關於從零基礎學英語

如果單純從零基礎開始，早期(Early Stage)應該是一到兩個月(由於英語與中文差異比與其他語言大，中國同學至少兩個月，但也不應過長。我們的經驗是一般中國同學會拖長時間。)具體實施方法建議如下：

大量使用視覺輔助工具，直接建立“畫面”與“聲音”在大腦中的“聯繫”。最典型的手段有兩個，一個是“看圖識音”(不是看圖識字，這是兩個完全不同的概念)。在看圖片的同時聽與圖片相關的英語聲音;另一個是我們以前談到過的“全身肢體反應”(TPR)。在這一時期，有幾個嚴格的要求：

1.避免使用中文翻譯，充分建立條件反射;

2.不要試圖說英語，只練聽力;(還在沉默期內);

3.不要看任何拼寫，把拼寫的學習完全放棄;(不認識字母又何妨?)

4.如果有外教參與，外教可多用肢體語言或用手畫圖協助這一過程，不要教課;

5.不要怕聽錯，要放鬆和有信心;

這一過程結束時，應該達到1000個左右的詞彙+短語量。(沒問題，這個量大多數人在這期間內都達的到)。順便說一句，以前學過一種外語的同學，再嘗試這種方法時會出奇的快，而且發現跟以前學的其他語言一點不會混淆。

下面說明“看圖識音”和“TPR”的具體操作技術。

看圖識音(簡單說法，實際原理還是挺複雜的)

爲了“看圖識音”，需要準備相當多的照片。要自己準備是有一定難度的。但因爲科技發展到了今天，數碼相機可以低成本，快速方便地拍實景照片，自己製作素材冊。我見過有同學做照片集，相當不錯，缺點是背景有些亂。比如要拍一輛車，就拍一輛普通車，不要把背後複雜的背景廣告牌等都拍進去，畫面信息太多不利於形成聲音與圖像的準確對應。拍了圖像後還要想法加聲音，還有按一套特定的原理排出畫順序和重複點。如果有外國老師就好解決，但沒有外教就不建議自己製作了，因爲自己加聲音有點難。所以我只給大家介紹使用原理和技巧，大家有興趣的自己製作素材，嫌麻煩的去找這個軟件“羅塞達石碑”。這個軟件在中國沒有銷售公司，推薦它沒有爲商家宣傳的嫌疑，(有同學有辦法免費下載)所以這是本人唯一的爲大家直接推薦的“英語教學產品”。其他的再好都不再推薦，大家如果明白了方法論，自己就會選擇和判斷了。

羅塞達石碑(Rosetta Stone)一詞原指一塊致使人類解除了古埃及文語言的特殊石頭。1799年拿破崙遠征埃及時，他手下的一個士兵偶然在尼羅河河口的小城羅塞達附近，發現了一塊石碑。石碑是黑色玄武岩，高 114 公分，厚 28 公分，寬 72 公分。這塊石碑是公元前196年底比斯祭司爲歌頌埃及國王托勒密五世即位而製作的。石碑上的文字非常奇特：上面刻的是古埃及的像形文字，中部是古埃及的俗體文字，下面則是古希臘文，用這3種不同的文字記述相同的讚美詞。於是法國的埃及學家商博良在19世紀初用它做“鑰匙”解除了古埃及像形文字。用這個詞命名外語學習軟件真是很妙。

該體系的設計原理就是典型的“看圖識音”，當然遠不止“看圖識音”這麼簡單就能概括它。目前已經有幾十個語言的學習系統了。它的使用過程是：

1.程序會每次給四個不同的畫面，大家猜測聽到的“聲音”可能是哪個畫面。如果是真是零基礎，有75%可能會猜錯。但沒關係，猜錯了也是猜了，系統會給你一個回饋，讓你知道是否對。正確的反饋聲音美妙，同時出現一個小笑臉符號以鼓勵;錯誤的話“嘣”的一聲很難聽，再給個小哭臉。猜錯了換，最多四次，總會對嘛。大家把自己的情緒調整好，準備隨時接受鼓勵。

2.第二輪四個圖像出現，會包含前一輪的一兩個圖像。因爲你剛猜對過，所以有印像，用排除法，很容易猜到新聲音對應的畫面，然後進下一輪。

3.該程序會自動按一個科學的重複和替換次序，不斷重複，變換和推出新圖片。你會越猜越快，越來越會猜。關鍵點就是隨時觀察圖像，把它和聽到的聲音一起印在大腦中。

但像所有的“單一”產品的通病一樣，它把自己包裝成一個“感冒藥” ，試圖用一個方法解決所有階段的問題，當然是不可能的。而正是這一點，使它受到了廣泛的批評和質疑，以至於降低了它的信譽。本人認爲，它在我們說的早期(Early Stage)中使用，甚至到提高期的開始部分，它是非常出色的解決方案。當然，正是因爲它所犯的毛病，所以有些問題，不應該完全按它說的做，而且開始階段的“名詞圖片”太少了。另外大家在這階段，不要試圖說，同時不要打開字幕，把“說”和“閱讀”練習部分統統跳過。大家最多在聽時小聲重複一下就好。再有就是大家不要“想中文”。(所以建議大家儘量不用中文菜單的界面，它可選用英文界面)

這樣幾十小時一個級就能完。大家一定不要拖，非得“全會”不可那就麻煩了。覺得70分以上就好了。第二級如果從零基礎直接這麼上來有點費力，但有一點基礎的同學沒問題。一共兩個月，每天也就一小時吧，我們的(Early Stage)就成功了。(這要靠以前傳統學法，非一年不可。)

不是零基礎的同學也強烈建議過一遍該系統，把自己腦子裏的只有中文解釋而沒條件反射的單詞這樣在腦子裏加上畫面，形成思維。這一過程的腦神經原理是赫博(Donald Hebb)提出的”Neuron Cells Fire together, wire together”。 大腦在同時接受到相關聯的“聲音”和“圖像”刺激，會促使你大腦中的某個負責聲音細胞和某個圖像的細胞同時激發而同時將神經纖維結合在一起。(學術界對“同時”有爭議，有人認爲是一先一後。也有人反對該理論。但在語言現像上，支持還是挺明顯的。)

如果是有外教的條件，外教應該是應用這一原理和流程，輔助學生實現這一過程。效果是一樣的，只是跟真人稍有趣些。在這一階段，無論自學還是用外教，都要用標準發音。聽非標準音的時候還沒到呢。

T. P. R. (Total Physical Response)

TPR“全身反應法”是上世紀60年代(那個語言學“火紅的年代”)由美國心理學教授James Asher提出的。他分析研究母語實現的過程，倡導把“語言”和“行爲”聯繫在一起，通過左右腦的共同協調訓練建立語言思維，達到掌握外語的目的。具體實現方式是：通過語言學習者聽到一個外語指令，用身體動作對它做出相應的反應，從而使聽者逐漸自然建立語言能力。最典型的例子就是當聽到“Stand Up”就從坐位上站起來，聽到“Touch your nose”就去摸自己的鼻子。應用更多的手勢和簡單實物教具，TPR完全可以展示動詞的不同時態以及複雜的句子形式。

T.P.R是典型的符合二語悉得基本理念的一個非常有效的教學體系。它的特點符合SLA的關於語言形成的各項假說和建議：

1.主張學習者通過“可理解輸入”先建立聽力能力，不強迫學生開口說;

2.降低學生緊張情緒;

3.左右腦協調使用，共同實現語言能力(左腦負責接受指令，右腦負責做動作);

4.模仿真實的語言環境;

5.不教語法知識，也不急於學讀寫;

TPR一般需要由有經驗的教師輔導學生完成，特別是零基礎者。但有一些基礎的同學可以在學友之間甚至自己(先把指令錄下)完成。本人認爲有一點基礎的同學也要自己嘗試一下TPR。通過TPR的經歷，可以很好地幫助建立英文思維。所以同學們不要認爲：我懂Stand up的意思，不用做了。知道你懂了，但可能它只是一個記憶中的知識或中文的解釋，它還不是你思維的一部分。直到重複過幾遍，最後能迅速對指令不假思索地作出反應後，才逐漸實現融入自己的思維。大家可以想像這對咱們今後聽複雜句子的“反應速度”會有多麼重大影響。

大家要注意“Response”的意思是作出反應，所以是聽指令反應。最理想的狀況是大家一起做遊戲，聽一個人發“指令”，大家都照做，要快，最慢的和做錯的“出局”或“受罰”。

各國的對比實驗和測試都表明，這種學習方式比傳統外語教學方式效率高出幾倍，還不用說它實現的是“外語思維”這一根本區別。

但是(大家已經開始習慣了這種思路了)，任何單一的方法都有適用範圍，不能又成了“感冒藥”。TPR的最大侷限是很難表達抽象的事物和太過複雜的句式，甚至複雜的時態。如果勉強爲之，理論上可以實現，但反到降低了這種方式的有效程度，甚至已經超出了它的基本方式。後期在TPR基礎上衍生出的TPR-B，TPR-O和TPRS都有類似的問題。但這幾個變種在我們的下一階段“提高期”中可以應用，我們下階段再做詳細分析。

本人認爲應用TPR的典型詞彙應該在1000個左右，不能太多。下面給大家一個TPR常用500詞和短句表中的100個，大家先體會一下，更全的表以後給大家，或大家可在網上找。當然最好的是自己根據自己的環境製作一個。

TPR WORD LIST：

General Body Movements

stand up，sit down，walk，stop，turn left，turn right，turn around，walk backwards，jump，hop， bend over，squat，walk 3 steps, 5 steps, etc.， face ___ (face me; face the wall, face the door, etc.)，lift up your right leg (left leg, right arm, etc.)，lower your leg (left leg, right arm, etc.)，shake my hand，kiss me (on the cheek!)，make a fist，clap your hands，wave。

Facial things

smile，cough，laugh，cry，sneeze，open your mouth，close your mouth，stick out your tongue，put your tongue back in，wink，blink，wiggle your nose

General verbs you can use with objects

where is， touch，show me，pick up，put down，put it back (return)，drop， move，give me (give him)，take it back，throw，catch，turn over (flip)，put the _____ on (under etc.) the ______，push，pull， lift

Kitchen table stuff

cup， plate， bowl， knife，fork，spoon， napkin / tissue， dish，big round serving tray，tray you’d serve tea or coffee on，table，chair

kitchen stuff

pan， oven，stove，sink，faucet，counter，cupboard，refrigerator

basic foods

flour，sugar，bread，tea leaves，coffee grounds，rice，nuts，yogurt，candy, etc.

drinks

water，milk，juice，soda，yogurt (drinking)，coffee，tea

fruits/vegetables

apple， banana， orange， plum，grapes， fig， dates， raisons， lemon，pomegranate，tomato， cucumber，zucchini， onion， carrot， eggplant， small eggplant，potato， garlic，parsley， lettuce， grape leaves， celery， mint，cabbage, etc.

大家已經能分析得出，“看圖識音”和“TPR”正是嬰兒掌握母語時所處的理想環境的“提純”版。扔掉嬰兒在語言環境中聽到的一些“無效聲音”(其實那對嬰兒來說，除了熟悉語音外，也是浪費時間的。比如聽到大人之間對話的一些內容等)，優化了理解條件，同時提供輕鬆的氛圍。所以從理論上，如果成年人能夠應用這一系統，對一個新語言的掌握，不應該比嬰兒慢。這兩個系統實際是有很多相重疊的部分，簡單講“看圖識音”是從名詞出發逐漸與“動作詞”等結合，“TPR”是從動作詞出發，逐漸結合動作中能夠聯繫上的名詞。其核心技術，就是提供“可理解的輸入”讓使用者通過“猜測”而非記憶來掌握。大家一定要時刻圍繞着“猜測”這一核心技術，猜錯了都是進步的過程(既然是猜，必然有可能錯，否則就不叫猜)，千萬不要因爲有可能猜不到就去看答案，那就又反回“學習”了。舉例而言：兩個老師都要教學生學會door 和window。前一個老師不斷 讓學生重複This is a door. That is a window. 而後一個老師問學生Where is the door? 讓學生猜。這麼一個簡單的問題，兩老師的教學方式不同，學生對語言掌握的機制天壤之別，實現的效果明顯不同。(有的英語老師看到這兒該冒汗了——我曾經就是。)兩個都是很優秀的系統，建議大家都嘗試一下。

這兩個方法，對建立外語思維 十分有用!!! 有很好的效果。