高二英語學習：做好課堂筆記，培養自主學習能力

新課標對英語學習提出了更高的要求，高中的英語學習就是要培養學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力，學習英語不僅僅是爲了考試，還爲今後的工作，甚至終身服務。

英語課記筆記，對大多數中學生來說已經不再是個問題。但是，如何作好筆記，筆記做在哪兒且仍然是個不小的問題。這關係到如何培養學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，提高學習效率的問題。

我把英語課堂筆記該記的內容分爲八個方面，下面說說怎樣分頭來記。

1、注音標(Phonetics)，標重音(Stress)。

每單元的英語課文都有不少生詞、一詞多音和容易讀錯的英語單詞，某些英語單詞作名詞和動詞的發音不同，如'record(n.)和re'cord(vt.)。將英語音標和重音記在被注的單詞上邊，並要求學生在朗讀課文時重視所注的音標和重讀音節。這樣，一旦課文讀熟,那些單詞的正確讀音也就熟記在心了。

2、釋義(Paraphrase)。

英語中有不少生詞、多義詞、短語、習慣語和難句需要用簡單的英語或漢語來解釋。如：quarrel爭吵(to argue or disagree angrily with someone);forture財富(great wealth)。在課文學習過程中，註釋的重點是一些較難的名詞、短語和重點句型，而不必每個句子都解釋。註釋文字書寫位置的原則是“就近”，即儘可能記在被解釋的單詞旁邊，以便在閱讀課文時被注視。若解釋的英文單詞較多，原文旁邊寫不下或記下去因單詞太多書寫太密而不清晰時，可記在相對較近的空白處，註釋文字與被註文字之間可劃一直線連接。也可記錄在詞彙表中該單詞的後面。

3、劃重點(Language Points)。

我指導學生用五角星標出新句型、用三角形標出舊句型、用圓圈標出介詞或冠詞、用方框標出新的短語和詞組、用直線或水浪曲線劃出英語課文中的關鍵句，科普文、議論文中表明作者中心論點的句子。語法和練習中的一些重點、難點也該劃出來，以便引起重視。

4、糾錯(Correct Mistakes)。

中學英語教材的編寫，包括選文以及課文的註釋和練習的編寫等，是經過衆多高水平的國內外專家和編輯反覆斟酌和把關的，與一些課外閱讀材料相比，質量當然高得多，但難免有個別的不妥之處。如原Senior English for China Book IA的練習中出現了spend…on doing sth,而所有的語法書和詞典上都用spend…in doing sth。又如：It is no good 　to do it. 應改成It is no good doing it.我在講課時，把這些情況告訴學生，並要求學生自己查有關工具書證實，並將這些錯誤改正過來。果然，教材再版時把這兩個錯誤都糾正過來了。

5、提要(Guideline)。

即用簡潔的英文概括提示課文或段落、或句子的要點。這一工作常常與上述幾項結合起來進行，先在原文上作上線條、小圓圈之類的標記，再在旁邊空白處寫上要提示的文字。例如，現在使用的高中英語教材每一單元閱讀課文的正文前面都有“預習提示”(包括課文的重點生詞和要討論的問題)，課文的後面常要求學生作簡要筆記Note Making ;這是教材編輯爲方便學生預習而編寫的內容。我要求學生在自學課文時，先從這些“預習提示”入手，以便把握預習的重點。然後再根據“提示”去預習正文。如高二(下)第十四單元Satellite(衛星)是一篇科普文章，學生可以根據“預習提示”和Note Making把課文分爲四個段落，我指導學生在各段落旁分別寫上Broadcasting satellite(廣播衛星),Weather Satellite(氣象衛星),Communication Satellite(通訊衛星),Space Satellite(太空衛星)。這樣，“預習提示”所述的課文要點就概括、凸現出來了，課文的段落大意和中心思想也一清二楚了。

6、標疑(Question)。

英語不是我們的母語，因此，在英語學習過程中，我們常常會碰到許多問題。閱讀過程中可以在有問題的地方打一個問號，再尋找機會向老師或同學求教或查閱有關參考書解疑。

7、分析難點(Comprehension)。

學生閱讀英語課文，不斷會遇到一些難點，經過老師的講解，或與同學一起討論有些可能當場已經完全理解，有的還似懂非懂。不管怎樣，邊聽邊記下析難的文字，既有利於課後消化，也有利於複習回顧。

8、補缺(Replenishment)。

英語詞彙表和一些參考書中對某些單詞和詞組的解釋不夠全面，有些只講了名詞的意思，而未說明作動詞、形容詞等的意義。老師應該讓學生自己查詞典或告訴他們別的用法，並讓他們記錄下來。比如學習了名詞success(成功),應該讓他們記下形容詞successful、副詞successfully和動詞succeed。

總而言之，教學生作書頭筆記，不僅要規定記，而且要具體規定怎麼記，怎樣記，尤其是剛開始時，連記在什麼地方，英語單詞的大小也應講清楚。特別是較難的課文，要記的內容多，若記得不當，或單詞太大，會成爲一筆“糊塗帳”，最終連自己也看不懂。所以教師要作好示範，把自己作的書頭筆記複印下去，讓學生模仿。事後可抽查學生的課本，一旦發現問題，當面指導。當今的中學生課業負擔很重，往往是被動學習，忙於應付，一些好的學習習慣要教師反覆強調、不斷督促才能養成。培養學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，提高學習效率對他們來說是終身受益的。