如何提高小學英語學習興趣
濃厚的學習興趣是學好任何一門語言的關鍵，特別是對於剛接觸英語的小學生。下面是本站小編爲你整理的提高小學英語學習興趣的教學方法，希望大家喜歡!
一、英語的環境氛圍
外國人學習中文，是需要每天收聽中文廣播來提高對語言的感知度，學習英文也一樣，一個好的學習氛圍會帶動學生積極的瞭解，對英語產生不牴觸的情緒。
小學生還處於兒童期，對新鮮事物比較敏感，可以通過玩遊戲，觀看動畫來讓學生加深興趣。
唱歌、說繞口令、背小詩，通過適時地唱唱玩玩。
動畫方面：迪斯尼的動畫其實都很不錯，語言都是孩子的語言，詞彙並不複雜。而且，故事情節上通常都是挺有意義的，寓教於樂。比如各種動員系列《海底總動員》、《汽車總動員》、《超人總動員》等，還有雖然不是很新，但是很經典的如《獅子王》、《小豬寶貝》、《綠野仙蹤》、《馬達加斯加》等。
二、利用實物教學鞏固學生興趣
小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時，如果採用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，想學，想度也想記那些相應的單詞，比如在教apple banna pear等單詞時，讓學生自帶蘋果、香蕉、梨的實物，學生看後，自然迫切地想知道這些東西用英語怎麼說，並會積極的記住這些單詞，除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產生同樣效果，直觀教具有利於培養學生直接用英語思維的習慣。
三、開展競賽激趣法
將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。它有利於調動學生的學習積極性，提高學習效率，有利競賽在英語教學起着重要的作用。教學中，我們應努力創設輕鬆、和諧的教學情境。以學生爲主體，讓學生獲得學習成功的喜悅，從而培養學生濃厚的學習興趣。我們儘可能讓學生感受到成功的樂趣，從而樹立學習的信心。
例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀單詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;如“比一比，看誰說得最好”，“比一比，看誰演得最好”，“比一比，看誰學得最快”，“比一比，看誰背得最多”等，把學生的學習興趣延伸到課外
四、佈置新穎的課外作業
在留家庭作業的時候，要儘量佈置一些精彩有趣的課外作業，不僅能鞏固所學知識，還可以使學生在不知不覺中學到很多課外英語，由此激發學習興趣，培養主動學習意識。在小學英語教學中，我們常採用以下幾種豐富多樣，而簡單易行的英語課外作業收效甚多。
五、鼓勵加獎勵，培養學生的成功感 興趣是小學生學習英語的首要條件，只有小學生對學習英語感興趣，學習才能順利完成並最終取得成功。同樣的，也只有學習成功，學生學習英語的興趣才能得以長久保持，促使學生從一個成功走向另一個成功，從而體會到學習的樂趣和成功的喜悅。因此，在課堂教學中，教師要注意多給學生創造成功的機會，培養他們的成功感。
俗話說，“興趣是最好的老師。”著名教育學家烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。”我國古代的大教育家孔子也說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”因此我們認爲在小學英語教學中，教師們應努力創設良好的學習氛圍，採用生動的、適合學生心理髮展水平要求的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生在唱中學，在情景中說，在說中熟，在遊戲中運用掌握，寓教於樂，從而培養學生靈活運用語言的能力，併爲他們的終身學和發展打下良好的基礎.
培養小學生學習英語的興趣的方法一、將遊戲融入課堂教學中
玩是孩子們的天性，根據小學生好奇、好動的特點，在教學過程中，我們應充分發揮自己的想象力和創造力，根據教學內容的需要，可以設計出多種形式的遊戲，因爲遊戲是最能讓學生感興趣的了。在英語課堂裏組織遊戲，讓學生在學中玩，玩中學，這樣學習就不象以前那樣形式單調，內容枯燥，如:學習Where is/are?Is it in/on/under?時，用藏物猜地點的遊戲，學習What's this? It's a時，用矇眼摸物的遊戲等。遊戲的趣味性可以極大的激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。
二、將英語歌曲帶入課堂
大部分小學生喜歡活潑的、輕快的歌曲，教師如果在課堂中適時插入歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕鬆的學習氣氛，既可以使緊張的學習得到舒緩，也可重新把孩子們的的注意力凝聚起來，又排除了小學生因爲在單一的形式中學習英語的枯燥感和乏味感，從而失去學習興趣。例如歌曲《Days of the week》中，孩子們可以通過歌曲來學習一星期中每天的讀法，也很容易地把一星期中的天數記下來了。學數字時教學生唱Ten Little Indian Boys;學家庭成員時教學生唱My Family.這樣學生就可以在優美的旋律中很輕鬆地學習語言。
三、將實物道具帶入課堂
小學生活潑好學，模仿力強，對具體形象的東西較易接受，利用直觀的教具能引起學生的興趣和注意力，使他們把形象事物和抽象思維相結合。孩子們對形象、生動、色彩鮮豔的圖片非常感興趣，這就需要教師用大量的時間來製作各種教學圖片。在這一方法中，簡單易尋的事物，我們可以直接利用實物教學。如，蘋果、梨、鋼筆、小刀等;難找的事物我們可以利用卡片和掛圖教學。如，各種珍貴的動物。當然教學過程中如果使用錄音機、電腦動畫圖片可以烘托課堂氣氛，使學生在輕鬆、愉快的氣氛中學習語言、獲得語感。
四、將表演進行到課堂
作爲一名小學英語教師，我們不但要是音樂家、美術家，還要是一個演員。在教學過程中我們要能進行形象的表演，用豐富的表情、身體語言、手勢、語調等去創設語言環境。根據小學生愛表演、善模仿的特點，可以讓學生表演，給學生創設濃厚的學習氛圍，促使他們積極熱情的進行用英語交流的活動，有利於提高學生的口語、聽力及表達能力。教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的體態語言與面部表情，調動學生學習的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領學生做相應的動作，即使是誇張的動作或朗讀語調，孩子們也會特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，並鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞後，老師做出動作，學生就會說出這個單 另外，教師在教學中還要注意經常表揚和鼓勵學生，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知慾和學習興趣。如此，學生們才能夠積極參與到教學活動中來，並逐漸產生濃厚的學習興趣，真正樂在學習中。
小學生英語學習興趣的培養一、和諧、融洽師生關係。
教和學是一對矛盾，作爲矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學目的至關緊要。 青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生"親師性"較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 "愛屋及鳥"吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這並非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出於同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關係和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。
小學生有着愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的願望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要爲了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知慾。上課時，教師儘可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬鬆的教學環境。在和諧寬鬆的課堂氣氛，可以使學生們懷着輕鬆愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。
二、創造一個輕鬆愉快的學習環境。
傳統的教學模式和方法，總是教師"一言堂"，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處於消極、被動的 學習地位，沒有什麼輕鬆、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知 識的記憶器，爲分數不得已而爲之。但就多數而言，由於不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至"兩極分 化"，教學質量不佳。
課堂環境如何，對於激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在於爲學生創造輕鬆、愉快的學習環境。 爲了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕鬆愉快， 目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規範、漂亮， 版面設計要合理醒目等。 好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲，開展如"Let me guess."或"Follow me." 等有趣的複習知識型的遊戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知慾。
三、注重"以人爲本"，發揮學生主體作用。
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視爲教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏着主體發展的機制，認識到教學的目的在於開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。"以人爲本"的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生爲中心，充分發揮學生的主體性已成爲廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 "我們該教些什麼"，而應是"我們如何在課堂教學中創造這些條件" 。新課程標準強調的是學生"能幹什麼"，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
四、建立新型師生關係，重視師生情感交流，培養興趣。
師生關係是以基本的人性觀爲前提的。如果教育者認爲，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啓迪良知，那麼權威型的師生關係應該是最爲有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關係的體現。現代教育觀則認爲人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關係無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關係：
(1)合作的師生關係 合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段--訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味着教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是："你不會學習，我來教你學習;你不願意學習，我來強制你學習。"現在的觀念是："你不會學習，我來教你學習;你不願意學習，我來吸引你學習。""吸引"，就是"使兒童樂於學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。"
(2)和諧的師生關係 和諧是指師生之間的情感聯繫，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對於學習有困難的學生尤爲如此。愛是將教學中存在的師生的"我"與"你"的關係，變成了"我們"的關係。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關係，是促進學生學習的強勁動力。
(3)互動的師生關係 從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起着決定性的影響，因爲在教學活動中，教師總是由一定的觀念(諸如教育觀、學生觀、質量觀等)支配其教學行爲，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，並在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行爲。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如："教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。"這就是師生互動的正效應。
(4)融洽的師生關係 朱小蔓曾說："離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。"教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關係，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關係的最佳狀態。
