高中英語寫作論文參考範本
寫作教學是高中英語英語教學的重要組成部分,英語的寫作能力也是考查學生對語言的掌握和運用的程度,在高中英語教學中佔有重要的地位。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於高中英語寫作論文參考範本的內容，歡迎大家閱讀參考!
談談高中英語寫作
【摘要】英語寫作是高中英語教學的基本要求，在各類英語考試中均有着舉足輕重的分量。高中英語新課程標準要求學生有紮實的語言基本功，具備一定的審題能力，想象能力，表達能力，評價能力等。這其實無論是對學生還是對老師都是一種挑戰，因爲在實際的教學中詞彙和語法教學總是獨領風騷，寫作卻往往是草草收場。其結果就是學生的寫作處於一種盲目的放羊狀態中，結果就是作文詞不達意，錯誤百出，行文不流暢，表達不地道。如何才能提高學生們的寫作水平呢?本文就來談談高中英語的寫作問題。
【關鍵詞】高中英語;英語寫作;英語教學
一、寫作前：
1.學會用英語進行思維。英美人喜歡直線式的思維，即寫作時一般都是開門見山的，先將觀點置於文章開頭，然後輔之以例證，總分的一種結構。學生們寫作時，則很多都是中國式英語，寫作時先想漢語再想英語，開場白過長，結果論點表述不清，論據空洞無說服力。當然學會用英語進行思維是一個需要長期培養的過程，紙上談兵是不行的。
2.加強詞彙，語法，句型等基本功的訓練。要想提高英語寫作能力，掌握一定的詞彙量，常用的習慣用語和必要的語法是必不可少的。平時一定要加強英語聽說讀寫的訓練，有效的擴大和積累語言基礎知識，爲提高書面表達能力打下良好的基礎。另外，英語是一門結構語言，有自己固定的句型和搭配，對常用的句型要多加訓練。
3.在聽說讀寫四大技能中提高學生的寫作能力。聽和讀是輸入的一個過程，只有達到足夠的輸入量才能保證學生具有好的說和寫的輸出能力。
4.從互聯網上尋找資源，網上有豐富多彩的資料，優秀範例，和一些經驗之談，可以作爲日常教學的很好的補充。
二、寫作中可以採取以下兩種方法：
1.主題句寫法：這是筆者比較贊同的一個方法，即寫作時先確立每一段的主題句和大意，圍繞主題進行寫作，例如：以The Advantages and Disadvantage of the Internet爲題的寫作，要求學生就自因特網的利弊展開論述，在自己寫作之前，先擬定每段的主題句，然後再進行寫作。
Para 1: The following aspect could best show the advantages of the Internet. Surfing on the Internet can; besides...
Para 2: Every coin has two sides, however, there are some problems.; such as...; What is worse,...
2.問答寫作法：對於所要寫作的話題先設計一系列問題，引發學生的思考，在對每一個問題一一作答之後，把這些問題的答案串連起來，注意邏輯關係，前後銜接，就是一篇完整的文章。在每一個問題後可以給學生提示，如句型、關鍵詞、連接詞等，這種指導有利於學生對選詞造句進行復習訓練，起到熟能生巧的作用。例如：以“My favorite Sport”爲題要求學生寫一篇作文，可先設想自己是接受採訪的同學，想象一下采訪者會從哪幾個方面提問，把問題歸納總結，然後再決定最終從什麼角度行文。
Question 1: What sports do you go in for now? ( list different activities)
Question 2: Which sport do you like best? (Choose one of them)
Question 3: Why do you like it? (The reasons)
三、寫作後：
1.注重教師的指導作用：
教師批改是寫作教學的有機組成部分，指導是寫作教學不可缺少的環節，尤其是剛開始訓練寫作時。在批改過程中，教師的指導作用就在於肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。其內容可包括：師生共同分析所給材料;討論結構層次安排;師生共同討論定位主旨，選擇合適的句型和主要詞彙;討論句與句、段與段間的連接等。但應注意，在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最後，就變成了教師自己的作品;如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。
2.自改互改與教師查閱相結合：
根據教學實踐，對於新教材中的寫作訓練，我規定學生限時完成，同桌互相批改，重新行文，再上交。這樣，學生在互相批改過程中會發現自己平時意識不到的小錯誤，在潛移默化中培養語感，教師批改起來也比較輕鬆，而且很容易找出常犯的典型錯誤，有利於講評。對於新教材中的自由寫作訓練，可以指導學生弄清主題，抓住要點;去粗取精，去僞存真;由點到線，連句成篇。多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型表達，然後讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最後定稿，這就有助於減輕教師修改作業的負擔，也有利於學生寫作水平的提高。這一活動能夠喚起學生強烈的求知慾望，可以使學生相互交流，取長補短，集思廣益，更好地掌握同一話題，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。
3.及時講評：
抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力又一不可缺少的環節。講評的主要內容有：格式、體裁、主題的定位。。將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。公佈參考答案供學生作爲學習的範文。備好、上好講評課是十分重要的，它能使不同層次的學生在每次習作中有所得。也有利於增強學生書面表達的自信心和準確性，減少不必要的簡單錯誤，無形中起到鞏固強化作用。
英語寫作是學生綜合運用語言能力的書面體現，是一個長期複雜的訓練過程。“天下難事，必作於易;天下大事，必作於細”,在平時的英語寫作教學中，應制定計劃，明確要求，定期檢查，及時反饋，由易到難，循序漸進。只有這樣，在用英語寫作時才能寫出語言地道、邏輯清晰、行文流暢的高質量文章,才能做到厚積薄發、思如泉涌、下筆如有神。
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高中英語寫作論文參考範本篇2淺談提高高中英語寫作能力的對策
摘要：高中階段的英語教學是初中的延續，初中階段學生已在聽和說方面打下了基礎，高中階段應加強讀和寫的練習。新課程標準中提到要特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力，因此教師從高一起就要整體規劃高中階段的寫作訓練，把寫作訓練當成高中英語教學的一個密不可分的部分加以重視。
關鍵詞：高中英語;寫作;提高
提高高中英語寫作能力，可從以下四個方面入手：
一、多與學生進行感情交流，排除學生學習英語的心理障礙
學生學習英語的興趣跟英語教師有很大的關係。一般情況下，若他們喜歡英語教師，也往往喜歡聽他的英語課，並能主動接受這位教師所傳授的英語知識。因此，教師應把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生們的良師益友，使他們真正地喜歡自己，愛上自己的英語課，從而能夠形成良好的學習氛圍。
同時，教師要藉助多方教育力量，爲學生營建心理教育的良好氛圍。良好的學習氛圍是培養學生學習興趣的基礎保障，比如說，老師可以每天安排一名學生在課前五分鐘做一個小小的英語演說，演唱一首英語歌曲，講一個英語故事或者英語笑話等等，這樣不僅提高學生學習英語的興趣，還可以使學生掌握一些優美語句，爲寫作積累一定的素材。
另外，教師要細心尋找學生的閃光點，適時恰當地對其進行賞識教育。在教育教學過程中，教師要做有心人，加強對學生的觀察、引導和幫助，要善於捕捉其閃光點，適時恰當地進行賞識教育。學生在學習英語的過程中取得了很小的成功或有點滴的進步時，應適時提出真切的鼓勵，激發學生的成就動機。
二、培養學生寫興趣，增強學生的寫作信心
在英語寫作之前，老師應該最大限度地培養和調動學生進行英語寫作的興趣。興趣是人類進行一切活動的動力來源，也是學生求學生涯的最好老師。英語寫作教學也是如此，一旦學生對英語寫作產生濃厚的興趣，就會對老師所傳授的寫作要領融會貫通，進而合理地運用到自己的寫作之中。要實現這個目標，老師可以從以下幾個方面作出努力：
首先，豐富教學手段，激發學生學習興趣。生硬的知識傳輸很容易讓學生產生枯燥的情緒，達不到應有的教學效果。因此，老師必須靈活運用多種教學手段來豐富自己課堂的趣味性。多媒體技術的普及以學生喜聞樂見的圖像、音頻、視頻等形式來吸引學生的目光，老師應該積極合理地運用，使其最大限度地調動學生的積極性。
其次，老師還應引導學生在課餘時間進行英語興趣培養，比如說閱讀英語雜誌、觀看英語電影等形式來培養學生學習英語的興趣，同時也能培養學生對英語的語言感知能力，進而增強學生的語言表達能力。
再次，可加強小組合作學習，提高學生寫作興趣。合作學習是一種策略，它要求組員通過交流思想，共同完成一項學習任務。寫作教學中，我經常讓組員分工協作完成一項寫作任務。
三、強詞彙訓練和句型訓練
要想提高寫作水平，首先要過好詞彙、句型基本關。沒有掌握一定的詞彙，寫作寸步難行。同時，詞彙選擇是否準確、貼切，對於文章是否能收到預期的效果至關重要。另外，詞彙量是寫作的基本建築材料之一。這就要求教師在教學過程中教足詞彙量，講清楚每個單詞短語的用法，點出構詞法，進行同義詞、近義詞比較。並根據學生的實際，舉一些貼近生活的實例，便於學生的理解，並加深記憶。教師也可引導學生多用高級詞彙爲文章增色，如用conduct代替do research中的do; I’d like to代替I want to do等。
在加強句型訓練時，我們可以從仿寫句子開始。模仿對我們來說是寫作的必經之路，是學習地道語言的重要手段之一。
另外，可用複雜句式，加強句型訓練。即使是簡單句也儘量寫複雜簡單句，儘量多用從句。多做擴寫練習，嘗試把一句話寫得很長。例如：我有一個朋友，他叫李華。可以翻譯成：I have a friend. His name is Lihua.這是兩個簡單句。如果我們把它翻譯成：I have a friend whose name is Lihua.效果明顯是不同的。這個做得熟了，再嘗試倒裝句等更復雜的句型。如：Woman as I am，I am strong and independent.這些句型你可能都知道，也能看懂，只是寫作時候出不來。用順手了，文采才能展現出來。
四、指導學生廣泛進行英語範文閱讀，提高英語表達能力
教師要指導學生平時多讀多背那些有典型文體特徵的好文章或段落，通過閱讀不同內容的文章，增加中學生對英語表達方式的理解，鍛鍊他們的邏輯思維能力，掌握英語的語言表達方式，這樣還能夠開闊學生的語言視界，從中獲得更爲廣泛的英語文化背景知識，提高英語表達能力。平常還要多背一些優美句子、諺語、俗語等，寫起文章來也會起到畫龍點睛的作用。另外，可在此基礎上，培養學生用英語寫作的習慣。掌握了寫作技巧，熟背了大量英語文章，是爲英語寫作實踐服務的。
教師可指導學生進行限時寫作訓練。訓練時當場發題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。寫作訓練的目的在於考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式;時態語態要當心，前後呼應要一致;句子結構和搭配，語言習慣莫違背;文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。”學生明確目的並掌握要領後，要嚴格在規定時間內完成作業。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨着學生寫作能力增強，時間相應縮短，逐步做到25分鐘內完成任務，決不能養成拖拉的壞習慣。
參考文獻：
[1]. 張花園.高中英語寫作初探 中小學教育， 2011，3
[2]. 董彥青.試析提高高中英語寫作能力的策略 試題與研究・新課程論壇. 2012，12
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