適合小學生的英語學習方法有哪些？

　　今天小編爲大家整理的是關於小學英語學習方法，希望各位家長和老師們可以好好利用起來，讓孩子們的英語成績更上一層樓，下面就讓我們一起來學習一下吧。

　　一、關於聽力

現在很多孩子單詞句子會拼會寫，但唯獨聽力提升非常緩慢，家長着急，孩子壓力也大。爲什麼孩子的聽力就這麼難提升?小編今天彙總了一些聽力訓練方法，讓孩子duang的一下，聽力成績就提高了!

1、泛聽

在練習聽力之初，我們可以以多聽爲主。除了課堂教學，還可以通過“潛移默化式”英語學習法。在家裏，家長們可以讓孩子充分利用一切課餘時間去學習英語。如在孩子們起牀時、早飯時、晚飯後、洗澡時、睡覺前等等一切可以利用的時間，播放英文錄音或者歌曲，反覆聽，隨意聽。

孩子漸漸地對內容熟悉了，自然而然耳朵就習慣了聽英語。給予孩子一個最缺少的自然的英語環境，他們自然而然就會對英語產生興趣，學習效果也會非常明顯。

2、聽力，語音相輔

有了泛聽的基礎，我們就要進一步考慮如何提升聽力的質量。在實際授課過程中，學生最難把握的語音點通常是連讀和停頓。往往學生能聽懂的是一些單詞，可當其置於句中、融入語篇時，便出現了很多問題。

連讀： 英語的句速是由重音的間距來決定的，有時在一拍時間內要連續發多個音，於是單詞與單詞之間就需要首尾相連，由前一個單詞的末尾音節與後一個單詞的起首音節相連， 這就構成了連讀。

如：Can I have a look? / there is / look at it.停頓： 英語的節奏有一個顯著特點就是需要停頓。這在學生的日常發音中常常被忽略。

很多學生以爲一氣呵成的快速朗讀就是所謂的流利。其實不然。這不僅不符合日常的口頭表達方式，給聽者帶來理解上的困難，也影響了自己的聽力。

英語的停頓是爲了增強語言的感染力和表現力，便於更好地表達說話人的思想感情，引起聽者的共鳴，同時也突出了語言的旋律美和節奏美。有些學生在進行聽力訓練時，誤將句中的停頓聽成是句與句的停頓，不能正確地把前後部分關聯起來，結果錯誤地理解全篇內容。

所以我們在聽的時候，要注意聽其語音語調，有意識地記憶與模仿。這樣可以豐富我們的聽力知識，同時能夠提高我們聽力的準確率。

3、有意識詞彙積累

前面我們提到，詞彙量是聽力練習的一個很重要的基礎。在聽力練習中，如果聽出了單詞的讀音，卻不知道含義，這樣的失分是非常可惜的。

所以我們在平時做練習的時候，可以主動摘抄一些生詞、詞組。並且反覆聽錄音來熟悉其讀音，是否有連讀、弱讀、爆破音等等。

　　二、關於口語

1、課前“熱身”和“課中操”

(1)課前“熱身”。課間十分鐘後，要讓學生一下子就進入英語課的角色，需要老師用一些“熱身”活動作爲“催化劑”，來吸引學生的注意，激發學生的興趣，讓他們情緒飽滿，熱情高漲地投入到英語課的學習中來。

常用的方法有：A、唱英文歌;B、做遊戲;C、用英語自由會話;D、播放與教學內容相關的VCD片斷;E、說英語童謠;F、猜英語小謎語。

(2)小學生的身心特點決定了他們的有意注意不可能持續整整一節課，讓他們始終端坐在座位上，有些苛求。“課中操”爲此提供了很好的解決辦法，可以讓他們“活動活動筋骨”。常用的方法有：A、唱歌跳舞; B、邊說邊做。

2、新課的導入與呈現

導入和呈現手法的多樣化，在英語新授課中起着關鍵作用。具體實施方法如下：

(1)、通過錄像、VCD片斷和電腦多媒體課件呈現—根據新課內容節選的錄像與VCD片斷或是電腦課件能激發學生的學習情緒，引起他們的興趣，使材料由抽象轉化爲具體、形象、直觀、生動、活潑，降低學生理解的難度。

(2)、通過錄音與圖的結合呈現—老師一邊放錄音，一邊展示與錄音內容與關的圖片，然後提問學生。從視聽角度入手，讓學生的器官更多地參與到學習中去，使之對語言材料有一個初步的感性認識。如果內容簡單，或與學過的內容極爲相似，也可只聽錄音，不看圖。

(3)、通過表演呈現—由老師或師生或用木偶作道具就課文內容進行表演，現場的情景可以使語言材料變得更生動，更真實，也能增強學生的參與欲。

(4)、通過提問呈現—根據新課語言材料改編問題，向學生提問，讓學生通過問答理解材料的重點內容。

3、語言環境的創造

(1)、課堂內的環境。

課堂是教與學的陣地。教師用多種方式和手段教學，不能只侷限於教材內容。“小課堂，大世界”，這是當代高容量，多信息、高效率課的要求。教師應根據教材與實際運用的需要，創設情景，佈置場景，突破教材重新調整教學內容，儘量讓學生“身臨其境”地學英語，用英語，做到學以致用。

(2)、課堂外的環境。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生每天置身的環境—校園，就可以起到這樣的薰陶作用。學校的一景一物，一草一木，每天都在刺激着學生的視聽覺，潛移默化地影響着他們。利用這些因素滲透英語信息，效果肯定不錯。

　　三、關於單詞

1、多聽多讀加深印象 英語就是從聽和說開始的。

多聽和多說，都會加深單詞在腦中的印象。老師在課上要用多種方法讓學生進行口語練習，但要避免形式單一。

鼓勵學生在家裏也要多說多念。學生們剛開始學 習英語時興趣都很濃，回到家都願意讀給家長聽，但漸漸就害怕“開口”。所以這就要求家長的配合、鼓勵和表揚。讀得多了，就會形成一種語感，單詞順口就會說出來。

2、運用聯想拆分單詞 中國人記漢字。

中國人常是把漢字分解爲偏旁部首來記。單詞也可如此。

如meat(肉)，可分解爲m和eat。eat意思是吃，肉是可以吃的，這樣，只需把m記住，整 個單詞就記住了。

還有一些單詞可以用加一、兩個字母組成新詞來記：如：car(車)—card(卡片)，far(遠的)—farm(農場)，還有一些單詞 只有一個字母之差，如：cab(出租車)，cat(貓);另外，英語裏還有一小部分單詞換一下字母位置，即成爲另一個詞：如，on(在…上)— no(不)，top(頂部)—pot(壺)。在新授單詞時，可利用遊戲讓學生們找朋友、組單詞。增強課堂教學的趣味性。

3、編順口溜韻律記憶 孩子們都喜歡有趣的事。

那麼編順口溜，說兒歌、口訣能極大地提高孩子們的學習興趣。

像：點頭yes搖頭no，來是come去是go，我是I你是you，謝謝你 thankyou。

關於序數詞的口訣：基變序，有規律，一二三要牢記，th從四起，ve要用f替，八加h九減e，ty變爲tie，幾十幾，幾百幾，首數仍 是基數詞，尾數才用序數替。

這樣既易於記憶，又能提高孩子們的積極性，取得良好的效果。

4、歸納記憶法。

平時分類存儲單詞積累得多了，可將單詞按其意義進行分類，將零散、雜亂的詞語進行分析、總結、歸納，形成系統的網絡，才能將已有的知識熟記於心，不易遺忘。

把單詞歸納在一起進行記憶，能使學生思路清晰化，結構系統化。