新標準日本語初級：第23課休息日裏散步、購物 語法

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語法部分

１、動　たり　動　たりします
用於表示列舉若干種有代表性的動作時。其構成方式是將動詞“た形”中的“た”變爲“たり”。
（１）小野さんは　休みの日、散歩したり　買い物に　行ったり　します。（週末或節假日，小野女士有時候去散步，有時候去買東西。）
（２）吉田さんは　日曜日には　何を　しますか。（吉田先生，你星期天都做什麼？）
――家の　掃除を　したり　洗濯を　したり　します。（打掃打掃房間，洗洗衣服。）

２、一類形　かったり　一類形　かったりです
二類形　だったり　二類形　だったりです
名　だったり　名　だったりです
用於表示狀態或狀況有多種可能時，其構成方式是將一類形容詞、二類形容詞和名詞的過去簡體形的“～かった”“～だった”中的“た”變成“たり”。
一類形容詞、二類形容詞出現的狀態一般是反義。如“暑い――寒い”“高い――低い”“靜か――にぎやか”。
（１）行機の　チケットは　高かったり　安かったりです。（飛機票有時貴，有時便宜。）
（２）マンションの　部屋は　広かったり　狹かったりです。（公寓的房間有大有小。）
（３）この　公園は　時間によって　靜かだったり　にぎやかだったりです。（根據時間，這個公園有時寂靜，有時熱鬧。）
（４）日本語の　先生は　中國人だったり　日本人だったりです。（日語老師既有中國人，也有日本人。）

３、小句+か
用於表示某種不確定的內容。
一、小句+か　どうか
將不包含疑問詞的疑問句作爲一個長句中的一部分時，將動詞、一類形容詞的敬體形變爲簡體形，並在其後面加“か　どうか”。
（私は）　今年の夏、北京へ　行きますか。＋私は　分かりません。
→私は　今年の夏、北京へ　行くか　どうか　分かりません。（我今年夏天去不去北京，還不知道。）
（２）この　料理は　辛いですか。　＋　私は　知りません。
→私は　この　料理が　辛いか　どうか　知りません。（我不知道這道菜辣不辣。）
（３）小野さんに　仕事が　終わったか　どうか　聞いてください。（問一下小野女士，工作完了沒有。）

另外，也可以重複使用動詞的“基本形”和“ない形”，表達的含義與上面的句子相同。
（１）私は　今年の　夏、北京へ　行くか　行かないか　分かりません。（我今年夏天去不去北京，還不知道。）
（２）私は　この　料理が　辛いか　辛くないか　知りません。（我不知道這道菜辣不辣。）

如果“か　どうか”的前面爲名詞或二類形容詞時，“～か　どうか”直接接在名詞或二類形容詞後面，其間不加“だ”。另外，“～か　どうか”小句中的主語後面必須用“が”，而不能用“は”。
（１）金さんは　中國人ですか。＋私は　知りません。
→私は　金さんが　中國人か　どうか　知りません。（我不知道金女士是不是中國人。）
→私は　金さんが　中國人か　中國人ではないか　知りません。（我不知道金女士是不是中國人。）
×私は　金さんが　中國人だ　か　どうか　知りません。

二、疑問詞小句+か
將包含“何”“だれ”“どこ”等的疑問句，作爲一個長句中的一部分使用時，需將疑問詞小句的動詞、一類形容詞的敬體形變爲簡體形，再加“か”。
（１）鍵が　どこに　あるか　教えてください。（請告訴我鑰匙在哪兒。）
（２）昨日　何を　食べたか　忘れました。（忘記昨天吃什麼了。）
（３）どの　料理が　辛いか　知りません。（不知道哪道菜辣。）
與上面的“～か　どうか”相同，“か”前面出現名詞或二類形容詞時，“～か　どうか”直接接在名詞或二類形容詞後面，其間不加“だ”。
この　歌が　誰の　歌か　知っていますか。（你知道這是誰的歌嗎？）

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教材共有：6冊（標日初級上下冊、標日中級上下冊、標日高級上下冊）

教材排版：大開本，橫向排版。

教材優勢：
1、課文內容生動，採用情境型會話，注重實用性。整套教材課文內容圍繞幾位主人公展開，連貫性強。
2、教材內容相對新編，更容易理解。適合自學日語的同學。

教材劣勢：
教材中動詞均以ます形出現，而不是動詞原形，所以對我們瞭解動詞原形造成一定的彎路。