託福聽力舉例細節題高頻出題點及解法示例

爲了幫助大家備考託福聽力，下面小編給大家帶來託福聽力舉例細節題高頻出題點及解法示例，希望對大家有所幫助！

託福聽力舉例細節題高頻出題點及解法示例

託福聽力中細節標題雜亂，轉機、比照、問答、強調、解說等等，全部聽力過程中都需求高度警戒，以防掉入ETS挖的圈套中去。本文就且會集討論一下細節題中多見的一類：舉例細節題。

首先來認識一下舉例細節題。舉例細節題即是用比方闡明概念，很多時分ETS會調查所舉比方和說話人的觀點間的邏輯關係。所以咱們常常看見的舉例細節題是這麼的：

Why does the professor mention/say/talk about/discuss…?

或少量時分，它們也能夠跟重聽聯絡：

Why does the speaker say this?

無論是那種方式的調查，要想做好舉例細節題，就要聽好比方，以及上下文邏輯，這就需求咱們在聽聽力的時分要有滿足的預判才能：哪裏有也許呈現這麼的標題。那咱們就一層一層剝開舉例細節題的高頻命題點：

第一層是對比顯着的舉例表達，比方：for example, for instance, take … for example, take…, like… 等。只需說話者說要舉例，就必定留意比方有些，以及比方和上下文的關係。比方TPO 15 L1第10題：

Why does the professor mention a high way?

A. To compare two experiments designed to study distraction.

B. To give an example of when area V5 might be activated.

C. To describe a limitation in the brain’s processing capacity.

D. To make a point about the effect of distractions on driving.

原文中，教授是這麼說的：Lavie thinks the solution lies in the brain’ s ability to accept or ignore visual information. She thinks its capacity is limited. It’ s like a highway. When there are too many cars, traffic is stopped. No one can get on. So when the brain is loaded to capacity, no new distractions can be perceived .

筆記順着教授講的思路記下來的話，Lavie的主意是capacity is limited，然後用like類推，limited capacity就和highway建立了聯絡，而標題也恰是調查這種聯絡，所以倒着推到like的前一句即是舉例的邏輯答案。選C。

除了對比顯着的直接用舉例或類推的詞句銜接外，舉例細節還會披上另一層馬甲，那即是：“跑題”講故事講自個，或講自個的故事。每當聽力中的說話者想借助小故事讓自個的主意更深入淺出的時分，考生們就不得輕鬆了，這時要特別留意他們講的故事和上下文的邏輯關係。比方TPO 34 C1第3題：

Why does the woman mention walking in the woods?

A. It is the possible topic of a story she will write.

B. It is what she does to get inspiration for writing.

C. It is an activity that she enjoys very much.

D. It is the setting of her favorite short story.

在原文中，教授想給學生解說一個道理：Well, in fact, I’d hope you’d see that. Of course, there are many levels to this story, but what I really want the class to take away from it was that you don’t need to write about the great, exciting world when you write your stories, uh, even writing about a memory can work.

學生表明理解：Like I could write about one of the times I took a walk in the woods when I was a kid.

教授表明附和： Exactly!

這道標題中，學生自個的小閱歷I took a walk in the woods when I was a kid恰是對前面教授想說的內容的詳細闡明，所以邏輯關係即是在前面一句：writing about a memory can work，所以選A答案。而B 答案中的inspiration與memory相差甚遠，所以不選。

再比方TPO 17 L4 第13題：

Why does the professor first mention Proteus?

A. To explain how the octopus got its scientific name

B. To introduce the octopus' exceptional abilities

C. To point out that the octopus played an important role in Greek mythology

D. To provide an example of a mythological character that was part animal and part human

原文中，教授是想講個故事給學生：Well, let me back up here a second. Anyone ever heard of Proteus? Proteus was a God in Greek mythology who could change form. He could make himself look like a lion or a stone or a tree, anything you wanted, and he could go through a whole series of changes very quickly. Well, the octopus is the real world version of Proteus. Just like Proteus, the octopus can go through all kinds of incredible transformations.

順着教授的思路聽下來的話，剛開端也許會疑問，怎樣剛講的是octopus，如今又成了Proteus呢?跑題了吧?這時，“跑題”講故事即是高頻題點了。“跑題”的意圖對應後邊的總結句：Well, the octopus is the real world version of Proteus. 所以選B答案。

最終一層，也是舉例細節題對比難辨認的一層，即是教授講課時把問題拋回給學生的表達，如：if you…, imagine…, consider…, think of…等等。教授在講課時，有時會讓學生設身處地幻想一些場景，這麼講座會更多樣。聽力中若聽到相似的表達，必定留意教授爲何讓學生自個imagine/consider/think。比方TPO 19 L3第8題：

Why does the professor mention reddish mud on the roots of a spartina?

A. To illustrate the high density of salt-marsh soil

B. To explain how spartina rhizomes move through the soil

C. To point out the problems spartinas face in getting fresh water

D. To provide evidence that oxygen is present in the spartina’s roots

原文中教授是這麼說的：

Soil there is dense and very low in oxygen, so Spartinas have air tubes, air enters through tiny openings on the leaves, the tubes provide direct pipe line for oxygen, carrying it down the leaves through the stems and into the roots, where it is needed. If you pull up a Spartina, you might even notice some reddish mud on some of the roots, this is caused by oxygen reacting with iron sulfide in the soil, and it produces iron oxide or rust.

讓學生開端幻想前，教授談的是spartina怎樣通過空氣管把氧氣運到根部的，所以讓學生幻想的場景：you might even notice some reddish mud on some of the roots，恰是跟前面的理論the tubes provide direct pipe line for oxygen, carrying it down the leaves through the stems and into the roots, where it is needed 嚴厲對應的;而教授在描繪完場景If you pull up a Spartina 以後，又彌補了相似的話：this is caused by oxygen reacting with iron sulfide in the soil, and it produces iron oxide or rust. 幻想的場景前後都安插了oxygen，所以這道題嚴厲的邏輯答覆應該是D答案。

所以，要霸佔舉例細節題，要留意三類高頻命題點：舉例或類推for example時，“跑題”講故事時，以及讓學生幻想一些場景時。聽到相似的命題點，留意掌握好比方和它前面的語句、或後邊銜接句的邏輯關係，這麼舉例細節題就能方便的解決了。

如何練習託福聽力的跟讀模仿

所謂的基本實力就是要能聽懂聽力段子中的所講的內容，基本實力的提高在於平時的積累。而考試技巧主要指對題型熟悉以及相應題型的出題點，這個可以在短時間裏面得到很好的訓練和提升。這裏我們就談談如何在平時提升基本的聽力實力。

在平時的時候可以採取聽寫和跟讀模仿來對基本實力進行提升。聽寫是爲了徹徹底底的清除自己的聽力盲點和死角。因爲有時候我們平時在聽完段子後總覺得自己沒有問題，對段子懂了，可是發現當我們真正要把自己聽到的東西寫下來的時候卻發現，原來自己有很多想當然的東西居然出現了問題。這些問題包括有些詞能聽出音，卻不知道什麼意思，有些地方只有看到文本的時候才發現出現了語音現象，有些詞在寫的時候會突然想不起來，這些出問題的地方就是我們的聽力盲點。聽寫是掃除這些盲點最直接有效地方法。

在聽寫完一個段子之後，所做的就是跟讀模仿，這個訓練主要是爲了糾正語音語調。畢竟我們學習的是人家的語言，如果要地道，只有反覆去模仿人家說話的方式。而這種模仿達到的瘋狂地步就是MP3說一句，自己跟着說一句，雖然有時候可能會跟不上，可能出現只能跟得上幾個單詞，但是沒有關係，只要反覆跟讀，每次哪怕是增加一個單詞，那也是進步，就這樣，不斷跟讀，直到你能完全跟得上MP3的速度。

這個時侯，你可能在句子的語調方面會得到鍛鍊，那麼再注意語音現象，如連音、略音等，以及每個單詞的發音。做到這些步驟後，往往會發現自己似乎只在過嘴和過耳，至於MP3說的什麼，很多情況下並沒有去想，所以這個時候，我們就要做到“一心三用”，即耳、嘴、腦三者同時開工。因爲耳和嘴已經得到了鍛鍊，再加上腦，明白自己說的是什麼，那麼對於理解聽力段子是非常有益處的。

託福聽力切勿當做閱讀備考

切不可把託福聽力真題當成閱讀做。託福聽力不需要中英文之間的轉換能力。有的老師會建議考生在聽力訓練中做翻譯。但其實，聽懂的步驟是在聽到聲音後理解意思，根本不需要翻譯。

口譯訓練不適用於託福聽力的提高。聽力能力由三方面能力構成，即語音識別、語義識別和結構層次，分別對應單詞、句子和篇章層面。聽寫本身只解決語音識別，並不能有助於理解句子意思或是結構層次。考生進行聽寫訓練時，不要寫下來，因爲會浪費時間。即使大家發現不寫下來就聽不懂，也不要做成閱讀，而要強迫自己聽。聽寫要做，但只是一個最基礎的工作。如果只做聽寫，聽力永遠無法提高，考生不要忘了還有語義識別和結構層次。

不少考生會問,一道託福聽力真題需要聽幾遍才能聽懂。事實是，如果沒有提高，聽幾遍都一樣。聽的過程中，考生要去抓層次結構和出題點，關鍵不在遍數，方法對了，也許聽2遍就能有很好的效果。

託福聽力不僅需要大量時間和次數去聽，還要有方法。美國教育考試服務中心從不要求考生聽懂每一個單詞，我們也不要求。單詞是一個基礎量，考生在聽不懂的情況下如何理解一個文本，這是需要通過正確的方法才能實現的。

託福聽力高分考生的祕籍

1.奇怪語氣。這個也很好判斷，我個人覺得有：“結巴和長停頓”，“重複”，“sorry+更正”，“打斷別人說話”、“誇張的發音和語氣的”等。

2.主題題。這啥也不用說了，必考，這樣一來，6道題搞定了。

3.即使考不到最後一個，考了很難的“特點匹配”的好幾分的題目，你至少可以用最後一個分類的特點來排除。所以最後一個一定要認真聽。

4.是我自己的感覺。如果是總分-列舉型的文章(3個方案，3種方法，3個階段，3個類別之類)，最後一個列舉考到可能性非常大。所以如果前兩個都沒聽明白，別放棄，因爲最後可能出題的是最後一個。

在完全不知道題目在問什麼的時候，根據一個詞兒定位，再回憶原文，可能會有一定的幫助。至於Lecture，一般我會用線條把草稿紙分割成 “田”或 “用”字的樣式，寫下關鍵詞以後，如果教授說：我講的這個東西啊，有三個類別/三個發展階段/三個解決方式，就在“用”字紙張上寫，左邊每一格寫關鍵分類詞，右邊對應格兒寫特點和評價。

我個人的習慣差不多每個段子都能寫一面紙。這裏的確有很多內容是無用的，但如果遇到口音重、句子結構複雜的文章，一邊記一邊聽有困難，我就會放棄大量筆記，只寫關鍵詞。

有例子、學生提問、奇怪語氣的地方打上標記。這種情況下一般能網羅一半以上的題目。 順便說一句，我覺得這個筆記方法對於口語來說也是適用的，我口語不算高只有26，但後四題都是good，不得不說筆記功勞大大的。

記筆記的同時要判斷出題點。很多人都說出題點可以預見，新託福聽力部分至少有50%的題目在聽的時候就能判斷了，這部分的分數要拿穩。