高中英語書面表達訓練課設計
高中英語書面表達訓練課設計，要怎麼做呢?下面是本站小編給大家整理的高中英語書面表達訓練課設計的相關知識，供大家參閱!
一、 課程類型：
高三複習課
二、 教學目標：
一) 認知目標
1.句型和語言點(見教學重點)。
2.用所學的知識與夥伴進行交流、溝通，學會改錯、寫作。
二)情感目標
利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，引起學生的共鳴。
三)智力目標
在運用語言的過程中培養學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，幫 助學生加強記憶力，提高思維能力和運用英語的綜合能力，激發創造能力。
三、 教材分析：
這是高三複習階段的一節寫作課。這節書面表達課就從審題謀篇等方面入手來完成教學目的，側重於引導學生在把握書面表達的寫作前準備即謀篇審題能力，使學生在動手寫作前迅速構思按照規範的模式來完成謀篇審題：在教學中不僅僅強調寫,對於與寫作緊密聯繫的聽、說、讀、改錯都有兼顧。採用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而激發學生的學習興趣，同時也能擴大課
堂的語料輸入量及學生的語言輸出量。
四、 教學重點：
1. 學會審題和謀篇
2. 掌握多樣化的表達方式
3. 熟練各段中的固定寫作套路
五、 教學難點：
1. 如何幫助學生運用寫作策略，促進學生自主寫作。
2. 使學生了解謀篇的重要性，培養謀篇的能力和習慣。
六、 教學方法：
1、活動教學法：
2、任務型教學法：
七、 教學設計：
Step 1. Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.
Recitation is of the first importance in any language learning!
Practice makes perfect! …
What do you learn from the above proverbs?
Step 2. Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.
Step 3. Exhibition
Show on the whiteboard a writing.
2006年陝西卷高考英語的書面表達。題目如下：
暑假即將來臨。你班同學討論了假期計劃，提出了不同看法，請根據提示寫一篇有關討論的英語短文，並談談你的看法。
注意：1、詞數100左右;
2、短文必須包括表中所列要點，可根據內容分段表述;
3、可適當增加細節，以使行文連貫;
4、參考詞彙：眼界—horizon(或view)。
Step 4. Analysis
Analyze the key points and ask the students questions about them.
[寫作要點]
1、確定人稱，根據本題要求，它應是一篇說明文，故用they比較妥當，而不能用I和you，這樣文章才更清晰。
2、確定時態，文章以一般現在時爲主，但還可以適當地使用一般將來時，這樣文章會富於變化，使文章更有色彩。
3、確定要點，注意不能直接把提供的漢語提示進行逐條翻譯，要把兩種對比觀點歸納整理，形成邏輯關係，最好用兩段分別闡述觀點，這樣文章會更有條理性。
Step 5. Group discussion
Show on the whiteboard an excellent writing and sort out the useful fixed patterns after group discussion.
Step 6. Further practice
人們對於學生網上交友持不同意見。請你用英語寫一篇關於學生網上交友的短文，介紹人們的不同觀點，並表達自己的看法。
贊成的理由
1.廣交朋友2.可自由表達思想3.利於外語學習
反對的理由.
1.浪費時間2.影響學習3.可能上當受騙
你的看法
高中英語書面表達訓練課設計2一、引言
在高三英語複習中，書面表達方面的複習指導一直不受重視 在培養學生書面表達能力的實踐過程中，如何謀篇一直是被忽視的。我們應該注意兩個這樣的現象;一是學生犯的詞與句的錯誤雖然數量多，卻遠不如所犯的結構錯誤嚴重，信息點過多或不夠、邏輯混亂、結構不嚴謹是造成書面表達”檔次低”的”罪魁禍首”;二是詞與句的錯誤並非都是由於不會用詞或不會造句本身引起的，不會謀篇也會引發詞句的錯誤。要糾正詞句的錯誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能僅僅“頭疼醫頭、腳疼醫腳”一樣。培養學生謀篇的能力在高中英語書面表達中佔有重要的位置。
本節課的教學設計即要解決學生書面表達中出現的謀篇問題，即從英語書面表達“審題六步曲”入手，提高學生的謀篇能力，提升學生作文檔次。 二、學生分析
中學英語書面表達字數要求不多(100詞左右)，開放度不高(情境已經通過中文或圖片給出)，因此學生對書面表達構思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文的信息點疊加在一起，句與句之間邏輯聯繫不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結構。
三 設計思路
《高中英語課程標準》對八級(高三)學生的目標要求是：“有較強的自信心和自主學習能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流。能就口頭或書面材料的內容發表評價性見解。能寫出連貫且結構完整的短文。能自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動，如商討和制定計劃、報告實驗和調查結果。能有效利用網絡等多種教育資源獲取和處理信息，並根據需要對所獲得的信息進行整理、歸納、分析。能自覺評價學習效果，形成有效的英語學習策略。”
根據新課標精神，本課時要讓學生在書面表達中儘可能寫出連貫且結構完整的短文，避免“信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文的信息點疊加在一起，句與句之間邏輯聯繫不緊密”，同時也儘可能減少或避免一些低級錯誤如人稱，動詞時態等方面錯誤。
本次書面表達複習課就從謀篇審題 六步入手來完成教學目的，側重於引導學生在把握書面表達的寫作前準備即謀篇審題能力，使學生在寫作前以如下構思模式來完成謀篇審題： 1，體裁——學生要弄清楚寫怎樣的文章類型，確定作文格式。
2，人稱——確定該以第幾人稱來敘述，避免代詞錯誤。 3，時態——清楚文章總體時態，並確定句子的具體時態。
4，段落——確定文章段落，即文章邏輯結構，避免主次不分，結構混亂的錯誤。 5，主題句——段落或結構確定後，每部分主要要表述的內容就得體現在主題句上，確定每部分主題句，闡明觀點。
6，文章內容即要具體表達哪些，就要有具體而準確的要點來填充。根據材料與協作目標確定必要要點。
四、教學目標與重、難點
一)認知目標：通過分析學生書面表達過程中存在的問題，使學生了解謀篇的重要性。 二).能力目標：通過兩篇書面表達的實際演練，使學生養成寫作前先謀篇的習慣。 三)情感目標：通過老師在書面表達方面複習教學中的“審題六步曲”的引導，讓學生樹立較強的書面表達寫作自信心，特別是讓部分學生消除英語寫作的恐慌心理。
四)教學目標與重、難點
提供有效的作文案例，對學生的心靈產生震撼，使學生了解謀篇的重要性，從而主動地培養謀篇的習慣、發展謀篇的能力。
五、教學資源與教學環境
1.書面表達題目兩個：一個日記要求的作文，一個書信要求的寫作。(見附件) 2兩篇.學生書面表達：有審題六步中各部分相應的錯誤。
3.多媒體教室，有大屏幕。
六、教學過程
1，給學生日記寫作要求的材料，讓其明白寫作要求。
2，老師在學生清楚寫作要求後就此篇作文引入審題六步曲的六步驟讓學生了解審題六步曲的概念。
3，展示兩篇學生作文，讓學生嘗試用審題六步曲來檢查這兩篇習作所存在的相應錯誤。
4，練習，通過上述操作後學生基本弄懂審題六步曲的謀篇模式了，讓學生就書信材料的寫作題目進行有針對性的嘗試練習，在準備五分鐘後讓部分學生上臺口頭敘述。 5，討論與評價，讓學生分組討論部分同學的口述按審題六步曲而作的作文。 七，教學反思
高中英語書面表達訓練課設計3在教學過程中，總是發現學生的一篇短短的100字左右的英語作文是那般的令人不滿意：文章詞語貧乏，句子意識差;表達不得體，結構單1.1.缺少連貫性等等
每一次考試之後的改卷，總聽到老師們在抱怨學生們令人無法忍受的作文。學生英語作文能力的低下，我認爲在一定程度上是老師造成的：由於課時緊，作文批改難，老師們通常放棄了英語作文的教學。學生在高中三年基本上沒有英語作文的訓練，寫作文也只是在月考及期中和期末考試這幾次大考中，而僅有的這幾次機會也還是缺少教師的具體指導，很多時候張貼參考範文。本節課的教學設計就是要創造性地使用教材，融寫作訓練於課堂教學之中。
2.教材及教學對象分析
2.2教學對象分析。高二學生經過一年多的學習，已具備一定的英語語言功底，部分學生能表達自己對一些事物的觀點;部分學生在掌握了一些關鍵詞彙的基礎上也能就一定話題發表自己獨到的看法，學生間的合作學習也有了很好的發展。
3.教學設計
ⅰhing aims(教學目標)
(1) students are expected to be involved in the discussion about the positive and negative things about the internet， express their opinions freely in groups. ⅱ. teaching difficult points(教學難點).
ⅲ. teaching aids： a multi-media， a blackboard
ⅳ. teaching procedures(教學步驟)
step 1. brainstorming
talk about the poster first
picture 1
picture 2
t： have you ever heard of shopping online or bought anything online? s： the products sold on line are usually cheaper than those…
it is easy and convenient to …
the safety of the payment is …
picture 3
s： good points
…save a lot of money instead of paying for long-distance calls.
bad points
picture 4
t： have you tried other online services that are not mentioned here? step 2. debating.
(由問題的互動，學生積累了寫作素材;同時，從整理思路，組織素材，到列出提綱，遣詞造句，寫出文章，學生寫作技能的培養在這裏也得到了集中體現;學生通過活動促進了同學間的交流、合作。在此過程中，老師應參與討論，並適時地加以指導，保持教師組織者和指導者身份，還學生課堂主體的地位。)
step 4 教學反思
寫作能力的提高，需要一個較長的過程，結合課本，由淺入深、由簡到繁地引導學生，是提高寫作能力的主要途徑。本節課的成功之處在於：設計了一些啓發學生思維的問題，讓學生圍繞問題展開辯論，然後整理加工連成篇章。這種訓練提高了學生寫作的熱情，使學生有話可寫，不再談"寫"色變。這節課也暴露了一個問題：在辯論過程中，學生詞彙量的狹窄
制約了他們在課堂上的表現，多少影響了學生對英語學習的興趣。因此，今後我將注重詞彙的教學，擴大學生的詞彙量。
