大學英語六級聽力的難關在哪裏？怎麼去突破它？

　　關於六級英語聽力問題難的原因同學們普遍反映有以下幾種原因，今天就讓我們好好去解讀一下這些問題，並解決這些問題吧。

　　1、語速快，跟不上

　　誤區：把語速很快的一句話反覆聽好幾遍，力求通過次數疊加聽懂內容;或者播放一個句子多次停頓，把長句拆分成詞組分段聽。

攻略：試過就知道，由於語速太快導致的聽不懂，反覆聽好幾遍依然是囫圇吞棗的效果，第一遍聽和第五、第六遍聽的感受不會有太大差異，因此起不到強化聽力接受能力的作用。而多次停頓，拆分式地聽，首先播放模式與六級考試要求不符，練多了會讓考生產生依賴性，對長句子不適應而偏好聽較小的意羣。另外，由於考生自己練習時很難掌握恰當的斷句停頓時間，有時候在錯誤的地方中斷播放，使錄音中的句子含義被硬生生割裂，導致聽力誤解。以2010年12月六級聽力考試PASSAGE 1爲例，其中有一句話是：“Among global warming’s most frightening threats is the prediction that the polar ice-caps will melt, raising sea level so much that coastal cities from New York to Los Angles to Shanghai will be flooded.”這裏考生說聽到的“ice-cap”一詞，通過查看錄音文字稿可發現是一個連在一起的合成詞，一個完整的術語，特指“冰冠”。而如果在聽錄音時，於“polar ice”和“cap”之間將錄音停下，則前半句聽到的是“極地的冰”，而後半句起始處突然冒出“cap”一詞，就會讓考生納悶，錄音內容的邏輯怎麼從環境問題跳躍到了“帽子”，從而出現理解障礙。

比較科學的方法是：碰到說得太快的錄音材料，利用KMplayer、暴風影音等播放軟件中的“調慢播放語速”功能，把說得很快的句子進行“慢動作分解”，力求清晰分辨連讀音的形成過程，並搞懂錄音大意。然後再還原至標準語速聽對比着聽，掌握連讀音的發音特色。其實連讀就是語速加快的主要原因，所以通過如此的細化訓練，考生便可對連讀音越來越適應，語速快的考題聽起來也不在話下。

　　2、詞彙量不夠，聽到語彙沒反應

　　誤區：背詞彙手冊。

攻略：考前背詞彙手冊是誤區?想必讀到這裏，很多考生同學會以爲自己看錯了吧!其實，大家仔細觀察會發現，六級詞彙手冊選入的詞往往都是長難詞，主要針對閱讀、詞彙綜合及寫作。而聽力考試的詞彙——尤其是出現在短對話、長對話、短文理解這些選擇題裏的詞——極少有長難詞，多爲實用但中國學生不注重積累的詞。仍以2010年12月的六級聽力真題爲例，在短對話部分，11題出現和“買房”有關的“the pain has peeled off”(油漆剝落)等詞;14題裏聽到的“the trucks are adaptive for extreme conditions”意爲“這些卡車能適應極端的外部環境”，與車輛駕駛有關;15題的“letter of resignation”特指“辭呈”，是考生將來步入職場會接觸到的詞;16題裏涉及到醫療相關詞彙，如“be allergic to wool”，意爲“對羊毛過敏”。這些詞沒有一個是構成、音節等方面特別複雜的，含義也不生僻，但有大批考生表示聽到這些詞時頗感陌生。

可以說，針對六級聽力被單詞，從“生活場景分類詞”這個角度來積累。不妨參考一些口語輔導書籍(雖然六級不直接靠口語)，因爲口語書籍常按場景劃分單元，內容多爲對話形式，和六級聽力的考題有異曲同工之妙。參考一下託福、雅思的聽力詞彙總結也不失爲一條捷徑。留學類考試普遍注重在聽說部分中考察實用場景，且六級確實借鑑不少託福、雅思考點。

　　3、遇到長篇幅材料，聽完記不住內容

　　誤區：複習之初直接做歷年真題，做了多篇，錯誤率居高不下。經常聽完沒記住多少信息，看着選項胡亂猜答案。

攻略：出現“前聽後忘”這種現象，說明考生聽力短期記憶力不夠，難以負荷大量英語信息。最好的方法是多聽語段材料，聽完總結大意，這種方法，通常被稱爲“泛聽”。可以新聞爲素材泛聽。聽完後，按照5W1H(who, when, where, what, why, how)的新聞六要素來回顧其大意。值得一提的是，不少六級聽力考題的提問方向，就是針對這六要素的。短對話、長對話喜歡考地點(where)和人物(who)，如2010年12月六級的第17題問“Where does this conversation most probably take place?”;2001年第7題問“Whom does Mrs. Thacher wants to come over?”;同年第9題問“What’s the most probable relationship between the two speakers”。而短文理解考題裏，常喜歡針對事件(what)、起因(why)、時間(when)提問。如2010年12月的第26題問：“What is one of the most frightening threats of global warming according to the passage? ”;第32題問：“When will the unwanted data eventually disappear from Facebook according to the company?”;2007年6月的第31題問：“Why does Michael cry uncontrollably when he saw the newspaper report?”

綜上所述，如果考生經常練泛聽，不僅能適應長篇考題的容量，且能更有效地抓住“六要素”這些關鍵考點，讓自己的思維更敏銳，能更有效地把握答案信息。

　　4、不適應特殊發音，或受到同、近音詞影響。

　　誤區：“啞巴式英語”——背單詞時候注重記意思和拼寫，忽略發音，或對一些單詞，根據字母構成，想當然地發音。錯誤的發音記憶導致聽力辨音失誤。

攻略：傳統的中國英語教學注重語法、閱讀、詞彙辨析等，而聽說訓練較爲薄弱，導致考生形成思維慣式，背單詞時候忽略發音。如“發票”一詞，receipt，其中的字母“p”其實不發音，但很多人(甚至上海一些出租車上的英語語音提示系統)都會把“p”給念出來。

再比如，同一個單詞“project”用作名詞時表示“項目”，此時中讀讀音在第一音節，而用作動詞時表示“樹立”，如“to project the new image”(樹立新形象)，此時其重音後置，發音與名詞形態下迥然有異，導致考生無法辨別所聽到的是什麼單詞。類似的還有“research, record”等詞。說到這裏，大家也可總結一個小小的規律——如同一單詞同時擁有名詞和動詞的詞性，則在讀音上，作名詞時重音在前，作動詞時重音則在後，即“名前動後”。

還有一種情況，就是一個動詞與其同根的名詞發音規律有較大出入，如動詞“resign”(辭職)，同根名詞爲“resignation”(辭呈，2010年12月考題曾考到)，朗讀重音上有顯著差異，所以很多同學聽發音較短的動詞理解沒問題，但聽到含義一脈相承的名詞，就會聽不懂，還以爲是完全陌生的詞。

至於同音詞，也是聽力的一大難關。而作爲六級考生，不能僅僅拘泥於能知道“pair”與“pear”同音，“diary”和“dairy”同音。舉個筆者在從事口譯工作中碰到的例子。曾有一次爲某材料公司做口譯，外商仔細端詳着一塊石料說：“Oh, it’s gneiss, so hard.”旁邊的中方經理問我，老外是不是說我們公司石料很nice，很好，我解釋說，不是，他是在判斷這個石料的成分，裏面有片麻岩(gneiss，發音與nice完全相同)，由於片麻岩是一種非常堅硬的岩石，故老外說“so hard”。像岩石名稱這類比較生僻的詞，不排除六級會考到的可能性。畢竟在去年12月的考題中，已經出現了“botanical”(植物學)、“polar ice-cap”(極地冰冠)、“floating ice shelves”(冰架)之類的詞。

　　5、題做了不少，但不知如何總結規律技巧

　　誤區：做完真題沒有總結，沒有把不同年份考過的相同題型放在一起橫向比較。

攻略：不少同學埋頭做題後僅是對下答案，對分析總結這一環節沒有足夠重視。其直接結果是，題目做來做去還是錯很多，浪費時間精力還消磨自信心。那麼究竟如何總結考試規律呢?

如長對話考題。你知道長對話的答案往往在對話的什麼部分嗎?擅長比較和總結的同學，會發現長對話中的兩個說話人，總是一問一答，而總是回答者說的話比提問者多得多。這一點，如看錄音文字稿，則在篇幅上一目瞭然。這一規律，縱觀歷年所有長對話考題無一例外。當然，說話多，意味着給予考生的信息多，重要內容就集中在此處。而你如果結合長對話考題的答案看，會發現答案恰恰就在問答環節的回答部分中。

再如複合式聽寫題。這是考生公認的較難題型，它要求聽寫8個單詞和3個長句。很多同學覺得開考之前根本無法預測會考什麼詞。其實也有規律可循。如將多次考試的複合式聽寫考點詞彙橫向比較，會發現：從不考虛詞，而只考名、動、形、副四大類實詞。且爲了提高命題難度，多考發音、拼寫易錯詞，或有同音詞的單詞。考生複習詞彙時，如遇到符合上述特點的單詞，就應當重點背記。而在聽寫長句時，考生也可充分利用“允許用同義詞替換或概括式表達”這一優勢。如去年12月考題有要求聽寫這樣一句句子：“Students with high hope set themselves higher goals and know how to work to attain them”。其中“attain”是較書面化的詞，考生日常用得少，容易聽不懂，此時可根據上下文判斷這個聽不懂的詞就是“得到”的意思，於是完全可寫上“get”替換。