英語語境語法學習法
學習英語必須背單詞，這已經是個衆所周知的事了，但是也有人提出反對，小編在這裏整理了相關知識，希望能幫助到大家。
都說學英語的前提是要背單詞，這句話，對也不對。因爲單詞不是用來背的。那麼，單詞不重要嗎?不，單詞很重要!
美國語言學家Diller做過這樣一個調查研究：
如果我們認識1000個單詞，閱讀理解正確率是56%
2000個單詞，這個比例是63%
3000個單詞，這個比例是70%
5000個單詞，這個比例是86%
同樣，在聽說讀寫各個方面都是如此。
著名語言學家wilkins說：“沒有語法智能傳達很少的信息，但沒有詞彙根本無法表達”
你同意這句話嗎?
可見，單詞學習的重要性，因爲一個人的詞彙量一定程度上決定了一個人的英語水平
暈，既然，這麼重要，幹嘛不讓我們背單詞?
那該怎麼記憶單詞呢?
這裏，和你分享一下最行之有效的單詞記憶法--生活語境記憶法
常聽有學生抱怨：
1，背單詞太難了!
你是不是經常這樣做?
我們做的是看單詞，努力回憶它的中文解釋。
停頓幾秒鐘後，拿出書確認，並暗示自己：我已經記住這個詞了。
但，不好意思，事實正相反：你根本沒記住這個單詞。
我們常常面臨一個問題，那就是，
一邊記憶一邊遺忘。我們只是誤以爲自己記住了。
2，記住了單詞，還是不會用。
我們常常糾結，自己本來認識很多單詞，可依然看不懂英文原著，不看美劇中文字幕，就不知道這部劇巴拉巴拉講了一堆啥玩意兒，和別人交流腦海中會浮現很多單詞，一張嘴卻不知道怎麼用。。。。
這說的是你嗎?
原因就是你只記住了單詞，但不瞭解單詞所處的“語境”
舉個栗子，
你可能知道flesh這個詞表示“肉”的意思，但一個人跟你說“That's me in the flesh”
你可能一臉蒙圈。
這種單詞記憶就是無效單詞。因爲沒有被放到語境裏記憶的單詞，都不算你的詞彙量!
3，單調乏味，堅持最久不超過一個月
很多同學，特別有熱情，和當初的我一樣，興致勃勃買了大本牛津詞典，
下載了各種背單詞的APP
第一天心血來潮背了100多個
第二天，有點累了，但能堅持，但少了很多，50多個
第三天，30個
第四天，不行了，要了親命，把單詞書仍在一遍快活逍遙去了....
不放棄的你，仍然有辦法。
然後花錢找一些培訓機構，
“大師們“告訴你很多方法：
1，按字母順序被
2，APP背單詞法，30天，單詞突破5000
3，詞根詞綴法
4，字形分類法，我家dad，脾氣bad。。。。
結果發現，效果還不如拿單詞書一頁一頁的死磕去背的好。。。。
因爲沒有成績，漸漸失去了興趣和自信，最後徹底放棄
其實，
記憶單詞並不難
只是我們用錯了辦法
有大數據統計，我們學了10年的英語，
用了各種匪夷所思的方法，詞彙量卻不如一個英語母語的4歲孩子
WHAT? 開什麼國際玩笑!
是中國人笨嗎?
當然NO。
我們只是用錯了方法
一個學員的實例：
用了生活語境記憶法
短短3個月，詞彙量從不到1000個，到5000個有效單詞記憶從一個英語差等生，考過了四六級，並在職場可以無障礙英文溝通
重要的是，整個過程，沒你想的那麼痛苦，而且是輕鬆愉悅的。
爲啥這種生活語境記憶法效果這麼驚人?
有趣的現象是：
比如一些極其簡單的單詞：book,pen,apple,mother....
這些詞彙，你完全不用考慮它的含義。
很多人認爲，單詞拼寫簡單，很容易就記住了，其實並非如此。。。
正如我們每個人從小長大的過程中，每天和家人對話，
用到這些積極詞彙的頻率高到難以計數，別說一年兩年，就是到現在，都一直存在，想忘都難，哪裏需要“背”呢?
這就是生活語境記憶的核心：把學習融入到日常生活的各種語境裏，你並不需要可以去記憶，因爲你賬務了這些生活經驗，單詞也是一樣。
讓單詞融入到你的生活細節的各個語境裏，就能脫口而出，奇蹟就是這樣悄然發生的。
中學英語教學要求
語境中解題
聽力試題要求考生聽懂日常生活中常見話題的簡短獨白和對話，在一個個真實的語境中進行，要求考生能夠從整體對話中獲取事實性具體有效信息、理解主旨大意、做出簡單判斷和理解說話人的觀點、意圖和態度，考生要在瞭解題乾的具體要求、三個選項的區別後再進行關鍵信息的提取與推理。
考生做題前要進行預讀，預讀題目時，可以根據問題和選項，對對話的內容進行想象，甚至對正確選項做出適當預測，這樣做能增加考生聽的過程中的期待，可以有效地幫助學生集中注意力;預讀時，要特別關注題目和選項中的關鍵信息，儘可能地分析其中是否存在某種關係;考生不要試圖利用這個時間去搶做單項填空題而增加思維干擾;聽力過程中要保持鎮靜，要控制好情緒。
單項選擇題考查考生在具體語境中對英語語法、詞彙知識和常用表達方式的掌握情況，試題基本覆蓋高中階段課程標準的教學重點難點。近兩年江蘇高考重視對高中教材中的習語的考查，拉近了高考和高中英語學習的關係。所有單項選擇題都在具體的語境中考查學生學科主幹知識，強調語境、語義和語用的一致性。考生解題時要從語法到語境，以理解題幹爲主，分析句子結構爲輔，做到語法一致到意義一致。考生要有在語境中解題的思維習慣，理解題幹、分析句子結構、抓住關鍵動詞、充分利用提示信息等尋找解題思路。
語篇中理解
閱讀部分包括完形填空、閱讀理解和任務型閱讀，主要通過六個語篇完考查考生的理解能力，在整張試卷中權重很大，很大程度上說明高考試卷突出語篇，側重能力的考查。一般來說，高考所選擇的語篇理解題材語言地道，內容豐富，承載的信息量大，能保證對學生閱讀量的考查。考生在做這三部分時要合理安排好時間，適宜用時，不能因爲做閱讀理解題花時過多而影響任務型閱讀的答題。
解答完形填空時，考生要在掌握文章主旨大意和正確理解語篇的內在邏輯關係的基礎上，對詞彙、語法等語言知識進行綜合思考、判斷。語篇意識是解題的主要思維方式，考生要通讀全文，弄清文脈，把握主旨，避免“只見樹木，不見森林”。在理解全文的基礎上，理順句與句、段與段之間的邏輯關係，綜合運用所學知識對設空的選項進行聯想、推理和歸納並做出判斷。解題時要從語篇着手，從篇到段再到句，最後落實正確詞彙的選擇。
閱讀理解着重考查考生對不同體裁文本的理解能力，考生答題前先整體閱讀文本，掌握文本背景知識、宏觀結構和內部邏輯關係，獲取事實性的具體信息，理解主旨大意，理解作者的觀點、意圖和態度並做出簡單的判斷和推理。語篇整體閱讀，從整體到部分再到細節，是閱讀理解的主要思維方式。文本閱讀要由整體到細節，而試題解答要從細節到語篇。近幾年江蘇高考閱讀理解文章體裁多樣，題型豐富，設題靈活，體現了對學生細節理解、猜詞悟意、綜合概括、推理判斷等閱讀理解能力的考查，考生要運用各種閱讀策略閱讀文本，推敲詞義、分析長句難句，以便充分理解文本作者所要表達的思想感情。
考生要充分認識到任務型閱讀結構清晰、邏輯性強的特點，在充分閱讀文本的基礎上進行提煉、推理和概括，基於段落和文本去準確解讀句子是任務型閱讀的思維方式。解題時依據這樣的順序：分析表格結構→準確定位、捕捉信息→組織、轉換信息→正確答題。答題時考生要注意書寫規範，注意名詞單複數、動詞第三人稱單數、單詞首字母大小寫等的準確表達，確保細節上不失分。
語用中表達
書面表達主要是考查考生用英語傳遞信息的能力，即語用能力。考生要根據特定的語境準確使用英語語法知識，選用恰當的詞彙、句型，清楚連貫地表達自己的意思，凸出生活關聯，表達不同的思想和觀點、不同的解決方法和建議以及不同的感受。
近幾年江蘇高考試卷中書面表達話題貼近學生生活，關注學生髮展。旨在引領英語教學充分關注學科核心素養，拓展學生思維，培養學習能力，爲學生的全面可持續發展奠定基礎。
考生考前沒有必須進行所謂的熱點追蹤訓練，更不必去猜測高考命題的形式。所要做的是全面梳理思路，整理平時所學內容進行系統歸類。從書面表達的體裁形式到試題的呈現方式，都要進行適當的梳理歸類，重點要進行薄弱環節的再訓練，尤其是對開放性內容的思考模式的訓練。思維能力的揮灑更是書面表達奪取高分的關鍵。
