英語四六級閱讀理解中長句

在英語四六級的閱讀理解當中長句是讓我們感到很困難的句子，長句的明顯特點就是句子比較長，一個句子往往有三、四行，甚至一個句子就是一段。許多應試者在閱讀時經常會陷入一個很長的句子中，不知道它到底講了些什麼。接下來，小編給大家準備了英語四六級閱讀理解中長句,歡迎大家參考與借鑑。

1、從句多又長：

一個主句帶多個從句，從句中又有從句。應對方法：首先找到主句的主體部分(即主語、謂語和賓語)，再確定從句的主體部分，如果從句中還有從句，在確定下面一層從句的主、謂、賓。注意閱讀時一層一層進行，先把同一層次的內容看完，再看下一層次的內容。

例如：閱讀文章中有這樣一句話：“A survey of new stories in 1996 reveals that the antiscience tag has been attached to many other groups as well, from authorities who advocated the elimination1 of the last remaining stocks of smallpox2 virus to Republicans who advocated decreased funding for basic research。”

這句話就是在that引導的賓語從句中，又套入了兩個who引導的定語從句。這個句子主句的主體是a survey reveals that…。從句的結構比較複雜：主語是the antiscience tag(反科學的標籤)，謂語是has been attached to(被貼到)，賓語是many other groups，後面用了一個from sb. who…to sb. who…的結構來舉例解釋這些groups包括什麼人。這句話的意思是“1996年進行的一次對新書的調查顯示，“反科學”的標籤也被貼在了很多別的人羣的身上，包括提倡根除殘餘的天花病毒的權威機構，以及提倡削減基礎科學研究資金的民主黨人。”

2、長長的插入成分

考研閱讀所選文章的一大特點就是喜歡用插入語，比如，用插入語交代某句話是誰說的，說話人是什麼身份;或是用插入語來修飾、解釋、補充前面的內容等等。插入語使作者能更靈活地表達自己的意思，但是插入語過長或是過多容易使讀者找不到閱讀的重點。從形式上看，插入語的出現有明顯標誌：用雙破折號與主句隔開或者用雙逗號與主句隔開。應對方法：讀句子時，先不要理會插入語，先把主句的意思看完。然後再看插入部分。

例如：一篇閱讀文章中有這樣一句話：“Today, stepladders carry labels several inches long that warn, among other things, that you might — surprise! — fall off. ”

這句話的插入語比較多，首先我們要找出主句：stepladders carry labels(梯子上貼着標籤)，這個labels有兩個修飾語several inches long和一個that引導的從句。

從句的主語是that(也就是labels)，謂語是warn，賓語又是另一個that引導的從句，在warn和賓語從句中插入among other things，表示賓語的內容只是在warn(被警告的)衆多內容中列舉的一個。這個被列舉的內容是fall off(摔下來)，但在fall off之前又插入了一個surprise!，插入這個詞是因爲作者認爲梯子警告fall off是件令人吃驚的事，因爲爬梯子本來就有摔下來的危險，但商家爲了怕消費者控告，竟然將這麼明顯的事情也寫進了警告語。

這個句子的閱讀順序應該是：第一層stepladders carry labels several inches long that，第二層是that warn that you might fall off，最後再看兩個插入的部分among other things和surprise!

3、分詞狀語、獨立主格結構的干擾：

分詞狀語就是指用doing或done引導的伴隨狀語、原因狀語等;獨立主格結構有時由with引導，看似主謂結構，但實際上並沒有真正的謂語部分。由於這些成分的干擾，不僅增加了句子的長度，而且使人很容易錯把它們當成主句。在這裏，我們不去仔細研究它們的語法構成，而主要研究一下在閱讀時怎樣分辨主句和這些從屬部分。

應對方法：主句最重要的特徵就是有完整的主謂結構，尤其是獨立的謂語部分。什麼樣的詞能構成獨立的謂語部分?注意：dodoes和isamare的各種時態變化都可以做謂語，但是單純的to dodoingdone和to bebeing的形式是不可以做謂語的。一個看似句子的結構，如果沒有獨立的謂語部分，那它就不是句子，而是分詞短語或者獨立主格結構。

例如：文章中有這樣一句話：“With as many as 120 varieties in existence, discovering how cancer works is not easy。”

With引導的是一個獨立主格結構，在這個句子中做原因狀語，也就是說“因爲現存癌症的種類有120種之多，所以…”。這句話的主語是由一個複雜的動名詞短語充當的，即discovering how cancer works。由於這句話的狀語較長，主語又是這樣的一個複雜結構，所以大家往往感到找不到這個句子的主幹。實際上，只要抓住謂語動詞就很容易找到句子主幹。由於單純doing的形式是不可以做謂語的，所以在這個句子裏，discovering就絕不可能是謂語。它是一個動名詞，相當於名詞的用法，因此它是做主語的。Works雖然是謂語，但它是how cancer works這個從句中的謂語，而不是主句的謂語。所以，主句的謂語只有is。

在實際的閱讀過程中，我們常常會碰到包含上面三種情況的超複雜句子，即：一個句子中既有從句又有插入成分，還有分詞狀語或者獨立主格結構。閱讀這種句子的正確方法是：從前向後，抓住獨立的謂語部分從而區別出主句和分詞狀語，再根據從句的連接詞(有時無連接詞)區分主句和從句，層層理解，插入語插在哪個層次中就放在哪個層次中理解。

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1.腦子裏想好中文的意思，再把它翻譯成英文，這樣的思路對嗎? 　　汪老師：很多同學都是想好中文再翻譯成英文。嚴格說來，即使對學習英語多年的人來說，在寫作時想做到完全用英文思考都是極難達到的一種近乎神話的理想境界。 　　關鍵是中文思考的程度——英文修養極高的人在寫作時可能已經很少意識到自己是在用那種語言、很難區分自己在什麼時候正在使用什麼語言，他已經到了“天人合一”的境界;英文很好的人可能只是在整體構思時用漢語，到具體寫作段落或句子時用英語;英文一般的人會將每句的意思大致用漢語想好，但寫作時還是要用英文的習慣句型和固定搭配來表達;初學英語基礎又很不紮實的人在不僅每句用漢語想好，還基本每字嚴格對譯，這就是中式英文的產生原因了。要想少些一點中式英文，就要多積累習慣句型和固定搭配，在“翻譯”時儘可能多用這些模式化的句型，少一些逐字對譯。 　　2.常常想不起想用的一個詞的英語說法，該如何解決? 　　汪老師：這是考試時任何一個人都會碰到的問題，即使他的詞彙量很大。其實就算一個人的詞彙量再大，大到掌握所有英文單詞，也還是會碰到一些無法用已有單詞表達的情況。因爲世界在變化，每時每刻總會有新的事物出現。碰到不會表達的思想可以用以下幾招： 　　第一，模糊化即用上義詞表達。如不會說“手提電腦”，可以用它的上義詞“machine”,“gadget”,“invention”,“instrument”等。 　　第二，可以解釋說明。如我們可以把手提電腦寫作“the kind of computer that you can carry wherever you go and that you can put on your lap”。　　第三，可以把一些解釋不清的東西略去不寫。寫作是一個主動的創造過程，可以並且應該發揮自己的主觀能動性。寫那些自己會寫的，避開那些自己不會寫的。這纔是寫作的樂趣所在。否再和前面的單項選擇題有什麼區別。 　　3.文章中長句越多越好，複合句越多越好，這樣的想法對嗎? 　　汪老師：考試作文和平時寫作不完全相同。平時寫作不同作者有自己不同的風格——有些作者長於簡約;有些作者喜歡繁複。但考試作文是檢驗一個考生寫作水平的工具，命題人的目標之一就是要通過一篇文章考察考生是否掌握了複雜句。 　　因此，在所有寫作考試中都有一條不成文的規定：沒有複雜句不能得高分。但是在寫複雜句的同時，我們還要注意不能寫太多這樣的句子。全是複雜句，文章讀起來會很累很煩很不自然。因此考試作文的句子要長短結合。一些基礎不好的同學最好少些甚至不寫複雜句，因爲如果複雜句寫錯了會影響得分，而簡單句只要不錯分數反而不會低到哪裏去。 　　4.不知從何處着手複習寫作，提起筆來不知道怎麼寫，怎麼辦? 　　吳老師：作文是現存考試中爲數不多的考查英語主觀應用能力的考試類型，他在大多數權威的語言考試中都有出現。從理論上講，就是考查第二語言或外語學習者的“輸出”能力。另外，我們應該避免誤入用“大詞用長句”纔算寫作的誤區，因爲，好的文章或大作家往往是用“小詞”表達複雜思想。簡單無誤是第一原則。 　　在考試中，考生對作文的思維應該是：1、審題;2、思考簡單的分支觀點;考慮可以採用的成熟的句型或“萬能句”。其中，前兩步比較關鍵。 　　一、對於審題，應該看到，近年四級或六級題目大多是給出提綱，那麼可以直接把提綱變爲中心句，這些中心句就是每段的開頭句。後面接入標誌邏輯的詞彙，如first...;second...;third...;等分支觀點。也就是說，審題就是考慮文章的合理結構是什麼，中心句是什麼。 　　二、置於思考分支觀點，請一定記住，外語考試的作文，考查的目標不是考生的思維水平或邏輯分析能力，而是考覈語言表達能力。所以建議採取的措施是，簡化自己的思維和分析。也就是，如何降低自己的思維水平，來迎合自己有限的語言狀況。比如：這個東西不貴，it is inexpensive，當然也可以說：it is cheap，或者說，it does not cost me much money。等這些相關但簡單的表達也是合理的。 　　最後，作文是應用類考試。所以光看不寫是不行的。培根說過，“writing makes an exact man.”只有多寫才能活化思想，固定句型和找到適合自己的“萬能句”。 　　5.背歷年範文有用嗎?背範文要全文一字不落地背下來嗎? 　　吳老師：當然，背誦越多約好，這是語言學習的基礎。能一字不漏的背當然牛了，毫無疑問。但，關鍵在於，對於應試，特別是在時間不多的情況下，廣大考生是否真能背誦所有例文?背誦的現實性是有待考查的。建議是考生自己把近三年的範文看看，主要看結構，然後自己寫寫，讓同學或老師修改，再寫一遍。這樣做可以，一、熟悉英文寫作的結構;二、熟悉適合自己的固定句型，即“萬能句”。 　　6.想練習寫作，但寫出來的作文也不知道是對是錯，怎麼進行自我檢查呢? 　　吳老師：英文應試的錯誤分爲：1、結構錯誤;2、語言錯誤。一般來說，結構大多是，把提綱變爲中心句，體現在每段的段首，後面接分支觀點。語言錯誤，請一定避免簡單但嚴重的錯誤。如：單複數、主謂一致、時態、搭配和簡單詞的拼寫。因爲這些錯誤的出現就標誌着語言的基本素養是否到位。我們應該避免誤入用“大詞用長句”纔算寫作的誤區，因爲，好的文章或大作家往往是用“小詞”表達複雜思想。簡單無誤是第一原則。 　　7.最近作文的題型越來越活，能指點一下應該多注意哪些類型的文章呢? 　　吳老師：無論怎麼出題，外語考試的作文大可以分爲：1、正反論證;2、原因現象描述類;3、圖表;4、名言諺語所謂的寫信，無非就是在這四類的基礎上，套用信件的格式而已。 　　另外，大致講來，英文考試的結構大多可以套用：中心句+1、2、3的模式。中心句即每段第一句，中心句可由所給題綱變來，1、2、3就是每段裏的分支觀點或分述。