ap英語語言與寫作教材
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“AP英語語言與寫作”(Advanced Placement English Language and Composition，簡寫爲AP Lang and Comp，AP Lang或者AP Comp)這門課程，主要是幫助學生學習英語語言結構與寫作的，屬於最高水平(highest level)的英語課程。該課程一般安排在高中三年級階段(junior year)學習，之後的第二年，即高中四年級階段(senior year)，繼續學習“AP英語文學與寫作”課程——當然，也有些學校只開設前者，而不開設後者。
比如，位於夏威夷的羅斯福總統高級中學開設有兩門AP類英語課，名稱均爲“AP英語語言與寫作”(AP English Language and Composition)(編號分別爲6010和6100)，其中編號爲6010的“AP英語語言與寫作”課程爲11年級(即高三)學生開設，而編號爲6100的“AP英語語言與寫作”課程則爲12年級(即高四)學生開設。兩門都是一年的課程，都是1個學分。這兩門高水平的課程都是相當於大學水平的課程，其目的都是爲了加深學生的語言意識(awareness of language)，提高批評性閱讀的技巧(critical reading skills)，促進寫作的有效性。
一般而言，“AP英語語言與寫作”課程的設置有兩個基本目的，既要學生精於“讀”，也要學生精於“寫”。所謂“讀”，是要培養學生熟悉各種時期、多種學科、不同修辭語境的文章;所謂“寫”，是要訓練學生在各種情勢下用書面表達自己。在這門課上學習寫作與閱讀，都要求學生有一種寫作與閱讀的敏感性，要意識到作者的寫作目的、讀者的期待、談論的主題以及語言如何表述、又如何成爲精彩文章等問題。
美國“大學理事會”設置這樣的課程，其意在於強調有效的讀寫技巧。因爲他們認爲，學生若想掌握英語語言，就應該具備兩個能力：一是面對複雜的歷史資料能夠完全讀懂，包括對其語境的理解(contextual understanding);二是隨時隨地能夠寫出一篇組織完好、有內在發展脈絡的文章，從而顯示一種很強的語言表達能力。
說得具體一點吧。在大學裏，寫作課程的目的是要教學生針對各種不同的主題進行寫作，同時要有一種讀者意識和文章的寫作目的意識。但實際上，大多數大學一年級寫作課程的目標，是要讓學生學會有效寫作，能夠積極應對自己在大學期間所有科目的寫作，並且對未來職業生涯以及個人生活中涉及到寫作的地方都有自信心。所以，大多數的寫作課程都強調說明性(expository)、分析性(analytical)以及論辯性(argumentative)的寫作——這是學術與職業交流的基礎，同時也強調個人表達及反思性(reflective)的寫作，意在培養在任何語境(context)下的寫作能力。
由於大部分寫作課程都告訴學生，若想在大學寫好說明性、分析性以及論辯性的文章，他們就必須先學會閱讀不同時期、不同學科的文獻，讀懂各種不同人物所寫的個人體驗與私下觀察的文字。因此，該課程就教學生去仔細地閱讀第一手與第二手資料，學會在個人的文章中綜合各種一手與二手資料，同時學會使用專業機構推薦的正確引用他人文獻的方法，比如美國語言協會(Modern Language Association)推薦使用的《MLA寫作手冊》，芝加哥大學出版社的《芝加哥格式手冊》(The Chicago Manual of Style)，以及美國心理協會(American Psychological Association)的《APA寫作格式》等。
就像大學課程一樣，“AP英語語言與寫作”課程的目的，就是要保證學生學會閱讀並理解複雜的文本，同時學會用豐富的材料、足夠的說服力的文章與成熟的讀者進行交流。就此而言，“AP英語語言與寫作”課程的目的，決不只是教會學生去寫綱領性的文章，諸如寫一篇有五個段落的文章——有引言、主題，再陳述自己的理由以及結論這般簡單了。儘管這樣的寫作也是必要的，但其中必然包含着不必要的重複，而且往往會忘了讀者。因此，在“AP英語語言與寫作”課上，教師會鼓勵學生把重點放在“內容”“目的”“讀者”上面，而且以此爲重心去引導整篇文章的結構。
從上述簡單介紹的“AP英語語言與寫作”課程，我們可以看出一個特點：閱讀是“基礎”，寫作是“重點”，而一切的主旨在於“交流”，同時，在寫作中不能忘了“學術規範”。不知你注意到沒有，前文中我提到過一個說法“成熟的讀者“(mature readers)，其實，這既是對他人的要求，也是對自己的要求。這就要求你在寫作中特別注意：怎樣去表達你的觀點、採用什麼樣的策略等問題，同時，要多多注意修改文章，使文章更符合你要表達的意思，更易爲讀者所理解和接受。
AP考試英語文學與寫作方法推薦據360教育集團介紹：“AP英語文學與寫作”(Advanced Placement English Literature and Composition,簡寫爲：AP Eng-lish Literature and Composition或者AP Lit)一般安排在“AP英語語言與寫作”之後即高中四年級(senior year)開設，兩者相比，無論在水平上還是在要求上，前者都比後者要高一個層次。前面我們說了“讀”,那麼，“AP英語文學與寫作”課中的“寫”指什麼呢?這裏的“寫”,有兩類範式，第一類是寫“分析性文章”,也就是我們通常所說的“評論性文章”;第二類則是進行“文學創作”,即通常我們所說的創作小說、詩歌、散文等。
我先說說第一類“分析性文章”的寫作吧。從上面談到的“細讀”可以看出來，所謂閱讀，實際上就是對文學作品的一種“體驗”(experience)、“闡釋”(interpretation)和“評價”(evaluation)，而這恰恰是“AP英語文學與寫作”課程很重要的三個方面，其每一個方面又恰好對應了一種有關文學作品的寫作方法。
第一種寫作方法，是去理解(understand)文學作品，它可能是一篇論文，要回答作品本身的問題，其中包含了註解、“自由寫作”(freewriting)等，可能看上去就像是一個讀書報告。順便說一句，所謂“自由寫作”,是西方近二三十年來比較流行的一種寫作技巧，其方法就是把你頭腦中有關某個題目的最初的想法和觀點隨手記下來，以備將來正式寫作之需。它甚至被稱作是“不需要教師的寫作方法”.這種方法很值得在中國大力推廣。
第二種寫作方法，是去解釋(explain)文學作品，這就要包括分析與闡釋了，它可能是專門論述語言與結構的一篇比較深入的分析性文章。
第三種寫作方法，是去評價(evaluate)文學作品，這就牽涉到要對文學作品的藝術性做出判斷並解釋你所下的判斷了，而且，還要通過分析、闡釋和論辯(argument)去深入挖掘潛藏在語言文字之下的社會價值與文化觀。
在這裏，三種寫作方法呈現一種遞進的關係，第一種寫作最簡單，第三種則最複雜。
寫作是“AP英語文學與寫作”課的重要組成部分。爲什麼這麼說呢?因爲“AP考試”對學生的“文學寫作”有要求。它要求學生圍繞着文學作品進行批評性分析，既能夠寫出說明文，也要能夠寫出解析式或是論辯式的文章。
儘管上述“批評性分析”的文章是該門課的主幹部分，但同樣鼓勵學生進行“文學創作”.即便是對“文學創作”,也有明確的要求，如要條理清晰、結構分明等。鼓勵學生進行文學創作至少有一個好處，就是可以幫助學生從自身的寫作體驗去觀察文學作品究竟是怎樣煉成的。
當然，話說回來，AP考試中我們所說的AP英語文學與寫作中兩種不同的寫作範式，其目的都是提高學生的寫作能力：他們應該學會明白無誤、言詞中肯甚至是文筆優美地告訴讀者他們對文學作品是怎樣理解的，他們爲什麼會作出這樣的闡釋。然而，上述目標與要求聽起來是不是有些空泛呢?有沒有更具體的方法可以使學生達到上述要求呢?或者說，教師在指導學生寫作時會提出哪些更爲具體的要求來訓練他們呢?具體的要求包括這幾個方面：要學着使用明晰、連貫和有說服力的語言去拓展和組織自己的觀點(ideas);要研究各種不同的文體風格(style);要學會盡可能地簡潔明瞭、言詞達意。
