關於高一英語學習方法指導

在運用高中英語學習方法時，不能始終不變，高中的三年裏對於英語學習的側重點應該是不同的。今天小編在這給大家整理了高一英語學習方法大全，接下來隨着小編一起來看看吧!

高一英語學習方法

01

增加詞彙量

我們同學學不好英語，其實都是因爲掌握的英語詞彙量太少了，特別是在做閱讀理解題中，往往會見過這個單詞，但是卻不知道這個意思，因此就會造成閱讀障礙，理解不了文章的意思。

02

加強練習

如果想要提高自己的英語水平和英語成績的話，那麼平時就要多做一些英語練習題，特別是針對自己不熟練的地方，多做練習，比如同學們在做完形填空時經常出錯，這是因爲完形填空這道題是考察同學們的綜合能力，所以難度就會比其他的題要大一點。因此，每次做完題目的時候，我們必須認認真真的再次閱讀完形填空的文章，認認真真的再檢查一次試題。之後，我們還可以對照正確答案，體會正確選項的合理性，出題者的意圖和其考察的知識點。

03

堅持英語聽力，加強聽力練習

同學們學不好英語都有一個共通題，那就是英語聽力不好，每一次進行聽力測試，總是弄不懂測試中所要表達的意思。因此，同學們加強語音訓練是必不可少的。想要提高聽力水平，平時我們可以藉助復讀機，充分利用早讀的時間去大聲朗讀英語，練習聽力，平時我們還可以加強聽力練習，每天堅持聽英語聽力半小時，也可以一邊聽英語一邊做英語聽力練習。

其實，當我們學習任何知識的時候，都不應該過分的着急，因爲學習英語是一個需要我們長期積累的過程，並不是在短時間內就可以學好的，並且任何短期提分都是不現實的。希望大家能一直努力而不是短期的熱情。

英語課堂筆記

學生的聽課筆記做在哪裏好呢? 不同的人有不同的看法和做法。大多數教師指導他們的學生每人準備一個筆記本，把課堂上的重點難點記在筆記本上。我自己在校讀書時也是這麼做的，現在箱子裏還有許多記得密密麻麻的舊書和舊筆記本。但是，翻閱這些舊書、舊筆記本時，我深深地感到書頭筆記比筆記本上的筆記更實用、有效。筆記記在書上，一是方便(便於記、便於看、便於複習)，二是快捷(原文的題目、詞句不必抄寫，只需要該記的記在旁邊即可)，三是清晰(和原文對照一目瞭然)。

在書上的字裏行間作筆記，最好用不同顏色的筆在重點單詞、短語及句子下劃線，也可以用五角星標出新句型、用三角形標出舊句型、用圓圈標出介詞或冠詞、用方框標出新的短語和詞組、用直線或水浪曲線劃出英語課文中的關鍵句，有助於記憶和學好外語。在書頁上下左右的空白處也可以寫上自己的想法，以加深理解、便於記憶。習題的答案也可以寫到書上。這樣，任何時候再打開書，它上面的筆記、答案就是你的指導老師，它是喚醒你記憶的天使。做好書頭筆記是一種良好的學習方法。

1、注音標(Phonetics)，標重音(Stress)。

每單元的英語課文都有不少生詞、一詞多音和容易讀錯的英語單詞，某些英語單詞作名詞和動詞的發音不同，如'record(n.)和re'cord(vt.)。將英語音標和重音記在被注的單詞上邊，並要求學生在朗讀課文時重視所注的音標和重讀音節。這樣，一旦課文讀熟,那些單詞的正確讀音也就熟記在心了。

2、釋義(Paraphrase)。

英語中有不少生詞、多義詞、短語、習慣語和難句需要用簡單的英語或漢語來解釋。如：quarrel爭吵(to argue or disagreeangrily with someone);forture財富(greatwealth)。在課文學習過程中，註釋的重點是一些較難的名詞、短語和重點句型，而不必每個句子都解釋。註釋文字書寫位置的原則是“就近”，即儘可能記在被解釋的單詞旁邊，以便在閱讀課文時被注視。若解釋的英文單詞較多，原文旁邊寫不下或記下去因單詞太多書寫太密而不清晰時，可記在相對較近的空白處，註釋文字與被註文字之間可劃一直線連接。也可記錄在詞彙表中該單詞的後面。

3、劃重點(Language Points)。

指導學生用五角星標出新句型、用三角形標出舊句型、用圓圈標出介詞或冠詞、用方框標出新的短語和詞組、用直線或水浪曲線劃出英語課文中的關鍵句，科普文、議論文中表明作者中心論點的句子。語法和練習中的一些重點、難點也該劃出來，以便引起重視。

4、提要(Guideline)。

即用簡潔的英文概括提示課文或段落、或句子的要點。這一工作常常與上述幾項結合起來進行，先在原文上作上線條、小圓圈之類的標記，再在旁邊空白處寫上要提示的文字。例如，現在使用的高中英語教材每一單元閱讀課文的正文前面都有“預習提示”(包括課文的重點生詞和要討論的問題)，課文的後面常要求學生作簡要筆記NoteMaking;這是教材編輯爲方便學生預習而編寫的內容。我要求學生在自學課文時，先從這些“預習提示”入手，以便把握預習的重點。然後再根據“提示”去預習正文。如高二(下)第十四單元Satellite(衛星)是一篇科普文章，學生可以根據“預習提示”和NoteMaking把課文分爲四個段落，我指導學生在各段落旁分別寫上Broadcasting satellite(廣播衛星),WeatherSatellite(氣象衛星),Communication Satellite(通訊衛星),SpaceSatellite(太空衛星)。這樣，“預習提示”所述的課文要點就概括、凸現出來了，課文的段落大意和中心思想也一清二楚了。

5、標疑(Question)。

英語不是我們的母語，因此，在英語學習過程中，我們常常會碰到許多問題。閱讀過程中可以在有問題的地方打一個問號，再尋找機會向老師或同學求教或查閱有關參考書解疑。

6、分析難點(Comprehension)。

學生閱讀英語課文，不斷會遇到一些難點，經過老師的講解，或與同學一起討論有些可能當場已經完全理解，有的還似懂非懂。不管怎樣，邊聽邊記下析難的文字，既有利於課後消化，也有利於複習回顧。

7、補缺(Replenishment)。

英語詞彙表和一些參考書中對某些單詞和詞組的解釋不夠全面，有些只講了名詞的意思，而未說明作動詞、形容詞等的意義。老師應該讓學生自己查詞典或告訴他們別的用法，並讓他們記錄下來。比如學習了名詞success(成功),應該讓他們記下形容詞successful、副詞successfully和動詞succeed。

8、糾錯(Correct Mistakes)。

中學英語教材的編寫，包括選文以及課文的註釋和練習的編寫等，是經過衆多高水平的國內外專家和編輯反覆斟酌和把關的，與一些課外閱讀材料相比，質量當然高得多，但難免有個別的不妥之處。如原SeniorEnglish for China Book IA的練習中出現了spend…on doing sth,而所有的語法書和詞典上都用spend…in doingsth。又如：It is no good 　to do it. 應改成It is no good doing it.

總而言之，學生作書頭筆記，不僅要規定記，而且要具體規定怎麼記，怎樣記，尤其是剛開始時，連記在什麼地方，英語單詞的大小也應講清楚。特別是較難的課文，要記的內容多，若記得不當，或單詞太大，會成爲一筆“糊塗帳”，最終連自己也看不懂。所以教師要作好示範，把自己作的書頭筆記複印下去，讓學生模仿。事後可抽查學生的課本，一旦發現問題，當面指導。當今的中學生課業負擔很重，往往是被動學習，忙於應付，一些好的學習習慣要教師反覆強調、不斷督促才能養成。培養學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，提高學習效率對他們來說是終身受益的。

高中英語語法學習常見的幾個誤區

一)對名詞數的概念和規則掌握不好

英語中的名詞有單數、複數、可數、不可數等形式，其變化形勢複雜規則繁多，中學生常常對這些規則的運用不能得心應手，而漢語的名詞有沒有數的概念，一步強調可數與不可數。如：passer-by→(過路人)，woman teachers →(女教師)。有些名詞形式上雖然是單數，意義上卻是複數。如：police →(警察)，cattle→(牛)。而另一些名詞形式上雖然是複數，意義上卻是單數。如：news →(消息)，works →(著作)等。

(二)冠詞的用法相互混淆

雖說英語中只有定冠詞和不定冠詞，但其用法並非三言兩語可以說清，即使掌握一些規律也有不少例外。中國學生對用與不用冠詞極其容易混淆。

Can you play the violin?(在於其名詞前，用定冠詞)

The young has turned writer.(在turn等連繫動詞後作表語的單數名詞前習慣上不加上冠詞)

(三)對英語動詞的幾種形式相互混淆

英語動詞是句子的關鍵。就英語動詞分類而言，有及物動詞、不及物動詞、瞬間動詞、延續動詞、感官動詞、連繫動詞等，每一類的動詞都有各自的用法特徵，中國學生常常把不及物動詞當做及物動詞用，把瞬間動詞當做延續動詞用。

(誤)He has come here for three years.

(正)He has been here for three years.

(誤)I have bought the computer for a long time

(正)I have had the computer for a long time

就動詞的形式而言，非限定動詞的時態和語態也令中國學生頭痛，因爲有些動詞要求後面接動名詞作賓語，有些動詞要求後面接動詞不定式作賓語，還有的兩者都可以接。

Would you mind opening the window?

I remember seeing him somewhere before.

Please remember to shut the door.

又如，非謂語動詞不僅僅跟句子中的主語有直接的邏輯關係，而且還跟非謂語動詞做什麼狀語有關。

(誤)Seeing from the top of the hill , the city looks much morebeautiful.

(正)Seen from the top of the hill , the city looks much more beautiful.

“see” 的主語應該是人，而不是“the city”，因此要用 “see” 的過去分詞形式，表示被動。類似這樣的錯誤在學生中是很常見的。

(四)易混淆動詞的時態概念和形式

英語動詞的時態有16種，常用的也有9種。雖說他們的形式是固定的，但用法是靈活的。因此中國學生常常把某種時態的用法套在另一種時態的用法上。該用過去時態的地方卻用過去完成時態代替，該用過去完成時態的地方卻過去時態用代替。

(誤)I had met him in the street this morning.

(正)I met him in the street this morning.

(誤)I thought you finished your homework.

(正)I had thought you finished your homework.

(誤)When I got to the cinema ,the film already began.

(正)When I got to the cinema ,the film had already begun..

(五)對英語被動語態的形式和用法不能運用自如

漢語中比英語被動語態的使用頻率相對來說要少得多。中國學生不習慣用英語被動句。漢語的被動句往往就用一個字就可以決定其被動意思，而英語的被動形式不僅與動詞本身的形式有關，而且還與時態、語氣以及主語與動詞的關係有關。

(誤)Australia speaks English.

(正)English is spoken in Australia.

(誤)What is to do next?

(正)What is to be done next?

(誤)I remember taking to Beijing when I was a child.

(正)I remember being taken to Beijing when I was a child.

(六)虛擬語氣形式的複雜性和用法的靈活性令中國學生感到困惑

(誤)I wish I know the answer now.

(正)I wish I knew the answer now.

(誤)If you had come a few minutes earlier, you would meet the scientist.

(正)If you had come a few minutes earlier, you would have met thescientist.

(誤)I suggest he goes to see the doctor at once.

(正)I suggest he (should) go to see the doctor at once.

(七)不用或錯用英語連接詞

漢語是綜合性語言，強調的是“意合”，句語句之間可以不用連詞，把種.種關係隱含在上下文中：英語是分析性語言，強調的是“行合”，句語句之間或者是主句和從句之間需要一種方式來表達它們之間的句法關係。

(誤)Although he is old, but he works hard.

(正)Although he is old, he works hard.

(誤)Because he was ill, so he didn’t go to school.

(正)Because he was ill, so he didn’t go to school.

(正)Because he was ill, he didn’t go to school.

(正)He was ill, so he didn’t go to school.

(八)忽視一致性問題

漢語的人稱代詞和主謂一致問題十分簡單，但英語中的人稱和主謂一致的問題卻比較複雜，令中國學生困惑不已。

(誤)Three years in a foreign country seem like a long time.

(正)Three years in a foreign country seems like a long time.

注：主語形式上雖爲複數，但意義上視爲單數，謂語動詞應該爲單數形式。

(誤)The mother together with her daughter are on the way to school.

(正)The mother together with her daughter is on the way to school.

注：主語是“The mother”而不是“The mother together with herdaughter”。因此謂語動詞應該爲單數形式。

(誤)The crowd was fighting for their lives.

(正)The crowd were fighting for their lives.

注：主語形式上雖爲單數，但意義上視爲複數，謂語動詞應該爲複數形式。

(九)英語從句形式多且表現形式複雜

英語的從句主要有：主語從句、表語從句、賓語從句、同位語從句、定語從句、狀語從句等，每種從句都要求用相應的語法形式。因此牽涉到連詞、關係代詞、關係副詞的選擇時，中國學生就很容易混淆;在英語表達時，也往往忽視英語中的連詞。

1、主語從句

(誤)If he’s coming or not doesn’t matter too much.

(正)Whether he’s coming or not doesn’t matter too much.

2、表語從句

(誤)This is that he want.

(正)This is what he want.

3、定語從句

(誤)Everything which he said greatly interested us.

(正)Everything that he said greatly interested us.

4、同位語從句

(誤)That fact which the earth travels around the sun is known to all.

(正)That fact that the earth travels around the sun is known to all.

5、狀語從句

(誤)However you say , I will not change my mind.

(正)Whatever you say , I will not change my mind.

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