英語寫作的教學方法

英語寫作是檢驗學生英語綜合運用能力的重要手段，那麼教師有哪些實用的英語寫作教學方法呢?下面由本站小編爲大家整理的英語寫作教學方法，希望大家喜歡!

英語寫作教學方法

一、指導閱讀，掌握技巧

在寫作過程中，學生們會遇到各類文體的寫作，如說明文、記敘文、議論文、通知、書信、**記等，要使學生對不同文體的寫作能夠思路清楚、胸有成竹，就必須讓學生掌握寫作方法、寫作技巧，準確把握英語寫作的脈博。而教材中的每一篇課文，都是學生寫作的最好範文，教師要充分利用這些範文，在教學中讓學生全面挖掘、領悟其精妙之處，在反覆的體悟和訓練中鞏固基礎知識，提高英語寫作水平。首先分析短文的題目，學生通過合作探究的方式分析題目，來思考自己的寫作文體、寫作思路，如九年級第一單元：Sec—tionA3a的短文題目是：Howdoyoulearnbest?學生通過課上討論，交流寫作方法，理清寫作思路，並對課文內容進行多種設想，這樣通過標題首先拉近了學生和課文的距離，使學生有想打開書、認真向書討教的渴望。接下來學生就知道我從課文中要學什麼，學完後我要做什麼，下面的寫作教學任務也就水到渠成順理成章了。接着，讓學生探究文章結構，看作者是怎樣來安排文章結構的。通過討論得知是以“總一分一總”的方法來安排文章結構的，然後進一步探究作者是怎樣陳述的，怎樣闡明的，怎樣收尾的，用了哪些事實和事例，恰當與否。最後，考究句型、句式以及詞語的運用，用了哪些表達手法，把一些好詞好句摘錄下來，爲自己寫作積累素材通過以上分析讓學生自己領悟課文的寫作方法。其他文體都有各自的特點，引導學生探究領悟不同文體結構、詞句的運用及表現手法，爲學生英語寫作打下堅實的理論基礎。

二、親自實踐，動手寫作

通過對文章題目、內容、結構、寫作方法的分析，學生掌握了一定的寫作技巧。“臨淵羨魚，不如歸而結網”，只掌握了寫作技巧還遠遠不夠，只有開動腦筋，動手寫作，才能學以致用，活學活用，並在反覆的訓練中提高能力，不斷優化自己的寫作風格。學生在學完本單元課文後，利用這篇課文題目，根據所掌握的寫作技巧，運用所學的重點字、詞、句，重寫一篇短文，敘述自己的觀點，表達自己的思想。這樣，學生既熟練掌握了本課所學的重點詞、句、語法結構和寫作技巧，又提高了寫作水平。

三、鞏固基礎，活以致用

有了文章的框架還不夠，只有巧妙地運用詞彙把它填充起來，才能夠表情達意，漸次豐滿。積累了豐富的詞彙、掌握了優美的表達形式，才能寫出好文章詞彙積累是一個長期的過程，恰當的方法可起到事半功倍的效果。在教學中讓學生採用以下幾種方法來掌握詞彙：看音標讀單詞，讀音標記單詞，看單詞結構記單詞，讀課文記單詞，舉例造句應用單詞，然後用發散思維找出與所學單詞相關的詞語，如相關的短語、同義詞、近義詞、反義詞、同音詞，相應的形容詞、副詞、名詞等等，給所學單詞建立一個小檔案。如以un—fortunately爲例，先讓學生按音標讀熟練，在讀時注意把字母發音和字母聯繫起來，哪個字母或字母組合發哪個音，這就是看音標讀單詞，讀音標記單詞。這個單詞前邊是un，反義前綴，後邊是ly，副詞後綴，中間是詞根，這就是看結構記單詞。分析它是在文章是怎樣運用的，仿照課文中的例句讓學生造出來新的造句，最後找它與之相關的詞彙，從聽、說、讀、寫角度全方位學習它，久而久之來用這些方法，詞語記得又快又準又牢固。對學生詞彙的檢測也是一個重點。常用聽寫、造句檢測學生每單元詞彙的掌握情況，其作用有以下三點：一是可以瞭解學生新學詞彙的掌握情況;二是可以練習學生寫句子能力;三是可以鍛鍊學生創新思維，讓學生在不停的思考中學習，及時反饋聽寫結果，讓學生及時糾正句中的錯誤。通過長期不斷的訓練，學生積累了大量的詞彙，就可以達至溫故而知新”、“下筆如有神”的效果。

四、鼓勵訓練，激發興趣

教學中，學生學習了很多好的範文，掌握了一些寫作技能，只有勤於動筆，反覆訓練才能夠學以致用，不斷提高。除了每一單元必寫作文外，每週要求學生寫隨筆，即使幾句話也可以。記下身邊所發生的事情，或對某事的感受，或對某現象發表自己的看法等等。教師在批改時要給以準確的評價和熱情的鼓勵，比如說，學生作文那個詞用的好，那句話寫的精妙，文章整個情況如何，都一一做出詳細的批註，在作文講評課上，充分展現好的方面，給以表揚，並把優秀作文收集起來，在班級英語作文展上和其他班級交流。對不太好的學生，個別輔導，指出不足，勉勵他們及時彌補，讓每位學生都充滿信心，覺得自己能夠寫的好，不斷增強寫作的積極性和主動性。

總之，從學生基礎抓起，注重方法的指導和能力的訓練，並給學生以積極的引導和熱情的鼓勵，全面激發他們的寫作慾望和創新意識，是提高英語寫作水平的有效途徑，只要我們持之以恆，堅持不懈，學生的英語寫作能力一定會不斷的得到提高。

英語寫作教學過程對學生的引導

1.指導學生仔細審題，從而確定格式。要讓學生弄清命題人讓寫什麼樣的題材及體裁，從而確定用什麼格式，用什麼人稱。防止出現跑題現象。

2.分析信息，明確要求，列出要點。要讓學生認真分析所提供的信息，把所給的要求弄清楚，把要表達的要點用簡單的漢字寫在草紙上，並編上序號。

3.根據所學知識確定句型。讓學生寫出要點後，再讓學生分析一下要點的內含意義，想一下每個要點要用哪個動詞、短語和句型來表達，把句型寫在要點後。注意要善於捕捉幾個高級字詞句。

4.結合文體定時態，合理安排連成文。句型定好後要結合文體確定時態，有的文體以現在時爲主，如說明文;有的以過去時爲主，如日記。把文體對時態的總要求與每個句型的具體情況相結合來確定時態，如果全文有好幾種時態，要在每個句型後作上標記，以免寫成文後疏忽大意。

5.指導學生進行復查。短文寫好後要讓學生檢查一下動詞時態、語態是否正確，主謂是否一致，名詞的數及冠詞的使用是否恰當等語法問題，還要檢查一下大小寫及標點符號的使用是否有誤，語言是否得體等，以便及時糾正。