英語教學法有哪幾種，家長鬚知

小朋友從小打好英語基礎對將來的發展有重要作用，英語教學不僅僅是學校老師的責任，家長也可以通過以下八種小編推薦的靈活的教學方法來輔導孩子提升英語水平，希望對您有幫助!

1. 默式教學法

使用這種教學方法時，家長採用儘量保持沉默、觀察，不主動干預的態度，創造一個孩子可以放膽嘗試的學習環境，引導孩子通過已學知識，推導出新知。孩子漸漸透過試驗和自我修正，最後達到自發學習的成功效果。學習過程中，孩子不僅意識到自己的學習狀態，同時也和家長一起討論、修正、建議或解決問題。

2.交際法：是根據意念項目和交際功能發展孩子交際能力的系統教法。其目的是爲了讓孩子能夠運用言語進行交流，重要的是使孩子能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

3.遊戲教學法：用遊戲形式複習單詞、句型，練習新語言點，使孩子寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。遊戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

4. 情景教學法：情景是家長創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於孩子將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練爲活潑、生動的交際性練習。

5. 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發孩子學習興趣，提高學習效果。

6. 音樂，律動教學法：英語教學蘊含在 “說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。考慮到孩子的動作特點，有機地與英語發音和節奏配合起來，易學易跳，協調的動作使孩子深深的感受到英語的優美和學英語的樂趣。

7.任務教學法

任務教學法把培養語言實際應用能力的全過程分解到教學任務中，因而創造出一個個逼真的交際情境，使孩子能夠順利完成所設定的各個英語教學目標。在完成某個任務的過程中，他們時而向家長請教，時而獨立思考，時而回顧已學內容，時而查閱新的知識，把學習英語巧妙的融入到任務完成中，不讓孩子感到是爲了學英語而學英語，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現象出現。

8.環境暗示感應法

暗示感應教學法專攻的心理學技巧，以"正面鼓勵，激發小朋友的潛能"。簡單的說：就是讓小朋友產生成就感，除去心理障礙，將學習潛能發揮到最高境界。

另外呢，記單詞可以說是小學英語的重中之重了，在這裏，小編也爲家長們推薦八種記單詞的方法，可以傳授給小朋友哦。

讀音記憶：

英語是拼讀語言，大部分單詞符合拼讀規則。根據字母組合、讀音規則進行記憶，會讀一個單詞，便會拼寫出來。因而，只要讀音讀準了，大部分單詞是比較容 易根據讀音拼寫出來。在學習新單詞時，先單詞的讀音讀準，然後根據拼讀規則記單詞。記單詞時重點記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因爲輔音字母的讀 音比較簡單，基本上同字母的音標相一致，而元音字母比較複雜，在開音節、閉音節中有不同的發音，不同的字母和字母組合有相同的發音，而相同的字母又有不同 的發音。因而記單詞時，先把單詞讀準，然後再仔細看是哪個元音或字母組合發這個音，記住元音或字母組合，單詞就基本記住了。

分類記憶：

記憶單詞時，我們可以把單詞歸結成一定的系列進行記憶。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、 mother、 brother、sister、son、aunt、uncle等。我們可以按文具、食品、動物、稱謂、顏色、職業、交通、時間等，進行分類記憶。

整體記憶：

在學漢字時，我們並不是每一個漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數是根據部首組合來整體記憶。在記英語單詞時，我們也可以借鑑記漢字的方法，把把幾個字 母看作一個整體來記，同其它一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大減輕了記憶難度，如如： “ow”再加上不同的字母，可組成how， cow， low， now， town， down， know ”等; “ight”，再在前面加上不同的字母，可組成eight， light， right， fight， night， sight等。我們把這樣的字母組合作爲一個整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來就簡單多了。

聯想記憶：

英語的一部分單詞和漢語一樣，起源於像形，每個字母都有其代表的含義。如：orange，突出了橘子的圓形(o)，lion突出了獅子的長長的尾巴 (l)，“tree”把tr看成樹幹和樹枝，把ee看成樹葉。“eye”把兩個e看成兩個眼，中間的y是鼻子。“banana ”把a看成一個個的香蕉。“bird”把b和d看成兩個翅膀等等。讓孩子記住字母的像形，就可以解決不認識單詞的問題。

加法記憶：

在學習中，可以把一些合成詞分解成學習過的單詞記憶。像做加法題，如：sun+glasses =sunglasses， class + room=classroom， rain+coat=raincoat， fire+man=fireman

比較記憶：

有些單詞的詞形十分相近。在記憶時可採用比較的方式找出不同點，着重進行記憶，這樣，既容易記住，又不會將單詞搞混。如：

1)英漢比較如：coke-cola， T-shirt， hamburger， coffee， bar，

2)單複數的比較如：good-goods， glass-glasses， wood-woods

3)同音詞的比較如：eye-I， whose-who’s， see-sea， meet-meat， right-write

感官記憶：

根據測試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時間也就越長。小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚 少。記單詞時，不要只用一種感官，儘可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。新單詞呈現時，讓孩子看所學單詞所代表的事物形狀，可通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，使孩子有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun，moon，star等單 詞，家長可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。也可用兒歌的方式，刺激孩子們的其他感官，如：b↗，b↗，b↘，/b/，/b/，/b /;book，book，I like books;banana，banana，I like to eat bananas.另外，還可以用遊戲的方式(如“找朋友”“連連看”等)來加以鞏固。讓孩子在“樂”中學，在“趣”中練，是小學生識記單詞的一條捷徑。

複習記憶：

對於單詞的強化，要及時複習，第二天的遺忘概率要達到75%，以後的遺忘速度開始下降，所以每隔一段時間要進行復習，可以讓孩子自制單詞卡片，隨身帶着，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。鞏固所學單詞。