有關初中英語畢業論文
初中英語課堂教學的基本目標是培養學生的語言應用能力,促進學生的全面發展。下文是本站小編爲大家整理的有關初中英語畢業論文的範文，歡迎大家閱讀參考!
淺談初中英語學習潛能的培養
摘 要 培養和開發學生的學習潛能就是要變學生被動學習爲主動學習。培養學生的學習興趣是關鍵。教師要改變過去課堂上以教師爲中心的教法。激發學生的學習積極性和學習熱情讓學生有足夠的時間思考和自學纔是關鍵。
關鍵詞 英語學習 培養自學能力 積極性 興趣
學生的學習能力是潛在的。作爲人師，有責任挖掘和開發學生的這種潛能。怎樣使學生由被動學習轉化成積極主動地學習是開發這種潛能的關鍵所在。學習能力依賴於學習興趣、學習方法和學習意圖的確立。怎樣培養學生的學習興趣呢?一、改變教學方法提高學生的學習能力首先要改變傳統的教學方法。
學生長期受老師的控制而被動地學習;一切圍繞老師的思維轉。也就是說：學生處於被動的學習狀態。老師甚至包攬了學生的一切。比如老師教單詞和短語;詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發展性和創造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講，機械的背誦和訓練。如今，學生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統的教法。傳統的教法桎梏了學生的創造力。所以只有改變傳統的教法才能從根本上改變學生的學法培養學生的學習能力。
二、激發學生的學習興趣
培養學生的學習能力還應該激發學生的學習興趣。因爲學習能力的培養關鍵是要有學習興趣。怎樣才能激發學生的學習興趣呢?
(一)培養學生積極主動地作好閱讀前的思考。
在每次的閱讀課上，我給學生五分鐘時間去快速閱讀，然後就這篇文章進行討論。再簡單地複述課文。也可以讓學生講些有關的幽默故事爲閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發學生的閱讀積極性。現在我們以初中教材unit13“Albert Einstein”爲例，我們可以激勵學生講一些關於愛因斯坦的故事，讓學生自由發言，將一些有關愛因斯坦事。很多學生會仰慕愛因斯坦的精神。
也有學生崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯繫到本班，那一位學生具有愛因斯坦的這種精神?我們又能從他身上學到些什麼?我們再以Unit17 “Life in the future”爲例。我先讓學生設想我們的未來生活是個什麼樣子。一個學生對他的同伴說：“去另一個星球” 我問他爲什麼，他答到：“因爲地球上的能源越來越少，而人口越來越多”另一位學生說：“將來我呆在家裏使用電腦去做我想做之事，有機器人爲我代勞”其他各組的討論都很激烈。 學生學習主動性在 聽力和閱讀課上也十分重要。如果學生能積極主動的學習，那麼口語課上學生就能積極主動地使用 英語練習口語;閱讀課上也能積極地快速地進入閱讀狀態。
(二)培養學生積極主動地完成讀後的一系列任務。
以Unit13 “Albert Einstein”爲例。當學生閱讀完這一課時，我要求學生在一定的時間複述課文。學生會盡力做準備。他們會看課後補充材料，會去改寫、背誦、會查閱自己要使用的詞或短語。這無疑中訓練並培養了學生積極地閱讀習慣。
(三)在老師的引導下自學，也是培養學生學習能力不可缺少的一 部分。
在初中英語閱讀課的教學中，使學生能夠讀懂簡單的文章是教學的主要目的。怎樣引導學生學習課文是十分重要的。尤其是學習方法的引導。閱讀前要給學生設計一些問題，讓學生帶着這些問題去閱讀。學生回答有困難的題，可以設計成用“ yes”“no”回答的題型。有時也設計一些能開發學生思維的“why”一類的問題讓學生思考並試着回答。
如果學生完成任務時有困難，老師要加以引導。比如，學生第一遍讀了“Albert Einstein”我讓學生完成一些在句子中填入單詞的題。或者縮寫課文。當學生完成了這些任務之後，再讓學生就有關愛因斯坦的故事進行討論。不同的是：在閱讀 unit17 “Life in the future” 這篇文章時，我要求學生寫出每一段的段落大意。如果學生有困難，我給他們幫助。
怎樣引導學生學會新的語言知識點，那是對學生另一種能力的培養。我是這樣做的：讓學生查出在學習中遇到的新單詞的意思;自己先找出不懂的新的語言知識點，然後我讓學生用這些新詞造句。根據情況，可以口頭訓練，也可以做筆頭訓練。當然，學生查出新詞的意思，找出不懂的句子後，不是說老師就馬上去講解，而是要學生認真地逐字逐句地再讀，然後學生再不懂的話，老師就有必要講解。然後就這些句子複述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學生必須需要的幫助。
總而言之，無論是學習積極性的培養，還是學生自學能力培養，都離不開老師的正確的引導。好的教學方法能夠挖掘並開發學生的學習潛能。
有關初中英語畢業論文篇2淺析初中英語教學
摘要：在初中英語課堂教學中，傳統的教學模式限制了學生探究未知的能動性。在英語教學逐步由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中，擺在教育工作者面前緊迫而又艱鉅的一項任務是更新觀念、開拓創新、努力提高教學質量。英語教師根據學生特點、教學環境，採取更高效的教育方法，培養學生的創造性思維和解決問題的能力。
關鍵詞：口語;閱讀;寫作
隨着新課程改革的展開，初中英語教學也在不斷進步和完善，但是也存在着很多的疑難雜症等着我們去進一步探索和解決。現在，筆者綜合了初中英語教學中的多個問題，從英語的口語、英語的閱讀、英語的寫作三個方面，用新觀念、新方法進行了初步的探討和分析。
一、訓練英語口語，培養學生語感
口語交際是學生主動用自己的語言來表達自己的思想的一種技能。
1. 口語訓練的注意事項
口語交際教學既要有專項訓練，又要貫穿於英語教學過程中。爲此，在教學上，我們要做到：一是依據課文編排內容進行口語交際教學，二是有計劃地劃出“說”的時間，定出“說”的任務，給出“說”的環境，訂出“說”的標準。教師要讓學生懂得在生活、學習和工作中，口語交際(說)是進行思想交流和感情溝通的最根本的途徑。教師要在英語課堂上創設一個良好的“衆說紛紜”的語場，使學生克服思想、心理障礙，讓學生想說、敢說、愛說、多說、會說。
2. 口語訓練的策略
口語交際訓練可採用以下五種方式進行：(1)開展課前3分鐘說話活動。按學號順序，每課一人，輪流進行，登臺做即席講話。要做到內容自由廣泛，形式靈活多樣;(2)進行課堂內敘述、說明等實踐。可介紹課文、介紹自己，口頭描述人和事;(3)結合課文文章內容的不同語言特點，開展故事會、詩朗誦、演劇、演講等活動，讓學生在一種濃厚的語言氛圍中緊張活潑、快樂有趣地訓練口頭表達技能技巧。(4)課堂教學要創造機會給學生，讓學生問問、讀讀、議議、辯辯;(5)提醒學生看電視節目時，要注意領略主持人優雅、自然、大方的儀態與精練、風趣、得體的語言並模仿其靈活、機智、高超的技巧。
二、培養學生熱愛閱讀的激情
在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀――合作研討――個性創新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反覆閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，並在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啓發，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣。
“創新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯繫起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內容，並用簡要的文字表達出來的過程。這個環節的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發散思維、求異思維、逆向思維等。這一環節作爲高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。
同時在閱讀的過程中不能太過依賴翻譯或者輔助教材，應該讓學生試着去閱讀，去理解，去品味。可以看英語雜誌、英語報刊以及一些英語書籍。唯有這樣，所讀的知識才不會乏味，失去興趣。同時可以聽英語廣播，邊聽邊試着去理解它的意義。讓學生給自己制定一些閱讀目標，有目標纔會有動力。
三、加強寫作訓練，突破學生的瓶頸
1. 學生在寫作中存在的問題
英語的句子結構以動詞爲中心各有特定的搭配，學生在寫作時感到缺乏表達思想的語感。經常有漢英翻譯詞對字硬譯的現象，加之英漢兩種語言在文化思維方面語言表達有相當的差異，也造成英語書面表達的困難。要培養學生英語表達的語感必須加強平時口頭和筆頭整句表達習慣的建立和聽力理解。書面表達單詞拼寫錯誤佔了一定的比例，說明學生英語詞彙的記憶準確熟練程度不夠。有的學生反映說有的單詞很熟練，不知怎麼回事書面表達時就寫錯了，看來從記憶單詞到筆頭運用還需要一個過程，這個過程是一個吸收、理解、記憶、反覆運用的慢功夫。
2. 英語寫作訓練的對策
(1)在課堂教學中：
①課文的詞彙教學，不侷限於照本宣科，而是結合英語的構詞，同義反義比較，名詞的可數與不可數詞義的區別，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的詞彙量，鼓勵他們口筆頭造句，藉此培養學生用完整句子表意的能力。
②在課文教學的過程中讀、寫、聽、說交替。一般聽說在先，讀寫在後。針對寫作訓練的聽、說、讀、寫要注意材料內容的語言形式和課文內容的語言形式要有適當的變化和整體的系統性，以課文內容的提問爲例，教師提問用的詞語結構和課文內容相關，但和課文語言所用詞語要有適當的差異，使學生稍加思考能夠理解，爲學生同樣意思多種英語近似表達形式添磚加瓦，積累材料，在不知不覺中瞭解掌握更多的英語語句表達方法。
③指導學生就課文內容進行長句短寫，短句詳寫的口筆頭練習，幫助學生熟練掌握英語中常用動詞句子的結構變化，單句和複句的異同關鍵所在。使用頻率高，結構變化較多的英語常用動詞要經常反覆採用不同形式練習，幫助學生熟練掌握常用動詞句子結構和詞義區別，逐步在心理上樹立用英語造句達意的信心和習慣。
④有時結合課文，有時另外補充材料，採用各種形式指導學生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。
(2)適當的指導。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動說明了書面表達和廣泛閱讀的關係。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。
初中學生英語詞彙量有限，各科作業負擔沉重，英語閱讀必須考慮內容、難易適當，時間上儘可能不給他們加重額外負擔。爲用英語進行書面表達積累必需的詞語、句式和背景方面的材料。學生進行英語閱讀時是否積極主動，滿懷熱情，對於語言材料的理解和吸收影響極大。
因此，僅僅爲學生選擇適宜有趣的讀物和安排一定的時間還不夠，教師要想辦法在指導學生閱讀的過程中激發培養學生主動學習外語的興趣，增強學生學習外語的自信心，形成良好的正確閱讀外文材料的習慣。基本的做法是經常讓學生個別地在自己的同學面前理解，成功地完成有適當難度的英語閱讀問題，教師及時給予鼓勵。
(3) 寫作技巧的培養。
寫作可分爲：①備寫階段。根據所提供的寫作材料，手中所佔有的材料和了解的事實，及時獲得有關主題的信息。同時分析材料、審題，擬好寫作提綱。②起草作文。根據審題，確立寫作文體，主體(使用的人稱)和基本時態。③根據材料提供的整體情節或主題思想，寫出關鍵詞和中心句。④拓展思路，圍繞主題不斷地豐富文章內容。
寫作時要注意的事項有：過好審題關。審清題目要求，包括文體、題材;過好語法關。除了注意情節的完整性之外，特別要注意句子的完整性，人稱、時態和語態等的一致性和行文的連貫性等;爲了使文章連貫，要恰當地使用連接詞;書寫要細心、工整、避免塗改。
同時在寫作訓練時可以通過一些小技巧來幫助學生提高寫作能力，達到事半功倍的作用。如：背誦範文，整理佳句對提高寫作能力幫助極大，優美的句子、地道的表達方式、精彩的段落要讓學生背誦。經過消化，成爲自己寫作的好材料，還應讓學生大量閱讀，廣泛吸收。要寫出好文章，除了篇章結構和內容以外，詞句的積累也十分重要，恰當運用一些常用的習慣表達和典型句式既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。經過日積月累，積少成多，學生寫作時就能得心應手。此外，筆者還要介紹四種寫作練習形式：
第一，寫縮寫，這是最簡單的寫作練習。學生根據課文或課外閱讀材料總結出中心大意，用自己的話串聯起來就形成了一篇100個詞左右的小短文。這是一種最基本、最方便的寫作練習形式。
第二，寫日記，這是一種常規的寫作練習。要能以不變應萬變就必須常練筆。日記寫什麼體裁都可以。它的好處是短小方便、自由靈活，特別是可以在日記中運用每天所學到的知識。
第三，看圖寫故事，所用圖畫可以由教師們各畫一幅，大家輪流使用。材料可以從報刊雜誌、參考書中挑選。訓練分兩個階段：第一階段，給學生圖畫和英語提示，要求在文章裏使用這些提示;第二階段，只給圖畫不附提示，讓學生自己發揮。它的難度較大，一般應有了基本寫作能力後再做。
第四，常用文體，如信、通知、記敘文等。因爲有了上面的訓練，只講解寫作格式和要求，讓學生自己發揮就可以了。作文字數一般在100-120個詞之間。
綜上所述，針對初中英語教學中的難點，我們應該把廣泛閱讀訓練和分類專門寫作相結合進行英語寫作訓練指導，有點有面，循序漸進。筆者相信“天下難事，必作於易;天下大事，必作於細;慎始如終”，則事情就會“水到渠成”。
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