新人教版七年級英語上冊starter1教案
英語教案是教師把所學教育理論與自己的教學實踐相結合創造出的成果,是教師提高教學質量的保障。下面是本站小編爲大家整編的新人教版七年級英語上冊starter1教案，感謝欣賞。
Starter Unit 1 Good morning!
一、教材分析
預備篇的主要內容爲26個字母和最基本的英語日常用語。教材的編寫主要是幫助那些沒有英語基礎的學生更好地使用本套教材，同時又幫助有一點基礎的學生儘快熟悉教材中的人物，激發他們的自信心，增強說英語的興趣。
本單元的教學內容爲：
1. 學習Aa --- Hh八個字母。
2. 學習八個人名。Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen
3. 學習打招呼的用語：
Hello!/ Good morning!/ Good afternoon!/ Good evening!
4. 學會問候熟識的朋友和應答：
-- How are you?
-- I’m fine, thanks. How are you?
-- I’m OK
二、教學設計思路
本教材主要是根據學生的認知特點和學生的實際水平來編寫的，不僅幫助學生學會一些語言基礎知識，更重要的是培養和發展學生的語言運用能力。每個單元都圍繞一箇中心話題來設計不同的任務，讓學生通過“Learn by doing. Learn by using.”來完成。對教師來說，有更大的自由度來靈活運用教材，爲自己的學生來量身定做學習方案。
本單元是爲初學者準備的入門單元，總體內容不多，也不是很難，關鍵是做好一個銜接工作，根據學生的認知特點和心理特點，通過多樣化的、趣味性的學習活動，讓沒基礎的同學克服心裏的畏難情緒，感覺到英語不難又很有趣;讓有基礎的同學更進一步培養起對英語學習的興趣和自信。
三、教學重點
1. 認識教材中的人物，熟悉八個名字。 2. 字母Aa --- Hh的教學。 3. 打招呼的用語：Hello! Good morning. Good afternoon. Good evening. -- How are you? -- I’m fine, thanks. How are you? -- I’m OK. 4. 字母a，e在開音節和閉音節中的讀音規則。 教材中英語人名的學習和大、小寫字母的學習及書寫。 第一課時：完成1a – 1c 第二課時：完成2a – 2e 第三課時：完成3a– 3d
第四課時：完成4a – 4d
六、教學步驟 四、教學難點 五、課時安排
The First Period (1a – 1c)
Teaching aims (教學目標)
1. 能識別書中的八個人物。 2. 學會八個人名的讀音。 2. 學會早上見面打招呼的用語。 1. 詞彙：1) 名詞n.：morning, Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen 2)形容詞adj. ：good
3) 感嘆詞interj. ：hi, hello 2. 句型：Hello! Good morning! 1. 八個英語名字的正確發音; 2. 字母A, C, G, H的正確發音 Difficulties (教學難點)：
Teaching steps (教學步驟)
1. Warming-up (課堂熱身)
(1) Teacher puts a name card with an English name above and a Chinese name below on the big desk, T: This is my name card. I have a Chinese name ... And I have an English name ... You can call me...
Hello, ... ! Good morning, ...! (學生還沒有英文名，就用中文名打招呼)
【教學設計說明】師生初次見面，教師通過自我介紹和問候學生，讓學生放輕鬆，消除與教師間的陌生感，開始親近教師。
2. Presentation (呈現新知識)
Teacher shows the photos of the eight persons by playing PPT and helps students to learn to pronounce Here are some new students. Let’s look at them and learn their names. (通過幻燈片一個一個地出現課the names. Teacher says, 文中人物的圖片)
【教學設計說明】此設計是讓學生初步認識課文中的人物，瞭解他們的名字，爲下一步的學習奠定基礎。
3. Work on 1a (完成1a)
(1) Teacher shows the picture on Page 1 by playing PPT. (此步驟不出現問候語) (2) Teacher points to the persons and students say their names. (3) Teacher says one of the names and students repeat it, and then write it below Boy’s name or Girl’s (4) Check their answers. E.g. T: Li Lei. S: Yes.(示意學生起立回答問題) T: Is Frank a boy’s name or a girl’s name? S: A boy’s name. T: Right. You can get the English name, Frank. Sit down, please.
S: Thank you.
【教學設計說明】此步驟的設計不但是讓學生反覆熟悉書上的英文名，同時，把這些英文名送給那些能大膽回答問題的學生，以示獎勵，這樣可增強學生學習英語的信心。
4. Presentation (呈現新知識)
Teacher shows a picture with Bob, let students guess what Bob wants to say to us. The answer maybe: Hello, Helen! or Good morning, Helen!
【教學設計說明】通過圖畫上的場景讓學生進行猜測，滿足學生的好奇心，也讓他們瞭解Good morning的使用。
5. Work on 1b (完成1b)
(1) Play the recording for the first time, Students only listen. (2) Play the recording for the second time. Students listen and repeat. (3) Play the recording for the third time. Students look, listen and repeat.
Teacher: Now please open your books and turn to Page 1. You can look at the conversation in your book. Let’s listen and repeat.
【教學設計說明】此步驟的設計是讓學生接觸到地道的英語，先聽後說，練習正確的語音語調，養成學習英語的良好習慣。
6. Work on 1c (完成1c)
(1)Students practice reading the conversations in the picture in pairs. Teacher moves around the (2)Teacher greets the students who has just get their English names. The other students listen, watch
(3)Students practice greeting each other. They can use their Chinese names if they wish. Encourage them to use their English names if they can.
(4)T: Now I’ll ask some pairs to practice your own conversations. (學生小組起立進行對話表演。教師給予學生鼓勵性的評價，如great, wonderful, very good, nice 等，評價時配合面部表情和手勢。)
【教學設計說明】此設計主要是鼓勵學生儘可能用自己剛纔得到的英語名字進行操練，也允許他們使用自己的中文名字進行練習，其目的是鼓勵學生大膽開口，開始養成願意說的良好習慣。
7. Homework (課後作業)
(1)聽讀模仿1a，並且背誦。要求語音語調優美。 (2)模仿老師製作的姓名卡，學生在老師給出的英文名字列表中，選出一個名字，製作成卡片，classroom when students are practicing. Give them some help if they need. and learn. 並學會正確地讀出。
The Second Period (2a – 2e)
Teaching aims (教學目標)
1. 學會正確朗讀和書寫A a – H h 八個字母。
2. 瞭解縮略字母HB, CD, BBC的含義。
3. 鞏固所學的八個人名和問候語
4. 記住自己和同伴的英文名字。
七年級英語教學任務型教學法運用1.任務型教學法
1.1任務型教學法的含義
任務型教學法與傳統的教學模式差別很大，“任務”就是要求學生在學習過程中承擔起自己學習的主動性和積極性，完成本堂課程應該學習的教學內容，而傳統的教學模式當中，在課堂上，“任務”一大部分是針對教師的，教師需要做大量的功課，在課堂中爲學生講解和傳授知識，而任務型教學法中的“任務”是針對學生而言的。任務型教學法的方式很多，例如，小組活動中學生爲組內整體活動承擔的一部分任務，積極主動參加到課堂活動中來等。
1.2任務型教學法的原則
任務型教學法應用於中學英語教學當中，需要遵循一定原則。首先，真實性原則。任務型教學法的應用要求課堂中的一切活動都要真實且切貼近中學生生活，無論是課堂設計還是情景對話，真實且貼近學生生活的課堂活動才能吸引學生的注意力，激發學生們的學習興趣;其次，連貫性原則。在課堂活動中，堅持任務型教學法要保證課程內容的連貫性，如本節課程內容的連貫，本節課程內容可與本單元課程內容的連貫，還有整個學期學習內容和過程的連貫，這樣才能使學生感受到由淺入深、由簡單到複雜的整個過程，學生在這樣層層遞進的過程中能夠體會到自己英語語言和交際能力的提高，有助於增強學生的自信心。
2.任務型教學法在中學英語教學中的運用
2.1將學生做爲課堂主體，主動完成任務
任務型教學法最主要的就是要體現出學生在課堂活動中的主體地位，教師通過精心地課堂設計，吸引學生積極主動參加到課堂活動中，在輕鬆愉快的學習氛圍中主動完成任務，這樣既能實現教學目標，完成教學內容，又能增強學生們自主學習的能力，學生們在完成任務過程中，基礎知識掌握的更加牢固，與傳統的教學模式中，教師一味的以“填鴨式”的教學模式進行課堂活動相比，任務型教學法更能夠激發學生們的學習興趣。
2.2形式上注重合作
任務型教學法要求學生在學習過程中加強合作，通過小組集體努力完成任務的過程，是學生們加強交流與合作的過程，在這一過程中，學生們通過交流，鍛鍊了自己的交際能力和英語的口語表達能力，還能互相幫助，查缺補漏，互相學習。集體的任務中由於每個人都有不同的分工，因此，學生們能夠互相幫助，每個人都需要積極主動參加，更有利於激發學生學習積極性。
2.3教師精心地課堂設計
任務型教學法要求教師具有更高的素質及課堂掌控能力，通過課堂設計，讓學生們參與到學習任務中來，並且能夠按時完成教學內容，將每節課堂內容與學期內容緊密相連。例如“AFamousPerson”這一課，教師可以在課堂上設計一個遊戲，運用PPT的形式首先爲大家舉例，在PPT上播放一些名人的圖片，教師進行描述，再讓學生來猜一猜這個名人到底是誰，經過這一設計之後，讓學生們分成小組，以小組形勢進行輪流描述，這個人可以是名人，也可以是班級的某個學生，再由其他學生來猜，在描述過程中，儘量將這個人描述的具體一些，可以包括一個人的生平、功績、理想、名言等。這一系列活動中，學生們的口語交際能力能夠得到很大的鍛鍊，對學習的積極性也有所增加，還加強了學生之間的合作，有利於學生們主動完成學習任務，提高教學效率。
3.總結
任務型教學法的優點是能夠更好地培養學生的學習積極性，提高口語表達能力和中學英語課堂的教學效率。在新課改的要求下，這一教學方法能夠更有效地達到教學目標，使學生成爲課堂的真正主體，激發學生學習積極性，從而提高學習效率。任務型教學法在初中英語教學中的應用有利於學生的全面發展。
