淺談怎樣培養小學生英語學習興趣
衆所周知，英語學習效率的提高，與學生們的興趣程度息息相關。下面是本站小編給大家整理的淺談怎樣培養小學生英語學習興趣，供大家參閱!
營造英語學習氛圍是置關重要的第一步。
對許多一年級的孩子來說，英語是一個全新的概念。如何誘發學生的好奇心和求知慾?激發學生的學習興趣?營造英語學習氛圍是置關重要的第一步。營造學習氛圍可以分爲課前、課中、課後及家庭。課前，可以利用課間十分鐘，用錄音機播放以前學過的歌曲或歌謠，這時，學生會無意識地跟着旋律歡快地哼唱起來，既起到了複習鞏固的作用又爲下一節英語課營造了氛圍，學生能更快地進入課堂角色，新的學習從一種輕鬆活潑的氣氛中開始。課中，老師儘量用英語組織教學。正式教學開始前，教會學生一些簡單的日常口語，讓學生從簡單的日常口語中樹立信心，營造學習英語的氛圍。例如Good d up . Sit k you 等
然後，老師逐漸過渡到用全英語教學，給每個孩子取一個響亮的英語名字，板書用英語，讓學生耳目一新完全置身於一個英語語言環境中。雖然一年級的學生懂的英語不多，但學生是會根據老師的肢體語言、面部表情、語音、語速的變化來推測揣摩老師的意思。課後也儘量用英語與孩子交流。比如：有時課後給孩子發小禮品時，就可以說：Here you are! It's for you ! Today you are very clever! You are exercellent ! 引導學生說：Thank you ! Miss Lin. Thanks! 及時給孩子一些鼓勵並教導孩子講禮貌。佈置家庭作業時，可以充分激發孩子的好勝心，提出這樣的問題：你能把今天學到的內容說給或唱給你的父母、親人或朋友聽嗎?你能給自己完成作業情況打打分嗎?你能把你最喜歡的英語用圖畫表示出來嗎?然後，挑選出好的幾幅貼在教室的牆壁上，既營造了環境又激勵了學生的上進心。
淺談怎樣培養小學生英語學習興趣：激發學生興趣“興趣是最好的老師”，在小學英語教學中，有很多能引起學生學習興趣的東西，如果能我們充分利用這些內容，寓教於樂，使整個教學過程處於在一個輕鬆愉快、生動活潑的環境中，就會收到良好的效果。教師如何在教學中激發學生的英語興趣，使學生在輕鬆自然的環境中接受新的英語知識，達到良好的效果呢?現就我近幾年的教學經驗談幾點粗略的認識。
一、精心組織和安排教學內容,激發興趣以滿足學生的求知慾
1.利用歌曲導入，激發學趣。 歌曲留給人的印象是深刻的，每次在教學新內容時，先學唱相關英語歌曲，學生樂於唱樂於學，妙趣橫生，這有利於學生儘快進入到學習狀態，並掌握和運用所學內容，而且在每節課的結尾，我們還可以把本節課所學內容編成歌曲來複習，這樣學生就會興趣昂然的完成本節課所學知識。 如“教學which season do like best?一節中先讓學生聽‘My favourite season 'song,讓學生在歌曲中先感受這幾個季節詞彙，在教學後
又讓學生聽‘My favourite season 'song從而鞏固幾個季節詞彙，還可以讓學生在歌曲中放輕鬆。
2 .利用簡筆畫和卡片，突破教材重點、難點，變難爲易來提高學生學習積極性。在課堂上，經常使用簡筆畫和自制的英語卡片等直觀教學手段，不僅能引起學生注意力，激發學趣，而且還能突破重點和難點，減輕學生的學習壓力，如 ear、head、mouth、eye、hand等身體部位詞彙時，我採用簡筆畫教學，這樣學生更爲直觀，易於接受。
3.認真鑽研教材，創造新情景。 小學生所學的英語內容雖然簡單，但要他們去完成這一學習任務，並不是一件容易的事。所以我在備課時儘可能把這些材料放入各種能耳聞目睹的情景中去，讓他們結合生活實際，使所學知識簡單化，給學生減輕學習壓力，讓他們感受到學習英語的樂趣。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，我們可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、日常生活小事對話等課堂活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。尤其是我們面對的是鄉村孩子，他們難開口，怕開口，我們要儘可能多結合地方實際創設合適情境，給他們減輕學習壓力，幫助他們建立起學習英語的自信心，使他們願意、樂意學習英語，從而也減輕我們教學的難度。所以我們還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞於啓齒的語言心理障礙，儘可能多地爲中差生提供交際機會。分層、分組的組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生學習上一個臺階，使他們感受到“我”也行。
二、優化課堂教學，激發學生學習興趣
英語教學是小學階段的難點，學生怕開口，難開口。所以在我們的英語教學活動中應採用多種多樣的教學方法，以學生爲主，教師爲輔，使英語課堂處於活躍、歡快的氣氛之中，從而增強學生的學習興趣，提高了學生學習英語的積極性，使他們變我要學習爲我想學習。
1 、以實物、圖片或幻燈片教學來吸引學生。如教學文具類詞彙： pen,pencil,book,ruler時，我以實物呈現，首先讓學生感知，從感知的基礎上去學習英語，這樣使學生把學習英語與生活相結合，他們能更好的記住英語。並且在教學中我還讓學生看物說詞，這樣又鍛鍊了學生的英語口語能力。而在學習 eye、nose、 head 等人體部位的單詞時讓學生現身說法，教師指着自己的身體某一部位，讓學生也跟着指着自己的身體部位一起來學習;同時在課堂教學中我經常採用鼓勵法，多讓學生開口，如:“一節課上看哪一小組用英語描述的物體多，他們就是小小英語天使，這樣不斷的輪換，也讓學生在競爭中學習，增強他們的學習興趣”。同時學生學起來感到親切有趣：學會了就會說，感覺到了學習的樂趣，從而推動英語教學。
2、猜比遊戲。小學英語主要是培養學生學習英語的興趣，要想他們有好的學習興趣，其中猜猜玩玩是少不了的。在英語教學中，我常用猜一猜比一比此類遊戲，如：在教學boy,girl詞彙時，我讓學生背對黑板，其餘找一名學生髮聲，讓學生在猜中鞏固詞彙。
3 、我們靈活的運用小競賽，小遊戲，這樣既活躍課堂氣氛，又能增強學生學習英語興趣。小學生有較強的好勝心理，爲鼓勵學生開口說英語，我把學生分成幾組，進行英語問答比賽，看誰讀得準、讀得好，給予一定的評價，讓學生在鼓勵中進步。也可以在每學一課的新單詞後，每組派一人到講臺上來說
新詞，看誰說得又對又快，並當堂評分，這樣也可以激發學生學習掌握新詞的興趣。
4 、創設良好的學習環境，培養學生的交際能力。上課和下課師生用英語相互問好;要求學生在課室內用英語打招呼;堅持課前 5 分鐘組織會話，由師生互動，情境交談;傳授知識儘可能用英語口語組織教學。通過這些活動，調動學生開口講英語的積極性，進一步培養學生的英語交際能力。
5.鼓勵進步，創造機會多實踐。我非常注意學生在英語學習上的點滴變化，經常表揚先進，鞭策後進，鼓勵進步，在評價方面不僅僅只說：“你真棒，你真聰明”之類的話語，更多的是給學生期待鼓勵和肯定，提高學生自信心，給他們創造機會在課堂上多說英語，使他們獲得了英語學習的成功感，進一步激發學生學習英語的興趣。
淺談怎樣培養小學生英語學習興趣：情景教學法小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習舉趣，爲學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。我們在教學實踐中是這樣做的。
第一是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文並茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯繫，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH製作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟着課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。
第二是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕鬆的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助於激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語爲一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，並感受到學習的樂趣，提高學習效率。
第三是設計遊戲情景，複習鞏固對話內容。在對話複習教學中設計適合兒童口味的遊戲情景，是寓教於樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的複習工作變得生動活潑，爲學生在輕鬆自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。
第四藉助動作 小學英語課堂教學，可以視爲師生的共同活動，有些行爲動詞和詞組完全可以採用具體的動作使學生理解。例如，在教學生“dance”(跳舞)這個單詞時，我先放一段優美的音樂，讓一個學生在教室前面翩翩起舞，同學們一下子就猜出了他在幹什麼，這時再教“dance”一詞，孩子們就會把這個讀音和跳舞這個動作聯繫起來。然後，教師拉起同學們的手說：“Let'sdancetogether.”(讓我們一起跳舞。)師生共舞，同學們興趣高漲，課堂氣氛達到了高潮。實踐證明，運用情境教學法，能充分調動學生衆多感官參與語言學習，能激發學生的學習興趣。在教學中全體學生一旦被“激活”，就能取得最優的教學效果。
三 評價方式多樣化,語言琅琅上口.
德國教育家斯德惠說:教育的藝術不在傳授本領,而在於喚醒與鼓舞.小學生喜歡被讚揚.所以在課堂中我鼓勵的語言相對多一些.表揚的語言很多,有老師的,也有同學的.這裏我所說的是學生的集體表揚.在我所教學的班集體,我固定了兩個表揚語言這兩個表揚語言不僅好說,而且有動作.每當我一個動作時,學生都知道該怎樣進行er winner yeah yeah yeah r looser go go 和 very good ,very very ,yeah super.當全班一起對一個同學或對部分同學表揚時,他們會感到很自豪.而對於錯誤來說,我不直接說你是錯的,我會讓學生充當
小小糾錯家,讓學生來指正.這樣做來說,遊戲的名字比較趣味性,讓犯錯的學生不會因爲自己犯的錯誤那麼尷尬.同時,在評價方式,我們不能單一的側重於學生個體的評價,還應從小組表現來進行評價.我在課堂採用的方式是以小組爲單位,進行加星比賽.表現好的同學have star 表現不好的同學say bye bye to star.這種小組競爭制也能促進學生的課堂表現.
在英語課標中指出，保持積極的學習態度是學習成功的關鍵。教師在教學過程中，應不斷激發和培養學生的學習興趣。因此，教師應該利用多樣的教學手段，使原本難以理解的英語學科變得簡單有趣，容易學，使學生對英語學習充滿興趣和信心。只有充分調動他們的興趣，讓他們學得愉快，願意學，達到事半功倍的效果。
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