高中英語的語法學習的要點詳解
語法是英語的學習的重點，下面本站的小編將爲大家帶來關於高中英語的語法學習的要點的介紹，希望能夠幫助到大家。
1.在理解的基礎上學習
學習語法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長在輔導孩子英語時，也許會特別強調現在分詞和動名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬背：分詞可以作定語、狀語、補語、表語;動名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經常記混淆。其實分詞就相當於形容詞。形容詞能充當的成分分詞基本都能充當;動名詞就相當於名詞，名詞能充當的成分動名詞基本都能充當。這樣也便於理解爲什麼動名詞能充當主語和賓語，而分詞則不能。理解語法並不是要對語法規則刨根到底。有的孩子問：爲什麼英語有那麼多時態，而漢語沒有?每種語言都有它自己的規則。漢語不是沒有時態，只是時態的表現形式不像英語那麼明顯。
2.積極主動歸納、總結語法規則
孩子在學習過程中要善於主動觀察、歸納、總結語法規則，不能完全依靠家長、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結的語法規則比從書本上學來的記得更好。在孩子一道題或給予詳細講解後，應該讓孩子嘗試着自己總結規律。同樣的情況在怎樣的場合使用?有沒有例外?實踐表明，能自己總結語法規律的孩子，更能對語法進行靈活運用，且在閱讀中也便顯出反應迅速準確的良好狀態。
另外，有的語法書裏講的規則有時過於簡單甚至不準確。比如很多語法書裏，關於以字母。結尾的名詞的複數的規則是：一般加?s;有些加-es。那麼到底哪些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死記硬背。其實，多數單詞加-es，比如 heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等;少數單詞加?s，而且加—s的詞多爲較長單詞的縮寫。比如：photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。而radio本身就是幾個單詞的縮寫，其複數形式當然是radios。如果孩子能夠在學習中發現類似的規律，則可以大大減少死記硬背的負擔。
3.要善於從錯誤中學習
英語學習中出現錯誤是不可避免的，孩子在學習時，一方面不要怕犯錯誤，要大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學習。發現錯誤和糾正錯誤是做英語練習的目的之一。對於老師、家長批改過的作業，一定要仔細看。對批改還不明白的，一定要向家長或同學請教。在口頭交際中，不能完全不顧語法，也不能因爲怕犯語法錯誤而不敢開口。完全不顧語法，可能會使語法錯誤形成習慣，以後想改也改不過來。而因爲怕犯錯誤而不敢開口或在表達中過多地進行自我糾正會影響交際的順利進行，也可能因此失去很多交際的機會。研究表明，在口頭表達中，適度地監控語法的正確性和準確性最有利於孩子提高口語能力。
4.不要被語法術語所困擾
在語法學習中，孩子經常被某些語法術語所困擾。不同的語法書和不同的語法學家經常使用不同的語法術語，這給英語孩子帶來不少困難。一般來講，理論語法和參考語法裏的術語歸納的層次高，含括的內容多，有時難於理解。孩子如果遇到難以理解的語法術語，最好是請教他人，看有沒有其他的解釋。比如有的語法書裏使用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。其實，名詞性從句包括主語從句、賓語從句等;形容詞性從句包括定語從句、補語從句等。如果孩子理解主語從句、賓語從句，就不必爲名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實零冠詞就是不使用冠詞。一般來講，專門爲初學者編寫的語法書不會有很多較難理解的語法術語。
5.注意語法在交際中的使用
學習語法最終是爲了在交際中使用。在日常交際中，有時爲了儘量快速準確地達到交際效果，而放鬆對語法規則的要求。請看下面的例子：
A：Would you mind if l opened the window?
B：Sure!
這裏A問B是否介意打開窗戶。根據語法規則，對Would you mind...的回答是：No，not atall(不，不介意);Yes，I(do)mind(是的，我介意)。而Sure應該等於Yes。那麼這裏B到底介意還是不介意呢?很顯然B的意思是“不介意”。請再看一個例子：電視英語教學片《走遍美國》中有這麼一個場景：祖父MaclomStewart收到老朋友的一封信，邀請他參加一個聚會。祖父一邊看信一邊把信的內容念給孫子Robert聽。其中有這樣一句話：
He's writing to invite me to spend a weekend with him.
很多孩子對這句話不理解，有個孩子專門從外地打長途電話請筆者解釋(筆者是《走遍美國》中文版改編作者之一)。這個孩子的問題是：信都寫完了而且已經寄給收信人了，怎麼還說He's writing to invite me?其實這是口頭轉述的一種特殊方式。估計信中的原文是這樣的：I'm writing to invite you;很多英文信都是這樣開頭的。相反，如果寫信人這樣寫：I invite you to spend a weekend...或者I have written tOinvite you to...雖然語法上沒有多大問題，但似乎不適合這種情況的交際需要。
6.要始終記住語法是工具，不是最終目的
有些孩子在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結構，有的孩子雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結構，但他們在潛意識裏總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子的意思就不要去管語法。請看下面的例子：
Walking On the street，he saw a man stealing things from a shop.
這個句子的意思很簡單：他在街上走的時候看到一個人從一家商
店裏偷東西。但是有的孩子除了讀懂句子意思外還要看看句子中的Walking On the street和stealingthings是現在分詞還是動名詞。如果是現在分詞，其功能是作狀語還是作補語還是充當其他成分。也許這種做法是由於有些教材的影響。這些教材中有大量類似的練習，要求孩子判斷句子中某些部分的語法功能。其實這種做法未必有效果。
如果閱讀理解遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語法結構。請看下面的例子：
The teacher made the first student to finish the game the winner.有的孩子理解這個句子時有困難，finish game the winner好像不好理解。另外，made the first student to finish the game好像不符合語法規則，因爲make後面的賓語補足語應該是不帶to的動詞不定式。其實這個句子的主要結構是：makesb sb/sth，即“命名某人爲…”或“使備定某人成爲…”。句中的to finish the game是動詞不定式作後置定語修飾the first student，不是賓語補足語。整句話的意思是：家長宣佈第一個完成遊戲的孩子爲獲勝者。
與英語其他方面的知識和技能一樣，語法學習也沒有統一的學習方法。家長應該讓孩子在借鑑他人學習方法的基礎上探索最符合自己學習目的和學習習慣的學習方法與策略。比如有的孩子善於分析和推理，比較注重語法的邏輯性;而有的孩子則善於從例子中學習，相信感覺，不善於分析推理。另外，要注意培養對語言變化的敏感度。雖然語法規則在較短的時間內不會有什麼變化，但時間長了，變化是不可避免的。所以過去學習的語法並不永遠是正確的。
高中英語作文的萬能模板使用的禁忌禁忌一：頻繁使用高度大衆化模板
對於所有的考生，儘管大家程度水平各異，但是都需要準備相應的模板。因爲它可以幫助我們規範寫作框架，快速構思每一段大致的寫作內容。有了模板，它就可以有效彌補考生詞彙和句式多樣性的匱乏，從遣詞造句上迅速提升作文的水準。但是，想要單純靠模板來取得高分是非常困難的，有時候還會起到適得其反的效果。多年來閱卷老師的“反模板”情緒也愈來愈明顯。所以建議大家一定要儘量避免大衆化的雷同模板。比如說在大作文的開頭有些同學喜歡用這樣的句子There has been a heated discussion about a picture in the newspaper.“正如報紙上熱烈討論的”，這很明顯就是一個單純模板，起到了增長句子的效果，但是卻和主題沒有什麼關聯，肯定不會給你的作文“增光添彩”。建議大家一定不要盲目相信模板，反而是要儘量避免模板痕跡過重的句子，比如：Simple as the picture is, the symbolic meaning behind the picture is as deep as the ocean.“儘管這個圖畫非常簡單，但是其象徵意義卻如同海洋一樣深遠。”考場上寫出這樣的句子也只能是出力不討好。
禁忌二：過分依賴模板，缺乏自我表達
離開了固定的模板之後，考生真正的困難在於不會表達自我，不會創造句子。創造是一種輸出的過程，在輸出之前需要先具備相應的輸入能力，也就是要有積累。考生需要一些必要的寫作素材來拓寬寫作思路，這樣才能真正做到“言之有物”。建議大家可以背誦一些話題/類型句，比如環保類，道德品質類，科技影響類等，這些話題適用性都比較強。例如The advancement of modern technology, such as smart phone, is making people's life more comfortable and at the same time lesssecurity.(智能手機是我們的生活更加便捷，但同時也帶來了不安全因素。)這個素材就可以用在科技影響類的作文中。
高中英語的比較好的結尾句式1) From what has been discussed above， we may safely draw the conclusion that …從以上的討論我們可以肯定地得出結論，即…
2) Taking all these factors into consideration， we naturally come to the conclusion that…把所有這些因素加以考慮，我們自然會得出結論…
3) Overall， there is compelling evidence that …， and it follows that in this respect …總的說來，令人信服的證據是…，而且在這方面隨之而來的是…
4) The analysis we have made leads to a sound idea that …由我們的分析得出一個正確的見解，即…
5) Taking into account all these factors， we may reasonably come to the conclusion that …考慮所有這些因素，我們可能會得出合理的結論…
6) Therefore， we can reach the following conclusion … 因此，我們可以得出這樣的結論…
7) The evidence upon all sides leads to a just conclusion that …基於各方面證據，就產生這樣一個公正的結論。
8) All the analysis justifies an unshakable view that …所有分析證實了一個不可動搖的觀點，即…
9) All reliable evidence points to the fact that …所有可靠的證據都表明這一事實…
10) All the evidence supports an unmistakable conclusion that …所有的證據都支持一個毫無疑問的結論…
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