高中英語教師職稱論文
隨着全球化發展，英語作爲跨國談判、跨國貿易、科學技術、境外旅遊的媒介不斷聯繫着世界各國的交流，語言學習更加強調語言背景文化知識的傳遞，注重培養學習者跨文化交際的綜合能力。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於高中英語教師職稱論文的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺談高中英語合作
摘要：合作學習與競爭性學習是兩種主流的學習方式，但各有利弊。“合作――競爭”教學法融合了合作學習與競爭性學習的優勢，是對合作教學法的延伸，是一種讓學生在“合作中學習競爭，在競爭中合作學習”的一種有趣的互動教學模式。
關鍵詞：高中英語;合作競爭;實踐
在筆者目前所教的學生中，就有很大一部分都是英語基礎較差、對英語學習興趣不濃的、缺乏良好的學習習慣和學習自信心的學生。對於這些班級和學生，要取得較好的課堂教學效果，在教法上必須要有新的措施。
一、教學實踐
1. 英語單詞PK賽
爲了鼓勵學生在合作與競爭中，識記更多的單詞，筆者設計了“英語單詞PK賽”這個載體。按照計劃，每堂課各有指定的一組學生要上臺接受當堂課隨機抽取的另一組學生的挑戰，比一比哪一組學生識記的單詞多、準確率高。比賽規則是：參加PK賽的兩組學生各4位同學依次在黑板上寫出教師所報的20個單詞，每人各寫5個，其他同學在下面寫在專門的聽寫本子上。獲勝一方將在團體總分上記上3分，輸的一方得1分(這與合作學習法分組設計一致)，每過一段時間，筆者會對各組進行排位，點評各組的學習效果。
另外，獲勝方的每位學生還將在個人成績上各加1分，輸的組各減一分，這個成績作爲平時成績的一部分納入期末總成績中。學期末，筆者會表彰拼寫單詞成績較好的前幾名學生(突出了個體競爭)。每堂課後，筆者都會佈置學生明天須識記的20個單詞，要求各組都由其中學習成績較好的學生負責該組的其他成員都能熟讀並瞭解其意思。通過這一措施，學生識記單詞的積極性明顯提高，特別是對提升一些英語基礎差的學生的學習積極性效果很明顯，以前進行的單詞聽寫，他們完全放棄，根本不去準備，對他們來說單詞掌握得好差無所謂，單詞抄寫的這一方法效果也不明顯。實施單詞PK後，個人成績與他所在集體的成績是掛鉤的，而且每個人選擇哪個組都是雙向選擇的結果，爲了集體的榮譽和個人在這一組中的信譽，每個人都必須盡全力去識記單詞，只有每個人都參與競爭並協同配合，本組在比賽中才能獲得勝利。有一次課後，出現了很有趣的一幕，兩名原本學習不積極的男生爲誰在比賽中寫對單詞的個數多爭執起來。
2. 廣告設計大賽
除了課前的英語PK賽外，筆者還組織過“小劇目”表演，輪流讓各組學生分角色表演一個小短劇，並進行點評。筆者也會在授課過程中，根據文章主題和情景，創設一些任務，讓學習小組成員交流互動，並共同完成目標任務，然後對各組完成情況進行評比，對學生個體的工作進行點評。以SEFC Ⅲ中Unit5爲例。
在Speaking一課中，給先向學生介紹了多種廣告的圖片，介紹了他們的代言人、廣告語以及所要表達的人文精神等，並讓學生討論喜歡或不喜歡這些廣告的理由。在此基礎上，筆者給各學習小組佈置任務：Making a simple advertising for a product that you choose in group of four.
You may consider the following points：
the name of the product
the spokesman or spokeswoman of the product
the slogan of the product
…
各組要共同商定爲之作廣告的產品，可以是運動鞋、飲料、手機、汽車等，並要有設計產品的實物形象或圖片，有一名廣告代言人，有一名廣告詞解說員，其他成員充當顧客或路人甲、乙等。並講明，要從各小組的設計中，評選出最佳創意獎、最佳文案獎(頒發給集體的)、最佳演示獎(頒發給個人的)。第二天的課堂，氣氛很活躍，創意層出不窮，精彩目不暇接，學生的積極性和課堂的成功都大大出乎筆者所料。除了廣告設計任務本身受學生歡迎外，筆者認爲激勵措施也是促使各組學生積極主動參與、協同合作、競相展示的一個重要因素。
二、成果
1. 學生的學習興趣得到提高。“合作――競爭”教學法是一種讓學生在“合作中學習競爭，在競爭中合作學習”的一種有趣的互動教學模式，在教學中筆者積極地向學生傳達與人合作，爲趣味和快樂而競爭的理念，並要求每個學生都積極參與。在課堂上，學生可以互相交流、彼此爭論、共同遊戲，充滿了友愛、互助和競爭。這種教法使課堂變了樣，背單詞最不積極的學生，爲了本組榮譽，現在都能記住一些常用單詞;不愛發言的，輪到他們組表演時，既便只有一句臺詞，也會努力表演好。
2. 學生能熟練運用合作技能。開始實行時，小組學生內部存在相互推諉、工作分工不明確等問題，現在對於學習任務和要求，各小組都能按時完成，如在角色表演中，每個學生角色定位明確，任務分配合理。事實上，這一點對筆者的學生是最有益的，因爲筆者所任教的學校是一所普通學校，鮮有尖子生，即便是英語單科成績較好的，也不是很冒尖的。對於這些學生，若能通過英語這一科目教會他們合作的技能，筆者認爲也是一種教學成績。
3.教學設計水平得到鍛鍊和提高。筆者脫離了那種完全照搬、照教參上課的模式，爲了創設出適合學生水平，能使學生感興趣的語言情景及問題，筆者時時關注學生的思想動態，瞭解最新的實事流行，經常查閱信息資料，不斷地查漏補缺，完善自我的教學方法。
三、反思
1. 開展合作――競爭教學，首要是要處理好合作和競爭的關係。教學的任務是要使每個學生都能獲得知識，得到能力的提高和發展。因此，教學中要避免過度使用競爭因子，以減輕學習較差學生的心理負擔和學習負擔。要調動好合作的積極性，鼓勵成績先進者主動幫助後進，共同進步，注意在合作小組內部倡導合作性競爭，比誰對小組的貢獻大。
2. 開展合作――競爭教學，要精心組織合作――競爭小組。要以讓師生、組間、組內之間開展有效的交流、互幫互學爲目標，在學生自願組織基礎上，精心考慮小組人員的多少、學習成績、學習能力方面存
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高中英語教師職稱論文篇2淺談高中英語
長期以來，教師講、學生聽，筆記記滿一大本，成爲高中英語課堂教學的主要形式。這種教學形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優越性，但其單一的教學組織形式束縛着學生語言實踐活動的全面開展，制約着學生語言運用能力的提高。在課堂上，教師容易偏重講授英語語言知識而忽視對學生語言知識的訓練，這樣極易使學生成爲語言知識的被動接受者，使不少學生失去學習英語的信心，制約了學生運用英語能力的提高及發展，這些已很不適應新課程標準下的高中英語教學，課堂教學亟需引進能面向全體學生的、有利於學生全面開展的語言實踐活動教學模式──合作學習。 一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統，是一個複雜的微觀教學過程。就提高一堂英語課的教學效率而言，也有許多問題值得研究，我覺得下列幾點尤需注意。
1.教學方式人文化
人文化，即以人爲本，以學生爲本。學生是學習的主體，教師們所開展的一切教學活動都必須以學生爲中心。隨着英語課程新標準的提出，越來越多的英語教師開始重視教學重心這個問題。他們逐漸地將教學英語的重心轉移到學生們的身上，關注學生們學習英語過程中的問題，並且幫助他們慢慢地解決問題，提升他們的英語學習水平。我知道這是高中英語教學的進步，教師與學生除了課堂交流，也多了課後交流。教師鼓勵學生們課後多提問，幫助他們解決個人的英語漏洞。這種情況是很樂觀的。但是，教學方式人文化要提醒教師們，我們的教學思想是以學生爲本，那麼在教學方式方面我們更應該聽聽學生們的呼聲和意見。高中學習階段的整個節奏是緊張的，或許這也給學生們學習英語造成了壓力。一種教學方式的成型，是經歷了教師的多年實踐，是經過教師的無數次琢磨。
因此，對於一位英語教師來說，他的教學方式就是屬於自己的文化產物，而對這種文化產物就會懷着欣賞和遵循的態度。所以，大多數英語教師在教學方式上面不願意多做改變，他們不願意冒險，也不願意嘗試。然而，學生纔是教師教學的終極目標，讓學生們掌握知識與學習能力是高中英語教學的理想效果。只要是有利於學生們學習掌握英語的方式，教師們可以選擇嘗試，並且不斷更新。至於提出這種方式最有權力的人就是我們的學生，他們需要怎樣的教學，怎樣的講解方式更能讓他們理解。對於學生來說，這些問題在他們心中都有一定的答案。作爲高中英語教師，我們要提高英語教學水平，我們要簡易化教學方式，那麼從學生們的意見中提取精華，就能達到教學方式人文化的目的。
2.教學背景人文化
人是文化的基礎，文化是人們前進的動力，文化也是人們前進的結晶。就像中國文化的博大精深一樣，英語同樣有屬於它的獨特文化。學習英語，同時也是在學習外國文化。而我覺得學習一種語言的文化背景，從語言本質上的學習能讓人更容易接受這種語言，能讓人更清晰感悟到這種語言的魅力。因而，教師們在進行高中英語教學時更應當重視教學背景的人文化。向學生們講解英語演變的過程，向學生們說說關於英語口語的笑話，向學生們說說國外的風俗習慣。這種人文化背景的話題在很大程度上能吸引學生們的注意力，也是在向學生們潛意識的傳遞學習英語的趣味性。當然輕鬆、有趣的課堂能緩解學生們的牴觸情緒，還能增添他們對學習英語的興趣，這是一堂講課的基礎，也是一堂講課的收穫。
爲課堂增添人文化的背景，就能更爲巧妙的達到目的。例如，在鍛鍊學生們的英語聽力時，選擇一首簡單的鄉村音樂，讓他們在感受外國音樂的同時，也聽聽歌詞大意，或者是用英語重新組織歌詞大意。在練習英語口語發音時，可以讓學生們觀看英文電影，讓他們模仿讀英語。這樣既鍛鍊了學生們的口語能力，又讓學生們感受到了外國人的口語習慣。這種感受在他們聽聽力材料時會給他們帶去驚喜。懂得一種語言的文化，會讓學習語言的人有跡可循，能相對減少學習中的困惑。當然，教學英語還需要跟上語言文化的步伐。文化是在不斷沉澱的，只要人們還在不斷地前行，那麼就會產生更多的文化。我們不能保證今天學習的語法就是絕對的，某種固定搭配不會出現其他單詞的代替。教師們在教學過程中必須關注語言教學的更新，這樣才能保證帶領學生們跟上語言的步伐，在語言文化前行中不斷地學習、掌握。
3.教育者本身的人文化
就目前的教育形勢來看，很多的中學都與外國語學院建立了盟友關係。其實，可以說這種現象達到了雙贏的效果。在外國語學院中學習的成人教師被邀請到中學爲高中生們講解英語。在這個過程中，教育者可以進行中文的鍛鍊，用中文向學生們解釋不懂的英文，考驗教育者的中文語法和口語。而對於高中生來說，能夠近距離的感受到英語氣息，能鍛鍊口語交際能力和英語的聽力。並且每學期這種課程的開設，能讓學生們接觸到各個國家的英語，能讓學生們感受到不同的英語氛圍。這對於學生們的學習是有所裨益的。所以作爲一名英語教師，我比較支持這種教學方式，讓學生們適當接觸外籍教師，促進英語學習，激發英語熱情。但是，我並不支持完全由外籍教師教學，畢竟他們不理解中國中學生的邏輯思維，在學生們碰到問題時他們不能從學生們的角度去思考，去講解，只能告訴他們英語的邏輯。因而，作爲一名英語教育者，我們需要完成自身的人文化。自身人文化的過程，就是自身學習、進修、提升的過程。
中國有一句古話說得好"活到老，學到老"，作爲英語教師，特別是高中英語教師，我們必須有這種思想。在整個教學過程中，我們要通過其他優秀教師的指導或者是自身的覺悟，發現自己教學水平的不足，然後再請教學習，彌補不足之處。面對學生們的質疑，不要生氣，更不要氣餒，鼓勵自己，正視自己的知識缺陷，做到己所不欲勿施於人。積極參加英語的學術活動和進修活動，我們必定會獲益匪淺。鼓勵自己，多和外籍人士進行口語交流，我們既要做到熟知語法，又要擁有流利正宗的口語。作爲教師，我們的自尊心可能會更強，面對挫折、失敗，我們可能會更難站起來。但是我們必須堅強，教育者人文化的進程就要"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。
或許高中英語教學還存在各種各樣的難題，或許我們的教學能力還不夠成熟。但是作爲高中英語教師的我們，將秉着不拋棄，不放棄的精神，將高中英語教學進行到底。
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