名師指導有用的英語寫作訓練方法
英語寫作，作爲一項非常複雜、綜合的心智操作過程，不同於一般性作爲一種動作技能的英語書寫。就寫作知識範疇來講，寫作者需要有寫作修辭能力、主題組織能力和自我概念能力。Il就高中生的英語寫作發展狀況來說，需要具有書寫能力、醞釀能力和組織框架能力以及潤色修改能力，等等。就影響高中生英語寫作能力的因素來說，包括語言因素和非語言因素，前者如英語口語、詞彙、語法、修辭技巧以及漢語的寫作能力等.後者如認識能力、寫作策略、思維模式、母語遷移等。
英語寫作主要考查學生們的觀察力、語言組織能力及想象發散思維能力，主要目的是加強對學生們寫的要求，是對英語知識和能力的綜合檢查
一、拓展詞彙訓練
充足的詞彙量是提高寫作能力的前提，因此強化記憶一些貼近生活實際的詞彙和表達至關重要。英語詞彙構詞多樣，掌握詞彙是英語學習的主要內容之一，如何幫助學生愉快地記憶英語單詞?不能光憑死記硬背，應採用巧記的方法，這樣才能起到事半功倍的效果。
1.語音記憶法。
語音記憶就是根據單詞的發音規律來記憶單詞，具體可分爲以下幾種：
1)外來語。中文中有許多詞本身來自英語，因此這類詞的發音近似英語，我們只要依據發音便可記憶。如：sofa(沙發)pudding(布丁)，coffee(咖啡)。
2)字母組合。英語中一定的字母組合形成一定的發音，如：ee 發/ i: /，如sheep 、jeep，我們只要掌握了它們之間聯繫的規律，正確發音，記憶單詞就方便了。
3)同音異義。英語中有些單詞發音相同。但詞形和意思不同，平時稍加留意，有助於記憶單詞。如：eye/I write/right son/sun be/bee .
4)同形異音。有的單詞形同音不同或重音不同，意思也不同，便於聯想記憶。如：live—/ liv/(生存)，/laiv/(活的，實況轉播的)，record 重音不同，詞性也不一樣。
5)開音節和閉音節。在英語中有不少重讀閉音節單詞只要在詞尾加-e 就可轉變成另一個開音節單詞。如：plan(計劃)，plane(飛機);bit(一點)，bite(叮咬);cut(切割)，cute(聰明的，漂亮的)等。
2.合成法。
合成法至今保持着旺盛的生命力，在現代英語中不少新詞都是藉助原有的詞合成的。如：
1)名詞+名詞→名詞
basket(籃子)+ball(球)→basketball 籃球book(書)+shop(商店)→ bookshop 書店house(房子)+work(勞動)→ housework 家務勞動
2)形容詞+名詞→名詞
black(黑色的)+board(木板)→blackboard 黑板English(英國的)+man(人)→Englishman 英國人
3)介詞+名詞→名詞(或形容詞)
after(在後)+noon(正午)→afternoon 下午under(在下面)+ground(地面)→ underground 地下的
4)名詞+過去分詞→形容詞
man(人)+made(做)→ man-made 人造的
5)名詞(形容詞)+名詞+ed→形容詞
glass(玻璃)+topped(頂部的)→glass-topped 玻璃罩着的kind(善良的)+hearted(心)→kind-hearted 好心的
6)副詞+名詞→介詞
in(裏面)+side(邊)→inside 在內down(在下)+stairs(樓梯)→downstairs 在樓下
3.派生法。
派生法是通過在詞根上加後綴或前綴構成新詞。它不僅擴充了英語詞彙，而且豐富了語言的表現力。
1)動詞或形容詞+er/or →名詞
write v.寫→writer n.作者travel v. 旅行→traveller n.旅客invent v.發明→inventor n.發明家visit v. 參觀→ vistor n.參觀者
2)動詞+(t)ion → 名詞
invent v.發明→invention n.發明operate v.做手術→operation n.手術
3)動詞+ing/ed → 名詞或形容詞
interest v.使感興趣→interesting adj.有趣的please v.使高興→pleased adj.高興的
4)名詞+ese →名詞和形容詞
China n.中國→Chinese n.中國人adj.漢語的Japan n. 日本→Japanese n. 日本人adj.日語的
5)名詞或動詞+ ful →形容詞
help n. 幫助→helpful adj 有幫助的forget v. 忘記→forgetful adj.健忘的
6)動詞+able → 形容詞
enjoy v. 喜歡→.有趣的
7)名詞+en →形容詞
wool n. 羊毛→woolen adj.羊毛的wood n. 木材→wooden adj.木製的
8)名詞+y → 形容詞
sun n. 太陽→sunny adj.陽光燦爛的luck n. 運氣→ lucky adj.運氣好的noise n. 響聲→noisy adj.喧鬧的
9)形容詞+ly →副詞
happy adj 高興的→happily adv. 高興地wide adj. 寬廣的→widely adv. 寬廣地
10)形容詞+ness → 名詞
good adj. 好的→goodness n.好意kind adj. 善良的→kindness n.和藹
11)名詞+ly →形容詞
friend n. 朋友→friendly adj.友好的
12)un-(不，非)
happy(高興的)→ unhappy(不高興的)
like(像)→unlike(不像)
4.轉化法。
轉化法在英語發展過程中，由於詞尾的基本消失，衍生出一種新的構詞法———轉化法，而無須藉助詞綴，就實現詞類的轉化。
1)名詞→動詞
rain n.雨→rain v.下雨
shop n. 商店→shop v.購物
water n.水→water v.澆水
name n.名字→name v.命名
2)形容詞→動詞
last adj.最後的→last v.持續
tidy adj.整潔的→tidy v.使整潔
own adj.自己的→own v.擁有
3)動詞→名詞
back adj.後面的→back n.背部，後面
light adj.明亮的→light n.燈
4)動詞→名詞
live v.生活→life n.生活
fill v.裝滿→full adj.滿的
save v.救→safe adj.安全的
enter v.進入→entrance n.入口處
different adj.不同的→difference n.不同之處
二、句子訓練
英語句子類型並不複雜，從結構上可分爲簡單句、並列句、複雜句。從功能上分爲陳述句、祈使句、疑問句和感嘆句。教師要培養學生綜合使用不同句子類型的意識。
具體方法如下：
1.代入法。
這是進行英語寫作時最常用的方法。學生在掌握一定的詞彙和短語之後，結合一定的語法知識，按照句子的結構特點，直接用英語代入相應的句式即可。如：
1)那項比賽吸引了大批觀衆。
The match attracted a large crowd.
2)他把蛋糕分成4 塊。
He divided the cake into four pieces.
2.還原法。
即把疑問句、強調句、倒裝句等還原成基本結構。這是避免寫錯句子的一種有效的辦法。如：
1)這是開往格拉斯哥的火車嗎?
Is this the train for Glasgow?
還原爲陳述句：This is the train for Glasgow.
2)他是因爲愛我的錢才同我結了婚。
It was because he loved my money that he married me.還原爲非強調句：Because he loved my money，hemarried me.
3.分解法。
就是把一個句子分成兩個或兩個以上的句子。這樣既能把意思表達得更明瞭，又能減少寫錯句子的機率。如：
1)我們要幹就要幹好。
If we do a thing，we should do it well.
2)從各地來的學生中有許多是北方人。
There are students here from all over the country. Manyof them are from the North.
4.合併法。
就是把兩個或兩個以上的簡單句用一個複合句或較複雜的簡單句表達出來。這種方法最能體現學生的英語表達能力，同時也最能提高文章的可讀性。如：
1) 我們迷路了，這使我們的野營旅行變成了一次冒險。
Our camping trip turned into an adventure when we gotlost.
2)狼是高度羣體化的動物，它們的成功依賴於合作。
Wolves are highly social animals whose success dependson their coopera-tion.
5.移位法。
由於英語和漢語在表達習慣上存在差異，根據表達的需要，某些成分需要前置或後移。如：
1) 他發現賺點外快很容易。He found it easy to earnextra money.
注：it 在此爲形式賓語，真正的賓語是句末的不定式to earn extra money.
2)直到我遇到你以後，我才真正體會到幸福。
It was not until I met you that I knew real happiness.注：not…until…爲英語中的固定句式，其意爲“直到……才……”。
6.意譯法。
有的同學在寫句子時，一遇見生詞或不熟悉的表達，就以爲是“山窮水盡”了。其實，此時我們可以設法繞開難點，在保持原意的基礎上，用不同的表達方式寫出來。如：
1) 有志者事竟成。Where there is a will，there is away.
2)你可以同我們一起去或是呆在家中，悉聽尊便。
You can go with us or stay at home，whichever youchoose.
當然，同學們在寫句子時千萬不要拿句子去套方法，也不要拿方法去套句子。處處留心皆學問。只要加強知識的積累，一定還會有更多更好的方法。
三、段落組織方法訓練
主題句是表達段落主題的句子，用以概括大意，表明作者的觀點、態度，或指出作者的寫作意圖，是段落中心思想的體現，因此是段落的核心。主題句限制着在段落中討論的主題範圍，文章發展的模式，是整個段落的綱領。主題句的好壞，直接關係到段落的成功與否。主題句出現的位置有以下三種情況：
1.段首主題句。
主題句一般位於句首，這符合英國民族的思維特點。開門見山提出主題，隨後輔以詳細說明。例如：【範例】Imust study hard so that I could catch up with my classmates.I had to stay at home during my last hollidays.I began tolearn the lessons by myself. I studied some of my subjectsfrom classroom. Usually I read English in the morning anddid my homework in the afternoon. I telephoned my teachersand classmates when I had questions in my studies. Theygave me much help. Now I know it is important to learn howto study. I think I must study harder than before.
2.段中主題句。
有時爲了使段落多樣化，主題句也可居於段中。例如：
【範例】In 2005 you will sleep later because your job willstart later in the morning. This is just one of the many waysthat will make life in 2005 different from what it is ，machines will do most of your routine work for ，you will travel to work on a moving sidewalk. Furthermore，you will talk to your friends on a picture lly， you will take longer vacations in more distantplaces since transportation will be so much faster and cheaper.
3.段尾主題句。
用推理方法展開段落時，主題句往往位於句末。例如：【範例】May 6，2003. Sunday Sunny? Today I went toa park. When I was playing，I saw a girl. She was eatingbananas. After eating，she threw some banana skins on theground. I think it's a bad behavior. We shouldn't do likethat. We must protect environment and keep our environmentclean and beautiful.
四、完整作文寫作訓練
作文訓練重點要放在常見的描寫、記敘、說明和議論四種文體上，教師應指導學生抓住四種不同問題的寫作特點，強調四種問題的用詞特點、語言風格和謀篇佈局。
