如何培養學生的英語學習興趣
學生對學習英語的興趣直接影響學生學習的效果，甚至會影響學生良好學習習慣的養成，那麼要如何培養學生的英語學習興趣呢?下面是本站小編爲你整理的培養學生的英語學習興趣的方法，希望大家喜歡!
一、對學生進行思想教育，激發學習動機
學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部動力。動機的激發能使學生潛在的學習動機轉化爲學習行爲，而學習行爲將直接影響學生的學習效果。爲激發學生的學習動機，首先要對學生進行思想教育，增強目標意識，從思想上高度重視英語學習。其次，要了解學生、體諒學生、激發學生，從而使學生從心理上有良好的學習動機。
二、打造興趣課堂，激發學習興趣
學生具有活潑好動的性格特徵。因此在上課時，教師應儘量採用可以激發學生興趣的方法來引導他們進入角色，讓學生在快樂中學習，就能收到很好的效果。如，在授課中運用現代化教學設備，藉助多媒體等教學手段，創設語言情境，吸引學生的注意力，幫助學生理解;加強師生的雙邊活動，激發學生學習英語的興趣和求知慾，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。
三、優化練習，增強學生的信心
學生的練習數量多，質量差，作業單一化、雷同化，時間長了會使學生失去學習的興趣。怎樣使學生練得愉快而有效呢?一是抓基礎，對基礎知識進行紮實訓練，不出現偏題、過難題，教師及時批閱，評語要恰當，有針對性、啓發性和教育性，使學生受到鼓舞，享受一種愉快的知識體驗;二是抓典型，用有代表性的習題，使學生能舉一反三，不機械抄襲;三是抓形式，給學生做的習題要形式多樣，有趣味性，完成作業的過程中體現出學生的創造性和成就感，從而促使學生進一步學好英語。
四、開展豐富有趣的課外英語訓練，提高學習興趣
開展課外英語訓練是英語教學活動的重要組成部分，對創造語言環境、培養興趣、發展能力起着促進作用。通過電影、視頻、遊戲、課外對話、英語劇等手段來進行，增強趣味性、實用性;從簡單的日常會話開始，談論飲食、天氣、喜好、家庭、衣着、學習等話題，逐步加深難度：如何交朋友、怎樣提高學習興趣等。這種從易到難地重複訓練，可以讓學生在真實的語言環境中體會語言的樂趣。
五、注重知識科學性和趣味性的有機結合
知識具有客觀真實性，同時又具有趣味性，把枯燥無味、零碎複雜的知識變得有趣，如運用口訣、諧音、聯想、表演等手段，學生學起來就輕鬆愉快、省時省力，收到事半功倍的效果，這時學習就會成爲一種享受。
激發小學生的英語學習興趣的方法一)從日常生活着手，激發學生英語的學習興趣
良好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前5來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的複習知識型的遊戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知慾。在教學實踐中，我們力爭課堂教學既有趣味性，又有靈活性，而且更具有真實性。
1. 利用實物教學，調動學生參與意識
充分利用實物教學調動學生的感官，讓學生看、摸、聞、聽綜合感受。教學食物類單詞時，我讓學生看着真實的物品學單詞，並且摸着、說着、品嚐着，加以有趣的動作，把學生拉進現實中，並讓他們真實地表演出來，這樣課堂氣氛達到了高潮，就連平時不愛動口動手的同學也高興地表演起來。學生把課堂當作了生活中熟悉的場所，課後回味無窮。
2. 利用學生天性，動手操作
好動是孩子的天性。在教學英文字母的時候，用橡皮泥捏字母，用火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學習方式掌握英語字母的書寫使所學內容易學易記，起到事半功倍的效果，在較短的時間內獲得好的學習效果。在學生學了 door，chair，desk，blackboard，window 等單詞之後，他們就自制單詞卡片貼到實物上，學生感到學有所獲，激發了他們的學習興趣，調動了學習積極性，培養了學習自信心。
3開展競賽活動，提高學生的積極性
引入競爭激勵機制，提高英語學習興趣效能。爭強好勝是小學生的普遍心理。採用適當的比賽活動，有機融合某項或幾項知識與技能的綜合訓練，對培養學生靈活運用所學知識起着很大的作用。學生在緊張歡樂的氣氛中獲得了知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上“走神”現象。
活動是開發智力的一種重要的方法，可使知識得到運用，學英語多開展些活動，學生對所學知識記得牢固些，興趣也會自然變濃。上英語課時，多開展具趣味性的活動，學生的學習興趣會更濃，在活動中教師積極配合，儘量用英語與學生進行對話交流，帶動學生積極參與。
(二) 師生互動調動學生參與積極性，激發他們學習英語興趣
l. 我導你演，練口語
讓學生始終處於積極活動的狀態，因爲英語學習是一種語言的學習，語言的真實自然就顯得尤爲重要，如何將學生的口語培養的地道，這就得讓他們模仿。有時我幫助學生布置場景、配樂，必要時也當“導演”。我們嘗試着將朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學生對此很感興趣，還互相檢查完成情況。爲使口語交際能力得到進一步提高，我還組織學生在家自編對話。實踐證明，效果很好。
2. 遊戲唱歌，活課堂
遊戲、活動符合小學生的認知結構與心理特點。教師在課堂上穿插遊戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。唱歌和遊戲是學生特別癡迷的活動。因此，我們若把教學內容用唱歌遊戲的形式表現出來，就會激起學生的興趣，學生就會愛學、樂學，就能容易地掌握住所學的知識。例如，在單詞教學方面，，學習動物類和動作單詞時，我們利用英文歌，加上有趣的動作，使學生在唱、做、玩的過程中，牢牢記住了新單詞。
3. 體驗成功，關注樂趣
給學生提供成功體驗。學生初學英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本着多鼓勵表揚，少批評的原則，根據學生學習水平的差異，把握活動的內容、所提問題的難度，以便給學生提供成功的機會，讓所有的學生嚐到成功的快樂，逐步培養學習興趣。
合理運用各種教學媒體，努力提高英語學習的趣味性。隨時關注學生學習狀況不能只是關注一貫成績好的，應多關注後進生!對他們的進步哪怕就一點點，我都要給予正確評價，增強其學習英語的自信心，使不同水平的學生都有所獲，體驗到學習成功的樂趣。
(三) “以人爲本”，充分發揮學生主體作用
學生初學英語時都興趣盎然，但隨着時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們應該多關心鼓勵、多給實際行動上的幫助，具體措施如下：
l. 以人爲本，分層教學
根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層促進。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對於他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要儘量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，爲他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以繼續時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小竈”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，步步趕上。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不疲。
2. 真心關懷，真切鼓勵
對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。老師不吝表揚和鼓勵，尤其對於一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。我們在班上實行平時成績計分制，鼓勵學生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。
3. 課外活動，擴展英語知識，保持興趣
開展形式多樣、內容廣泛的英語課外活動，保持興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在於運用。”爲了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，進而長久保持對英語學習的興趣。
激發學生的英語學習興趣的技巧1. 新穎靈活的課堂導入。教學的起點首先在於激發學生的學習興趣。那麼一個有趣新穎的導入就能使學生對本節課的學習產生濃厚的興趣，從而吸引他們的注意力，使他們在輕鬆、快樂的課堂氛圍中學習英語知識。教師可以利用背景音樂，背景知識和相關時事設置懸念等方式導入。如在學習Festival Section B 時，可以結合大家熟悉的聖誕節的相關內容導入。在學習healthyeating 時，我結合班上某一學生當天的早餐進行討論。成功的導入能先聲奪人、引人入勝、培養興趣、激發學生的求知慾。
2. 採用靈活多變的教學方式讓學生享受樂趣。我們要精心地進行教學設計，在教學過程中，教師圍繞每堂課的教學目標和內容，針對學生的實際情況設計課堂活動情景，使學生在情景中學、在情景中練、在情景中用。我們可以採用角色扮演、遊戲、講故事、猜謎語等方式。比如在在學習fall down和miss the chair 時，我請了四位同學來玩musical chairs 這個遊戲，即讓學生圍繞一張椅子轉動，每當音樂暫停時，大家搶椅子坐，在這之中必有學生因爲沒搶到椅子而摔倒。學生在玩中學會了fall down 和miss the chair。在學習打電話用語時，我用自制的“ 土電話”來讓學生進行對話的操練，或許是對我的“ 土電話”比較好奇，學生表現的相當踊躍。同時我們可以使用簡筆畫、圖片、教學實物和多媒體等現代教學手段，把抽象的東西具體化、難懂的知識簡單化。沒有了理解障礙，學生的學習也就更加容易，從而學習興趣也就被激發出來，學習效率也得到了提高。
3. 英語教師要更新教育理念，培養學生自主探究和合作學習的能力。上世紀八九十年代“填鴨式”“滿堂灌”的枯燥傳統的教學方法已經不能適應當今21 世紀社會發展的要求了。因爲這種教學觀念下催生的只是僅僅能應付考試的“學習機器”，這種被動的接受知識缺乏創新思維，不符合21 世紀對人才的要求。
所以要讓學生在自我探索中發現知識，通過自主學習形成自己的學習策略，體驗到學習的樂趣。在我的課堂中，學生是課堂的“主人”。每節課都有幾名“小老師”來講臺前爲同學們解答疑惑，我則充當課堂的管理者和引導者，適時地給予知識上的補充和拓展。同時合作學習也是當今教育發展的必然趨勢。我們現在施行高效課堂就是以小組爲學習單位，在學生獨立自主學習的基礎之上進行合作學習。我創設多種合作學習的情景，比如角色扮演、表演情景劇等。學生們個個投入，人人求進步;情感交流渠道被拓寬，學習效率也隨之提高;組與組之間形成競爭。在培養集體觀念的同時，也客觀地成爲小組內組員學習的動力之一。
