自己的知識體系。
當然，本課中也存在着一些遺憾和不足的地方。例如，在本課的活動中僅有短時間的師生間的情景互動，缺少生生間的情景互動環節。另外，本節課的評價以教師評價爲主，缺乏學生自評和合作評價的部分。在以後的教學中應當在這些方面加強。
《In the classroom》教案及反思
