提高初中英語教學質量的措施
提高英語課堂的教學質量已成爲每位英語教師面臨的挑戰，那麼英語教師要如何提高初中英語教學質量呢?下面是本站小編爲你整理的提高初中英語教學質量的措施，希望大家喜歡!
1. 改善教學環境，提高學習興趣
英語是一門語言藝術，想要學好這門藝術，環境很重要。那麼教師首先就要從客觀條件和內部環境兩個方面着手，以新理念、新知識貫穿整個課堂，併爲學生創造一個適合學習英語的語言環境。教師可以從客觀條件上強化學生對英語知識的記憶;或者經常進行一些英語話題的討論，從而增進師生之間的情感交流，加強學生對英語口語的運用。
例如，筆者經常會根據教學的內容，給學生們佈置project的任務，讓學生結合所學知識，進行一個關於此類話題的討論，然後讓各組派一個代表上臺演講，最後我再根據他們的表現給予相應的點評。這樣的課堂活動是對整個單元的知識的總結，它既能強化學生們對本單元知識點的記憶，又能激發他們學習英語的興趣。
2. 加大改革力度，優化教學條件
近年來，多媒體教學在中學課堂上得到大力推行，它可以給學生帶來全新的視聽感受，使教材中的內容展現得栩栩如生，從而加深學生對知識的理解。有人說，學生是“建築”，知識是建築實體，教師是設計師，而課堂氣氛就是整個建築的風格。要想這個“建築”能夠長期吸引別人的注意力，得到他人的讚賞，就必須加大改革力度，優化教學條件，充分利用現有教學設施，讓學生感受到學習英語的樂趣，從而學到更多知識。教師可以利用多媒體技術播放與教學內容相關的動畫，比如在講earthquake這一課時，給學生播放地震或海嘯的視頻，讓他們從畫面中瞭解地震的原因和它給人們造成的傷害，從而更深刻地理解本課的知識。
3. 促進師生互動，激發自主學習
素質教育要求學生要能自主學習，那麼積極推進師生互動、激發學生自主學習的意識就成了英語教師面臨的一個重要任務。學生是課堂的主體，而教學互動的目的就是爲了喚起學生的自主意識，激發他們主動探究的慾望，讓他們通過互相學習來取長補短。
傳統的英語教學模式已經不能滿足學生對英語知識的追求。這就需要我們教師在教學的過程中，正確處理和學生之間的關係，充分尊重他們獨特的見解，時常和他們溝通，用親切的語言感染他們，讓他們在關愛中快樂、主動地學習，從而達到“授之以漁”的最高境界。
4. 合理安排時間，加快教學節奏
一節課的時間是有限的，教師要充分利用課堂的每一分鐘，爭取用最少的時間和精力達到最佳的教學效果。目前，初中英語的教學內容多而複雜，很多教師就會因爲時間緊、擔心不能完成正常的教學任務，就硬塞給學生大量的句式、語法和詞彙等知識，學生根本沒時間消化，這樣反而會造成不良的後果。由於課堂內容多，教師就要合理安排時間，最大限度地減少不必要的教學環節，有效調控教學節奏的緩急和信息傳遞的密度，讓學生能及時掌握重要的知識點，取得最佳的學習效果。另外，學生的課後練習不能佈置太多，畢竟學生還有其它科目的作業要完成。所以，教師可以在課堂上採取精講多練、及時練習、邊練習邊反饋的模式，掌握學生的學情，從而有針對性地提高教學質量。
5. 崇尚人人平等，創造和諧氛圍
每個班級都會有成績好的學生和成績一般甚至很差的學生，教師不能因爲成績的差別而歧視任何學生。那麼在初中的英語課堂上，教師也不能只欣賞成績好的學生而忽略那些差生。這裏筆者有兩點小建議：(1)開展課堂活動，鼓勵尖子生幫助差生，並適當地獎勵取得較好成效的小組;(2)時常關注差生，瞭解他們的困難，增強他們的自信心，讓他們在關愛中學習英語。
提高初中英語課堂教學質量所要注意的問題1.把握好“度”
教師切不可使課堂氣氛過分寬鬆，要適當地製造緊張感，讓學生緊湊而有效地完成學習任務。
2.注重實踐
由於英語的理論知識比較多，教師要時常創設一些情境 ，讓學生有運用英語的機會，從而提高英語的綜合運用能力。
3.實施情感教學
不論什麼課程，教師和學生之間都要有一種平等、民主、融洽的關係，教師要關注學生的日常學習和生活情況，這樣纔能有利於提高英語課堂的教學質量。
課堂教學活動是一個展示師生才能的大舞臺，而傳統的英語教學模式已經跟不上現代教育的步伐。作爲一名初中英語教師，我們更應該積極投身於英語教學的實踐與改革，以積極的心態，不斷地進行探索、總結，找到屬於自己的授課方法，發揮課堂教學的最大優勢，進而提高英語課堂的教學質量。
提高初中英語教學質量的方法一、教師要以真摯的情感關心、愛護學生，幫助學生樹立學習英語的信心，培養學生英語學習的興趣
英語教師要不斷提高自身的素養，努力學習心理學和教育學的有關知識，要因材施教，幫助學生樹立學習英語的信心，良好的師生關係會使學生感到教師和藹可親、平易近人，這樣纔會營造一種輕鬆、愉快的課堂氣氛，學生纔會以學爲樂，勤學好問，漸漸養成良好的學習習慣。學生如果長期在這種輕鬆、愉快的氣氛中學習，就會精神飽滿，自我排除心理障礙，努力學習英語。
由於學生素質、性格等方面差別很大，因此教師不能簡單機械地採用同一模式，而要面向全體學生因材施教，發揮學生各自特長，鼓勵優生勤學好問，充分發揮其模範帶頭作用;激勵差生要大膽發言，幫助其樹立信心，充分發揮挖掘與發揮其內在潛力，並增強其競爭意識，對於學生在學習過程中出現的錯誤，不必有錯必糾，要多鼓勵學生。例如：多說“Ok/Good/ all right”等。這樣，學生的學習熱情熱情與競爭氣氛濃厚，課堂氣氛自然活躍起來，教學效果也會處於良性循環狀態。
“親其師，而信其道”。在教學中，筆者本着嚴格要求，學以致用的原則，對學生的點滴進步及時表揚，讓學生感到自己在不斷進步，有“成就感”，增強學習的自信心;對後進生則經常與他們談心交友，及時解決他們在學習中遇到的各種困難，以利於排除他們的心理障礙及學習障礙，樹立學習的自信心。學習喜歡教師，自然也就愛上英語這門學科，潛移之中增強了學生學習英語的積極性。
二、根據教學內容，充分利用直觀教學手段，採用多種教學法，優化課堂教學，發展學生的思維能力和自學能力
美國心理學家布魯姆認爲：“學習的最刺激，乃是對學習材料的興趣”。也就是說學習興趣是學生學習動機的內在起點，是培養學生探索精神的直接動力。因此，教師在教學中應儘可能充分地使用直觀教學手段，如實物、掛圖、簡筆畫、體態語、情境模擬、遊戲及相應的電教手段等，採用多樣的教學方法，使學生不斷有一種新鮮感和好奇感，從而自然地與教師一道進入課堂“角色”。課堂氣氛就會由平淡而變得輕鬆、活躍，學生表現出非常濃厚的興趣，不僅提高了課堂教學效率，而且隨着學習內容的步步深入，學生逐漸獲得認識上的滿足，由“好奇”到“感興趣”再到“積極主動地學習”，寓知識於娛樂中，學生學得輕鬆、愉快，學習慾望也就更強烈了。
例如：在第一冊教學中，筆者更多地使用實物教學，教學Pear(梨)、apple(蘋果)、orange(桔子)等，都使用實物，同時將單詞與句型結合起來，便於培養學生的交際能力，學生易於理解、掌握和吸收。另外，簡筆畫、掛圖，教學單詞與What can you see?句型。在第二、三冊的句型中，涉及到許多問路、購物、打電話等對話內容，筆者則採用情景模擬教學，設置真實的語言情景，使學生有種親臨其境的感覺。學生注意力集中，興趣濃厚，趁機教具的使用和教學方法的選擇並不是彼此孤立存在的，有時在同一節課上，筆者既採用簡筆畫，又採用手勢、表情等體態語，加之相應的情景模擬教學，這樣會到得更爲理想的教學效果。
在我們的教學工作中，電教學手段尤其是錄音機的作用是很重要的。錄音機的使用可以爲學生提供地道的語音語調示範、朗讀和對話示範學唱英語歌曲等，在提高學生的興趣方面作用不可替代。
無論教師採用何種教法，教師都要以精講多練原則爲指導思想，合理利用課堂45分鐘，指導學生進行大量的語言初中操練，先以機械練(Drill)爲主，逐漸過渡到有實際意義的練習即(Practice)，真正達到“培養學生爲交際初步運用英語的能力”這一目的。同時發展了學生的思維能力和自學能力。
三、重視英語單詞的學習和記憶，積累大量的單詞
人類思維活動和思想交流首先是依靠詞彙進行的。詞彙是語言的血肉，就像蓋房子的鋼筋和水泥。沒有鋼筋和水泥，何來高樓大廈?同樣，沒有詞彙，談何學好英語?朗文詞典註釋所用核心詞彙也就2000來個，而中學所學的英語詞彙基本上都屬於這些最常用的詞彙，對這些常見詞彙的牢牢掌握是將來繼續深造的不絕源泉。但是目前很多中學生認爲客觀試題在考試試題中佔的比例越來越大，也許沒有必要在詞彙的學習上花費太多的時間，令人遺憾的是不少教師也持這一觀點，在教學實踐中，他們把時間越來越多地花在培養閱讀能力和應試技巧上，而花在詞彙教學上的時間越來越少。這種爲應付考試而忽視英語詞彙教學的做法實際上是對詞彙重要性認識不足的表現，明智的做法是提高對詞彙重要性的認識，加強詞彙教學，以詞彙作爲一個突破口來提高中學英語教學實效。
