如何才能自學學好英語
學習英語是有技巧的，所以說，自學英語的話就更加有技巧了。下面是本站小編給大家整理的AAAAA，供大家參閱!
一談到自學，一定會有不少學生，甚至包括我們一些老師片面地認爲自學就是學生利用空閒時間自己在家裏學習，所以對學生來講，由於大部分時間是在聽老師上課，自學時間要少一些，因此認爲自學對一個在校生好像不太重要，而事實上，卻完全相反，一個學生在學校時時都需要自學，就是在課堂上，老師講解時，也離不開自學。不過，這時的自學靠的是自己獨立思考。也就是老師一邊講解，學生一邊思索，這個獨立思索的過程也屬於自學。
而在高中學生英語自學能力地培養上也容易進入一個誤區。英語是一門語言學科，因此，很多人會認爲培養學生自學能力無非就是讓學生學會記記單詞、語法而已，沒有意識到英語自學實際上是一種複雜的心理過程。它是一個從領會語言，隨意掌握語言開始到自發的言語使用的過程。也就是從英語語言知識到英語言語技能的轉化。而英語語言知識就是我們通常所指的基本語法、詞彙、語音等，而英語言語技能則指的是英語的聽、說、讀、寫。所以要完成這兩個過程地轉化，我們老師如果一味地實行課堂一刀切，一味的滿堂講，學生則被動地學習英語語言知識，這樣做只會使學生的學習主動性無法調動起來，從而一味的依靠老師，不會創造性的使用語言。所以老師如何改變老式的一套教學方法，在課堂教學中有意識的培養學生的自學能力，就顯得尤爲重要了。
中國科學院心理研究所研究員盧仲衡先生提出了自學輔導教學的原則，特別是其中的“啓(啓發)、讀(閱讀)、練(練習)、知(當時知道結果)和結(小結)”六個原則相結合的觀點對我們如何培養學生英語自學能力有一定的參考價值。而盧仲衡先生提出的這六種原則，是以一節課的課時安排爲順序，且適用於各科教學。所以，基於英語這門語言學科的特殊性，我個人從我的教學中就如何提高學生的自學能力提出一點我的看法。
我們先從英語語言知識和言語技能兩方面來談這個問題。
首先，從語音和詞彙入手。初看這兩個方面，好象沒有任何內在和外在的聯繫：語音就是學生學會每個單詞的發音，而詞彙則是學生記憶單詞。正因爲持有這種看法，很多學生對詞彙的學習一味地依賴老師的講解和教讀，而自學單詞的能力和記憶單詞的能力總是提不高。其實，我們可以從自己英語詞彙的學習規律中發現通過單詞音標進行記憶是一個極爲重要和有效的途徑。因此，要培養學生英語詞彙的自學能力，首先應從它的讀音入手。但在實際教學中，我們也會發現一個現象，一些學生由於初中不注意語音知識的學習，因此進入高中後就無法使用該方法。所以，我們的很多老師在高一年級時，對學生掌握詞彙的要求，並不僅僅限於會寫單詞本身，還要求必須會寫音標。有的學生剛開始無法適應，但經過強化訓練和老師的督促，最後絕大部分的學生都掌握很好。因此高一年級結束時，老師都基本不再教讀單詞了，因爲大部份學生已經具有自學並記憶詞彙的能力了。
但以上我只是主要從詞彙記憶的角度入手，要讓學生能真正的培養起自學詞彙的能力，不僅僅是記憶就夠了，還應該讓學生學會使用英語工具書，譬如字典。老師應主動的要求學生自己動手去查生詞的意義及用法，尤其是動詞的搭配和用法。我想這樣做的效果或許會比老師查閱字典後再講解給學生的效果要好一些。其次，要讓學生熟記表達單詞詞性的各種縮寫及讀音。譬如：vt.(及物動詞)、vi.(不及物動詞)、adj.(形容詞)、adv.(副詞)等等。並要求學生在學習中有意識地對詞語地詞性加以重視，這樣有助於學生掌握具體詞彙地用法和其在句中所起的作用及位置。
而只從英語語言知識方面談培養學生的自學能力是不夠的。下面我主要從英語言語技能方面入手談談怎樣培養學生自學能力。
首先，在聽、說方面，應鼓勵學生多聽英文歌曲，並向他們推薦各種好的聲光輔助教材，同時還應輔助佈置一些作業，如讓學生自己學一首英文歌曲，並要求在課堂上演唱。或者讓學生根據教材內容，讓學生進行復述、對話表演等。
其次，在閱讀方面，除了完成教材中的基本閱讀量以外，還應多鼓勵學生在課後儘量多讀英語文章，然後讓其用自己的話複述課文。但只培養學生自己閱讀的習慣是不夠的，還應該注意培養學生在閱讀時，對一些長句的結構分析。因爲往往使學生感覺閱讀困難的因素中，除生詞量以外，還有一個重要的因素就是不會斷句。他們一旦看到長句就發怵，而當我們對這些看似複雜的長句進行一些句法和語法分析後就往往容易多了。
以上內容，沒有從一節完整的課堂設計來闡述如何培養學生的自學能力，但前面所提到的盧仲衡先生的“啓、讀、練、知和結”則可以有所借鑑。
“啓”，由舊知識引出新問題，向學生多提一些帶有啓發性的問題，也就是我們的“warm-up exercises”，然後就是閱讀或聽課文錄音，在學生進行閱讀或練習階段，老師儘量不打斷學生的思維。然後發現學生的共性問題，進行小結。在小結的時候，可以讓學生提出問題，如語法問題，或對文章內容的質疑等等。
總之，我們教學方法的一個總則就是“自學輔導”，也就是說我們在中學英語教學中應注意教師主導作用和學生主體地位的辨證統一。我們應該給予學生進行獨立思考，獨立解決問題的空間。而如何培養學生的自學能力，我們老師在其中起着極爲重要的引導和啓發作用，正如應了一句古語“授人以魚，不如授之以漁”。
如何利用現在的網絡自學英語互聯網的發展速度是令人驚歎的，很多人將生活重心都移到了網絡上。利用網絡與好友溝通、利用網絡輕鬆購物、利用網絡制定出行路線，甚至利用網絡學英語，那麼，如何才能利用網絡，高效地自學英語呢?
interested對所學之物感興趣
興趣是成功學成某件事的根本要素!在學習英語過程中保持熱情至關重要。即便是枯燥的學習，你也可以在網上找到一些能提升興趣的方法，吸收網上前人總結的經驗是非常好的方式。
2. Expect problems and you won’t be disappointed.降低期望值，這樣就不會對自己失望
一開始學習的時候，別指望能一下就全部理解。我們都不是神通，需要一個吸收、消化的過程，要相信勤能補拙!降低對自己的期望值，一點點的進步都值得你爲自己驕傲，不斷在心裏暗示自己：我真不錯，我將是下一個英語天才!不要讓自己感到失望，失望是厭倦學習的開始。
r the same ground from different angles.從不同的角度學習同一個知識點。
一個知識點反覆幾次無法消化，就要常識通過別的方式來幫助記憶。比如，閱讀、寫作或者你有更好地方法……反覆咀嚼一個知識點。看地越廣、就能學的輕鬆。這時候利用好互聯網，搜素資源，非常重要。
4. Anytime is Learning time.隨時都是學習時間!
利用好互聯網、手機和其他移動便攜設備。在網上下載各種你需要的、實用的英語聽力。把零碎的時間也活用起來，坐車、吃飯、運動都可以聽英語。這個過程是積累的過程，日積月累就會發生質變。
5. Be a multimedia learner.做一個多媒體學習者
你學習的內容越多，來源與渠道越多，你對這個知識點就越熟悉。不要每天只知道背單詞，要學會聽說讀寫全方面發展，這會讓你對於知識點的記憶更加牢固。
6. Join learning communities.加入學習社區
你可以加入一個網絡學習社區，和大家一起分享知識與經驗，找一個符合你興趣和學習方式的社區，你可以從其他學習者身上找到鼓勵、建議和動力，同時也有導師、老師和教練給你提供支持。在這個社區中，你能更好地檢驗自己的學習進度、也可以和其他學習者競爭。當然，你也可以在幫助他人學習的過程中明確自己的學習進度。
自學英語如何選擇和使用詞典英語自學者不可能在每次遇到英語問題時都去請教英語老師或其他懂英語的人，而詞典之類的工具書卻可以與人朝夕相伴。學會使用英語詞典，人們就可以獨立工作，獨立解決英語學習中遇到的各種難題，因此，英語詞典對於學習英語的人來說極其重要。書店裏英文詞典琳琅滿目，有普通的英語詞典(如英英詞典，英漢詞典，漢英詞典)，專門的語言詞典(如用法詞典，習語詞典，發音詞典，同義詞詞典)，有各種知識性詞典(如百科全書，人名錄，傳記)，還有詞彙量、信息量大小不同的詞典(如Webster’s New World Dictionary, Longman Contemporary English—Chinese Dictionary, Oxford Advanced Learner`s Dictionary of Current English)等等。每類詞典都各有特點，甚至每部詞典也各具特色。
因此，選擇適合自己使用的詞典非常重要。選擇好適合的詞典後，英語自學者還應花時間學會使用英語詞典。掌握這一技巧將會大大提高你的英語自學能力，尤其是提高擴大詞彙量的能力和閱讀能力，並會使你受益終生。
根據自己的需要和程度選擇詞典.
在Webster’s New World Dictionary(《韋氏新世界詞典》)中對“詞典”(dictionary)這個詞是這樣定義的：
“a reference book containing words abetically arranged along with information about their forms, functions, etymologies, meanings, syntactical and idiomatic usage.”
這個定義雖然很短，但卻簡要地說明了詞典的功能：一個單詞的形式、功能、詞源、詞義、句法和習語用法等等都給了明確的說明。如果我們再讀“詞典”一詞的其他意思，我們又會得到三種定義。他們實際上是給不同詞典下的定義。實際上，詞典的功能遠不止這幾種。例如在Webster’s New World Dictionary 中查一查give這個詞，仔細閱讀這一詞條後，我們就會發現這本詞典向讀者提供了有關give一詞的如下信息：詞型或拼法;發音;詞類;動詞的各種變換形式;詞源;詞義;同義詞;反義詞。
由此可見，不同的詞典爲同一個詞所提供的信息的多少是不一樣的。這多半是由詞典的大小及其功能決定的。比如，Longman Dictionary of Contemporary English (《朗文當代英語詞典》)在 give 這一詞條中就沒有關於該詞詞源、同義詞和反義詞方面的內容，因爲它是一部中型詞典。
使用任何一本詞典，首先要熟悉那本詞典的功能和編輯體例。詞典有大小之分，類別之分。因此，各類詞典的功能也就不盡相同。一本袖珍詞典，小巧玲瓏，便於閱讀和攜帶，但收詞量較小，用途極爲有限。一本普通的中型詞典，不但收詞量大，而且功能也多，每一詞條的各種釋義也清楚。一部大型詞典幾乎是無所不包，但攜帶起來很不方便。此外，還有各類專業詞典。總之，假如使用詞典的人不瞭解這一基本常識，使用一部詞典去查它不具備的信息，就不會達到目的。詞典的種類很多，其編輯體例也有很大的差異。比如，英語注音符號不同：有的採用通用的國際音標，有的採用韋氏音標。再如，單詞重音的標法也不一樣。有的重音符號打在重讀音節的左上方，有的則打在重音節的右上方。有的詞典把多音節詞用“ . ”分開。如，ma . ment(管理)。有的詞典就沒有這樣做。有的詞典把詞源放在詞條的前部，有的則放在後部，有的則根本不提供的詞源方面的知識。有些詞典把習語、派生詞、複合詞等收入與其有關的詞條內，如pick up 這一動詞短語收入pick這個詞條內;call off則收入在call這個詞條內;有的詞典則將動詞短語單獨立詞。以上的例子都說明了詞典的編排各有特點，查閱者須瞭解其特點才能方便使用。有些人使用詞典對這些不管不問，抄起一部詞典就查，結果常常會是浪費了許多時間和精力，反而查不到要查的詞。詞典的功能和體例掌握起來並不難，一般在其前言和體例說明中都有詳盡的解釋。因此，英語自學者在使用詞典時不妨花點時間去讀讀這方面的說明，以便儘管快掌握一部詞典的特點和使用方法。
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