備考新託福聽力之聽寫材料選擇與步驟

託福聽力備考聽寫材料要怎麼選擇？爲了方便大家備考，下面小編給大家分享一些這個話題的相關內容，希望對大家有所幫助!

備考新託福聽力之聽寫材料選擇與步驟

託福聽力備考聽寫材料的選擇

建議大家不要用電影對白或者託福聽力的對話部分練聽寫。換句話說，對話類型的材料(conversations)是不適合拿來練聽寫的。原因很簡單，對話的難點不在於某一個詞，或一個複雜的句型，或比較晦澀的內容，或巨大的信息量。難點往往來自於一些音變現象，比如連讀失去爆破;來自於一些俚語習慣表達;來自於上下文語境的理解。換句話說，很多對話材料，就算原文裏每個單詞你都認識，但不一定理解這句話的意思。所以，費了半天勁聽寫下來的對話內容，要麼看不懂不理解;要麼就是這次看懂了，下次還是聽不出。所以，對話材料應該採用的練習方法其實是跟讀模仿。後面會講到。

用來練聽寫的材料應該是一個人的陳述、講座之類的(Lecture)。之所以選擇這樣的材料，是和練聽寫的目地分不開的。練聽寫的核心本質其實是爲了提高我們快速理解和記憶的能力。有的同學誤以爲聽寫就是要把聽到的所有內容都寫下來，那是一些考試的要求，不是我們平時提高聽力的方法。如果那樣練習，你會發現兩個問題：一是，有的時候就算寫下來了，其實也不知道自己寫了些什麼。二是，覺得剛纔聽懂了，但要下筆寫的時候覺得又忘了聽到什麼了。造成這兩種情況的原因，都是因爲我們沒理解聽到的內容。聽寫真正應該做的是記憶和總結的工作，而不是聽和寫的工作。什麼叫做記憶和總結，就是我們不需要完全按順序重複這一個人的每一個字，但我們要做到能理解它的內容，並在總結後複述出來。這纔是我們練聽寫真正的目地。如果我們總是反覆聽原文，一個字一個字寫，可能半個小時才寫了一個五分鐘的文章，而這半小時的投入可能就沒有達到什麼提高聽力水平的效果

聽寫材料的長度應該是一分鐘左右的。千萬不能用太長的。曾經有一個同學跟我說，張老師我在練聽寫。我今天聽寫的是馬丁·路德·金的著名的演講“I have a dream”。這得寫多久啊!

適合用來練習精聽的材料包括：老託福聽力材料中，Part C的lectures。新託福iBT的lectures很長，大家可以分成幾次來練聽寫。同時，新概念英語二冊三冊的lectures也可以用來練習。這裏面有一個時間問題，如果你就剩一兩個月就要去參加考試，一定記住所有的練習內容都應該是和你要參加考試直接相關的材料。而且由於時間比較緊，就不建議天天練聽寫。一週練個兩三次足矣。所以說很多時候，學習方法沒有對錯，只有在特定時期如何練習的區別。

聽寫的步驟

第一步總聽全文。既然叫總聽，就是不要陷入文章內容的細節。總聽只做兩件事，一是明確主題，大概知道這個段落講了什麼事。二是尋找邏輯。英文文章的邏輯包括什麼呢?只要能簡單判斷出這篇文章是按時間順序寫的還是空間順序;是現象解釋還是兩種觀點的比較等。所以在總聽第一遍的時候，關注那些起承轉合的詞，可以幫我們快速把握文章的邏輯關係。比如你聽一篇段落，聽到in the past，那你的預期就該是，後面可能會提到now，也許還有in the future。聽到“一些人認爲”，那你的反應應該是，接下來會談“另一些人或者我認爲的”。以前大家對於這樣的能夠提示你文章邏輯關係或順序的詞是不敏感的。總是在聽寫第一遍的時候就陷入細節。

第二步細聽每句。在細聽每句時，我見過有同學用復讀機聽。一句話說完，他就按個復讀，讓機子一遍一遍地讀這句話，他不緊不慢地逐字聽寫下來。這種聽寫就屬於低效甚至無效聽寫。換句話說，你付出了80%的努力，卻可能只帶來20%的效果。還有些同學是這樣練習的：就聽一句話時，剛聽到兩個詞，就馬上按暫停，寫下這兩個詞，然後再聽三個詞按暫停，寫下這三個詞。一句話被他分割成很多部分，聽得支離破碎。我這裏講的細聽每句，主要強調句子的概念，是sentence by sentence的聽寫，不是word by word的聽寫。不過，這裏的sentence也不是說非得到一個句號纔算是一個sentence，這裏指的是一個語意的停頓，包括像逗號，分號，冒號等，都叫語意的停頓，在這樣的地方可以按暫停。具體操作建議：一句話先聽一遍，到了一個語意停頓的地方按暫停，通過你的回憶把這句話寫下來。有同學可能說，老師，一句話說了十幾個詞，我才能寫出三五個單詞，根本沒關係，因爲我們在這裏練的不是把聽到的內容完全寫下來的能力，而是鍛鍊記憶和總結能力。這裏記住：每句話只聽一遍，盡力寫出或複述出你聽到的內容。能寫多少算多少。開始能寫三五個詞，堅持練習，就能寫出更多的。

第三步反覆琢磨。這一步是核心關鍵。“反覆”在這裏不是一個副詞來修飾琢磨的，反覆和琢磨都是動詞，指既要反覆，又要琢磨。反覆多少次合適呢?我見過特用功的同學，一句話聽不懂，他就發誓說不把你聽出來我就不吃飯!於是反覆了三五十遍，聽得眼睛都綠了，還是沒聽明白。這不又是80%的努力用在了沒有效率的20%的事情上了。反覆三五遍是最合適的。如果一句話反覆三五遍還沒有聽出來的話，再聽十遍八遍和三五遍的效果是沒有太大區別的。不過反覆一兩遍又太少。不要急着知道說得是什麼，要通過反覆三五遍，建立對整個句子的感覺。

ETS針對託福聽力的三個考察點

(一)Basic Comprehension Questions 對材料的基本理解

-Content (內容主旨題，理解講座或對話的主旨大意)

-Purpose (目的主旨題，考察對話目的)

il (細節題，聽懂並記住講座或對話中明晰的細節或事實)

(二)Pragmatic Understanding Questions 情景理解題

rstanding the Function of What Is Said (句子功能題，測試是否理解某一句話的功能)

rstanding the Speaker's Attitude (說話人態度題，考查是否能聽出說話人的態度或觀點)

(三)Connecting Information Questions ----- 整合信息題

rstanding Organization (組織結構題，識別整個聽力材料的結構和聽力材料中兩個部分之間的關係)

ecting Content (連接內容題，考查對材料中各觀點之間的關係的理解能力，有時需要根據所聽內容來推測)

ng Inferences (推論題，根據已聽到的內容得出結論)

託福聽力考試一共包括理解材料、情景理解、整合信息三大方向，建議大家在託福聽力練習中對每種題型都有一定的瞭解，做針對性的練習。

託福聽力文章中的出題點標誌

“出題點在哪裏”

從conversation題目來看，問題不重要，答案更加重要;答案的開始部分比較重要，因爲這裏是觀點出現的問題，其後對於觀點的解釋相對次要; 不是每一個question + answer的回合都重要，有明確的如Wh—的問題的回合纔有價值，其後的起到confirmation作用的內容並不重要;不是每一個觀點都重要，確定的觀點才應該引起我們的注意，所謂的sometimes, maybe 等詞語相關的句子往往只是起到對主要觀點的鋪墊作用;

a. 預熱(Warming up activities)

在任何一個講座剛剛開始的時候，學生們通常都沒有完全做好上課的準備，即使老師想要講解非常重要的觀點，大部分的學生也聽不進去。因此，我們發現老師們通常都是先做一些review或者回顧background information 之類的事情，給學生們時間進入狀態，通常這部分會持續30秒鐘或者更長，我們經常聽到的句子有：

Good morning, everyone! Everyone have a good weekend? As I said on Friday, I want to talk some about glaciers today …

Okay, class, we have been talking about traditional types of shelters… about the, uh, styles of houses used by traditional people, and today… today I’d like to talk a bit about …

b. 標記詞(Signpost words)

通常在提出一個觀點之前，講師們會使用某些標記詞來提醒學生們講解的內容之間的邏輯關係，幫助學生形成良好的體系感;同時提醒學生關注講師馬上就要提出的觀點。

在講課過程中，講師在提出觀點以後通常都會給出非常詳盡的解釋，我們可以理解講師的良苦用心，但是事實是就是這些解釋往往讓學生們更加糊塗，所以講師有必要將學生從相對次要的信息理解過程中拉出來，專注地理解重要的信息和觀點，不要“一葉障目，不見泰山。”新託福聽力標記詞可以細分爲序數詞(ordinal words)和連接詞(transitional words)。例如：

First off, I should tell you that there's, umm, some disagreement in the art world about what is meant by the term folk art.

Now, uh, the second type of cave where you find fossils is called a natural trap.

Finally, I'd remind patients not to, not to expect miracles from herbs.

c. 口頭禪(Tongue fillers)

首先，講師可以在說口頭禪的時間裏整理思路，準備下面要講授的內容，而不被學生髮覺;其次，某些口頭禪可以喚起學生的注意力，便於講師講解下面的重要觀點;再次，口頭禪的使用可以有效避免講師們授課時出現不必要的忘詞或者冷場的尷尬，也是一個非常重要的授課技巧。

所以，我們可以肯定地說，口頭禪出現以後的內容一定會包含一個非常重要的觀點，而這個觀點極有可能就是出題的題眼。例如：

Ok, everyone…..

What I want you to do next is….

And,…

d. 提問(Asking questions)

提問是一種非常有效的新託福聽力技巧，足以讓任何一個上課不專心聽講的學生專注起來。講師的提問通常可以分爲兩種，一種是需要得到答案的問題，另一種是不需要得到答案的問題。

對於需要得到回答的問題，講師們關注的其實並不是學生的回答是否正確，而是學生們是否已經開始思考自己剛剛提到的問題。

我們往往發現，當學生回答錯誤的時候往往講師會給予適當的鼓勵，然後給出比較合理的答案;而當學生答對題目的時候，講師們往往也要給出補充和說明，這是因爲大部分情況下講師們的問題往往不是特別詳盡，所以學生們的回答也不可能完整。