初中英語論文範文參考
隨着國家改革開放形勢的進一步深入,英語人才的需求量逐漸增加,教育事業中英語教學的地位逐步提升，作爲學生英語學習的入門階段,初中的英語教學教學質量直接影響着英語人才的培養。下文是本站小編爲大家整理的關於初中英語論文範文參考的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺析初中英語閱讀方法指導
1、調查研究，發現問題
初中英語教材所使用的閱讀材料一般是關於名人軼事、生活故事、幽默小品、歷史故事等。短文題材豐富，體裁多樣，內容生動，篇幅適當，難度適中，貼進生活，具有時代氣息。但是往往大多數學生都會覺得閱讀理解相對較難，因而產生恐懼心理。多數學生由於詞彙量少，閱讀量不夠，或閱讀材料不夠生動而失去閱讀的興趣，有的學生見到篇幅長的文章就產生恐懼心理，望而生畏，缺乏信心，學生閱讀習慣沒有形成，閱讀方法不正確，學生之間缺乏交流，教師對學生的閱讀技巧也缺乏必要的指導。這些都是造成學生在閱讀能力培養上的障礙。
2、制定措施
2.1分析題型
閱讀理解的命題特點要求學生在閱讀時必須快速捕捉有效信息，準確把握整篇材料的主旨大意。同時還要學生具備邏輯推理和分析總結能力。閱讀理解的題型主要有選擇題、填空題、問答題、完成句子、判斷正誤幾種。根據題目的特點有可以分爲以下四種。
2.1.1直接解答題
有些材料較爲簡單，所設計的問題也可以直接從材料中找到。它通常考查學生的初步理解能力和閱讀速。
2.1.2字句理解題
有時候閱讀題目考查學生對某個單詞或某句話的理解，這類題目學生必須根據文章上下文的語境來猜測詞義或者理解材料中的關鍵句子。尤其是某些關鍵句子，不僅能理解其表層意思，還要挖掘其深層含義。
2.1.3推理判斷題
此類題目要求學生根據閱讀材料所提供的信息進行合乎邏輯的推理，準確把握作者的寫作意圖，觀點和態度，從而作出準確的判斷。
2.1.4歸納概括
這種題目主要考查學生把握主旨大意的能力，如：概括中心，總結段意，選擇標題等，學生做題時要從整體把握文章大意，切忌“以篇概全”。
2.2加強閱讀技巧的指導
2.2.1尋找主題句，理解重點，把握全文
大多數材料都有主題句，用以說明文章的主旨，其他文字一般是圍繞主題句展開說明的，有的主題句在文章的開頭、有的在文章的結尾、還有的主題句在文章的中間，閱讀時若能把握住這些句子，無疑會大大提高閱讀的速度和理解效果，一般來說，運用演繹發的文章，主題句往往在文章的開頭。據統計，閱讀材料中闡述性文章有60%―90%的段落的開頭爲主題句，表達出該段的主題思想。而採用歸納法的文章，主題句卻一般在結尾。所以從段落的開頭和結尾句常常能儘快認識到一段話的主題。學生在做題時，先用短暫的時間大體掃視一下閱讀材料，注意文章有可能涉及什麼內容，屬於什麼體裁風格，以及文章安排的大體輪廓，重點分佈。認真閱讀文章的開頭句、結尾句以及文章第一段的前幾句，儘量抓住其中的主要情節和論點。
2.2.2按意羣閱讀
不良的閱讀習慣是逐詞閱讀，一目一詞，這種閱讀方式不僅需要的時間長，而且更主要的是它影響了學生獲取句子意思的速度和準確性，由此導致學生爲了弄清句義而反覆閱讀某個句子，從而造成時間上更大的浪費。隨着年級的升高，句子就會變得越來越複雜，閱讀更長更復雜的句子時就會更顯示出這種閱讀方式的缺陷。而如果按意羣將句子中的詞自然分開來，一組一組的掃描，用目光捕捉詞組的信息。則能使閱讀速度成倍的提高，理解也更加有效。如：the mother was selling fruit at one the long bar and her daughter was selling drinks at the other end.本句共有22個單詞，如果按一目一詞的閱讀方式，需要讀22次才能完成。有的同學一見這麼長的句子就傻眼了。我們不妨來肢解一下這個句子，把他們按意羣分爲四組，一目一組，分四次完成，每組都表示一個獨立的信息，表意明確。The mother was selling fruit/ at one end of the long bar/and her daughter was selling drinks /at the other end.這樣不僅閱讀速度大大提高，對文章的理解也更有利。
2.2.3學會略讀和查讀
略讀就是快讀，目的是通過快速通讀和瀏覽全文的方法，對文章的內容有個總的概念和印象，把握五個“w”，即：who，when，where，what，why。對故事性的文章來說，他們就是脈搏，是文章的主要信息。同時我們要略去細節部分，不要花時間琢磨難句和生詞，重點閱讀開頭段、結尾句、以及每段的首句和尾句。因爲這些部分往往概括了文章的寫作意圖和主題思想及結論，通篇略讀最適合於下列題型：
(1)What is the main idea of the passage?
(2)What has been discussed in the passage?
(3)Where would this passage happen?
(4)What are they talking about?
如果略讀是快速掃描文章，獲取大意，最後才決定是否值得細讀，那麼查讀則只是尋找某個細節或某個事實，查讀就是查找，帶着問題有目的的在文章中查找某個具體時間、地點、人名、地名、事件、數字等，因此學生要先讀問題，瞭解主旨，做到心中有數，再根據已有線索迅速判斷在何處尋找有關內容，正確估計答案來源。掃視全文，捕捉相關信息，一旦找到線索便順藤摸瓜，有了把握便迅速答題。
3、結語
學生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵，適量的課外補充是必需。所以，要想提高學生的閱讀能力，教師必須培養學生的閱讀習慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，並結合課內外的閱讀訓練實踐，不斷培養和提高學生的英語閱讀能力。
初中英語論文範文參考篇2淺論初中英語背誦教學
摘 要： 背誦是訓練學生語言聽、說、讀、寫能力的有效方式，在英語教學中進行有效背誦教學可以幫助學生打好英語基本功，培養和提高學生的語言能力。因此，在新課改不斷深入的情況下，背誦教學成爲初中英語教學關注的重點。文章就初中英語背誦教學策略做出了探討和研究，以期對初中英語教學有所幫助。
關鍵詞： 初中英語 背誦教學 策略探討
朗讀和背誦，對於語言學習者來說，是一種極常見而又有效的學習策略。在英語學習中，背誦的作用同樣是非常明顯且重要的。因此，在英語教學中許多教師都樂於通過背誦教學來提高學生的口語表達能力。那麼，初中英語教師如何進行背誦教學呢?筆者對此做出了總結。
一、選擇合適的背誦素材
在語言學習中，學習者口語能力的形成離不開語言材料的輸入和積累。中學生從小在漢語環境中長大，其英語口語應用和口語能力提高都具有一定的難度，背誦則可以爲學生提供更多英語語言輸入的機會。因此，在初中英語教學中，教師要重視背誦的重要性，積極通過背誦教學夯實學生語言積累的基礎，但是需要注意的是，教師在選擇背誦材料時，一定要重視初中生的語言積累情況，爲其選擇合適的背景材料。
初中生英語詞彙量積累有限，閱讀理解能力普遍較差。爲了降低其背誦和理解難度，教師要適當把握背誦材料的難度，選擇那些富有趣味性、哲理性或文學色彩的作品讓其背誦，以激發學習興趣。如初中英語教師可以將英語日常交際用語整理成篇讓學生進行背誦，並鼓勵學生在日常交際中試着使用英語口語，以增強其英語學習自信心。同樣，教師可以從一些名著或英語學習網站上挑選一些經典句篇，如A Grain of Sand，How to get happiness等，供學生背誦之用，使學生在背誦過程中感受到英語學習的樂趣，爲其發展提供有利條件。
二、使學生熟悉背誦內容
在選定背誦材料讓學生進行背誦前，教師要切實運用各種有效方法使學生熟悉背誦材料，爲學生完成學習任務打好基礎。具體來說，在準備好要背誦的材料後，教師要做好具體詞句的解釋，指導學生結合已學知識思考材料的意義，同時通過領讀、示範性閱讀指導學生如何形成正確的發音，以提高學生的聽說能力。如教師在讓學生背誦Be patriotic短文前，要就文中出現的比較難懂的單詞 accomplish，patriotic，unchangeable，knowledge進行重點解析，幫助學生弄清單詞在句子中的發音和意義，理清句子結構，使學生嚴把語音語調關，並指導學生結合關鍵詞進行嘗試記憶，這樣可以有效提高學生的記憶效率。在此基礎上，教師根據學生英語能力和個性特點，制定不同的背誦目標，要求基礎較差的學生只需能背誦短文即可，要求英語基礎較好的學生根據線索複述材料內容，目的是使基礎較差的學生通過努力完成背誦任務，增強其英語學習成就感和自信心，使基礎較好的學生通過原材料擴展加工提高語言組織能力，使各層次的學生都有所發展。
三、培養學生自主學習習慣
學生英語背誦積累的增加是一個長期的過程，教師在背誦教學中如果一味讓學生死記硬背，只能增加學生的學習壓力，挫傷學生的學習積極性。因此，在初中生功課壓力不斷增加的情況下，教師要在背誦教學中注意引導和培養學生的記憶力，使其養成良好的自主背誦和背誦積累習慣。這就要求教師在背誦教學中引入自主學習策略，讓學生在背誦中形成鍛鍊自己的思維能力，提高記憶效率。如在人教版新課標初中英語七年級上Unit 5“Do you have a soccer ball”第四課時背誦教學中，教師可以結合句型“Do you/they have...?”進行背誦再造，通過輸入式背誦讓學生掌握用詢問別人是否擁有某物的問法。再則，結合學生背誦學習中經常遇到的問題，如中間部分容易忘記、容易緊張、思路混亂等，教授給學生更多的背誦方法，如記住關鍵詞，對背誦材料記性特殊加工，將容易忘記的段落用色彩鮮豔的筆標註出來並綴上個性圖案等，以幫助學生養成創造性學習、自主學習的好習慣。
四、做好引導和評價
中學生處於英語學習的初始階段，缺少英語語言環境，是導致許多人在英語學習和應用上較吃力的主要原因。要解決這一問題，教師在背誦教學中要有目的地進行英語材料和英語文化知識輸入，並做好背誦閱讀指導。如在人教版初中英語八年級下冊Unit 7“Would you mind keeping your voice down?”背誦教學中，教師可在背誦教學中將重點句式“Would you mind...?”在具體生活情景中的應用，講述在公共場合規範個人言行、注意生活禮節的重要性，並讓學生參照課文，進行同義句替換、課文角色扮演練習，通過練習實踐實現知識內化。
如在對話性文章背誦中，教師可以讓學生分組，使學生通過合作背誦提高協作意識。此外，初中英語教學改革要求教師在教學中堅持“以人爲本”的教學思想，尊重學生個體差異，關注學生進步和發展。因此，在學生取得成績、背誦效率有所提高時，教師要適時對學生進行表揚和鼓勵，並注意運用多元評價方法給予學生背誦效果進行點評，促使學生髮現自己的不足，使其更好地進行語言素材積累。
綜上所述，學生語言素材的積累和口語能力的提高，都要以背誦爲基礎。因此，初中英語教師在英語教學實踐中要重視通過背誦增加學生的英語積累，並採取有效策略讓學生理解背誦的意義，掌握背誦方法，最終提高他們的英語學習興趣和語言能力。
參考文獻：
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