高中英語閱讀論文代發表
英語閱讀是高中英語教學的重要環節之一,閱讀教學能從多方位培養學生英語綜合語言運用能力。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於高中英語閱讀論文代發表的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺談高中英語閱讀方式教學
【摘 要】閱讀是對語言的認知過程。閱讀可以訓練思維能力、理解能力與判斷能力。“培養閱讀能力”是教學大綱規定的高中英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法。閱讀訓練可以爲學生創造獲取語言知識和運用語言的機會和條件。能培養學生的審美情趣，陶冶學生良好的情操。
【關鍵詞】高中英語;閱讀能力;泛讀
一、從三個渠道培養學生的閱讀能力
(1)積極擴大詞彙量。構詞法是學生擴展詞彙量的一條捷徑，教師在平時的教學中要指導學生掌握構詞法以及其他科學有效的詞彙記憶方法，在英語學習實踐中，不斷鞏固和擴大詞彙量。通常，前綴改變詞義，後綴改變詞性。
(2)打好紮實的語法基礎。閱讀與語法教學密不可分，教師在閱讀教學過程中要有意識地滲透語法教學。對閱讀材料中出現的重要語言現象和難以理解的句子結構等，要引導學生進行觀察和分析，從中發現語法規律，掌握語法規律並構建語法知識網絡。
(3)拓寬英語文化背景知識。英語文化背景知識包括英語國家的政治、經濟文化軍事、歷史、地理、宗教、習俗、道德禮儀、心理以及社會生活的各個方面。
二、端正學習態度，養成良好的閱讀習慣
從某種意義上說，閱讀能力的提高是聽、說、寫能力提高的關鍵。通過閱讀擴大知識面、增加詞彙量，交際就不會因爲知識或詞彙貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道、內容豐富。提高閱讀理解能力，克服不良閱讀習慣，形成英語語言的思維習慣。
(1)養成意羣視讀習慣。將所有句子分成意義完整的意羣，使目光儘可能的少停頓。意羣閱讀可通過目光，在文字與大腦之間建立直接聯繫，即英語思維。這是一個簡捷快速的過程，只有通過大量的閱讀訓練，才能形成這種技能。大量閱讀英文報紙、雜誌，非常有利於這種能力的形成。
(2)養成猜測詞義的習慣。猜測詞義是英語閱讀技能之一，主要是通過前後句和上下文中有關的詞彙短語推測出生詞含義。主要有同義與反義、下定義、舉例、重述、因果、對照、比較等方法。不要遇到生詞就查詞典，可繞過生詞。對於關鍵性重點詞語，要利用構詞法、句子結構、上下文推測詞義，進而運用其他方面的知識以及正確的邏輯推理來判斷所讀材料內容。
(3)養成默讀習慣。有聲閱讀會大大降低閱讀速度。聲讀練習的是口頭說話的流利性，默讀是讓大腦獲取更多的信息進行加工，在大腦裏進行語言轉換，理解含義。默讀只需用眼睛和大腦對英語符號的含義作出反應。
(4)克服倒讀的不良習慣。倒讀是指讀者在閱讀過程中，不斷地將目光移至剛讀過的文字，這主要是因爲大腦對文字的反應與目光的移動不合拍，當目光移動速度超過大腦對文字的反應速度時，就會產生倒讀現象。故在閱讀時要調整閱讀速度，使之適合自己的英語水平;同時要挖掘閱讀速度，使之適合自己的英語水平;同時要挖掘自身潛力，閱讀時大腦應最大限度地投入精神、注意力，集中使大腦積極思維，促進眼腦之間的默契配合。
三、高中英語應加強泛讀教學
基於以上兩方面的闡述，高中英語教學中必須加強泛讀教學。在實施的過程中教師應特別注意以下問題：
(1)閱讀材料的選取。
首先，可以使用教材中的課文。外研版高中英語教材從必修一到必修五，每一模塊有兩篇文章，第一篇可以作爲精讀文章，第二篇則可以作爲泛讀材料處理;從選修六到選修八，每一模塊都有三到四篇文章，除第一或第二篇外，均可作爲泛讀材料。教師事先一定要對文章進行細緻的閱讀和認真的研究，並在此基礎上爲不同層次的學生設置一些對應的閱讀練習，如問答題或選擇題等，使其充分體驗到成功的喜悅，從而培養其閱讀興趣。
其次，練習冊中一些好的文章也可以作爲泛讀教學的材料。如果其配套的習題不是很理想，教師可以對其進行刪減或修改。反覆練習之後，學生作業中的閱讀理解的質量也會隨之會有一定的改善。
同時，也可以選擇一些英語報刊作爲閱讀材料。比如《中國日報》(China Daily)、《21世紀報》(21st Century)、《學生雙語報》(Student Times)、英語輔導報等等。這些英文報刊上的文章內容新穎、貼近我們的現實生活，並且使用的語言也非常地道，能夠加強學生對東西方文化的瞭解，並容易使學生產生閱讀興趣。
(2)閱讀方法的傳授。
教師在進行泛讀教學的同時，一定要讓學生知道，泛讀不同於精讀，不能逐字逐詞地細嚼慢嚥，應本着拓寬知識面，提高獲取信息能力的原則，採取行之有效的閱讀方法。常見的閱讀方法有以下幾種：
A.略讀(skimming)，即閱讀時不要從頭到尾一字不漏地讀下去，而是採用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過程中，要善於抓住文章中的關鍵詞和主題句，從而掌握文章的大意。
B.掃讀(Scanning)，即要在閱讀的過程中，有目的地獲取需要的信息，如時間、數字等，其餘不重要的內容，可以一掃而過。
C.猜讀(Guessing)，即在閱讀時，不要一遇到生詞就中止閱讀去查閱詞典，而是通過上下文的語境(context)去猜測其含義，從而提高閱讀速度。
(3)閱讀課堂的擴大。
高中英語教學中存在一定程度的“課時緊、課程重”的教學現象，在課堂上抽出很多時間來進行泛讀教學，有些不切實際，所以教師要鼓勵學生多進行課外閱讀。但是教師對於課外閱讀不能完全放手不管，應採取“宏觀調控”原則，定期對學生進行抽查和檢測，激發其閱讀興趣。否則，完全地聽之任之，會使一部分學生喪失閱讀的興趣，課外閱讀就成了一紙空談。因此，閱讀課堂的擴大並非是無限制的擴大，一定要在教師的掌控之中。只有真正做到課內與課外並舉，才能更加有效地增加學生的閱讀量，從而滿足新《課標》對學生閱讀能力的要求。
(4)閱讀時間的控制。
在閱讀過程中嚴格把握住閱讀時間是十分必要的。有的學生爲了提高閱讀題的準確度，經常一遍又一遍地閱讀文章，雖然作對了習題，但對於文章卻沒有進行整體的理解，閱讀能力沒有得到提高。所以教師在進行泛讀教學時，一定要根據文章的篇幅和難易程度爲學生規定時間，進行限時閱讀。要讓學生明確閱讀的主要目的是加強對文章的理解，擴大其知識面，擴充其詞彙量，不斷提高閱讀速度，增強閱讀能力。實現了這些目標，應對考試時的閱讀文章自然並非難事。
要重視學習能力的培養，幫助學生及時總結經驗，對於他們的進步及時表揚，增加學生對自身價值和能力的認識，實現其最大限度的滿足感，使從而激發更大的學習興趣，形成良性循環。
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高中英語閱讀論文代發表篇2淺談高中英語閱讀現狀及對策
摘要:英語學習的一項重要內容就是培養和提升英語閱讀能力。高中生面臨着高考的壓力,因此對英語閱讀應試能力有着很高的要求。閱讀理解是目前高中教學的重要內容, 在高中英語教學中佔有着重要的地位,因爲閱讀是英語學習中獲取信息的主要渠道,甚至會影響到聽、說、讀、寫能力的發展。
關鍵詞:高中英語 閱讀現狀 閱讀技巧與策略 有效方法
英語閱讀題目在高考英語試卷中佔有很大比例。因此我們要明確英語閱讀能力的重要性,加強對學生閱讀能力的培養。培養和提高學生的閱讀理解能力,第一步就是要認真分析和總結目前普通高中學生在處理閱讀理解時所面對的困難和挑戰。
一、高中英語閱讀存在的困難和障礙
1.閱讀技巧的缺乏和不足。
目前很多高中生缺乏必要的閱讀策略和技巧。如在處理閱讀理解時,通常從頭到尾仔細讀完,不會按意羣來處理;重複閱讀,某一段、某一意羣由於理解不夠徹底和細緻,從而不斷地重複閱讀;處理閱讀時,往往小聲默讀或者有意識地讀每個單詞等不良閱讀習慣,導致浪費了大量的時間。大多數的英語文章,其主旨或中心一般都可以通過文章的第一段和最後一段來推斷;而某一段的主旨和要義一般在第一句或者最後一句,學生可以通過跳讀和查讀的方式,快速獲取文化的主要內容或觀點。
2.詞彙量的制約。
高中新課程標準要求高中階段的學生,英語詞彙量應當達到3500左右。但在實際的閱讀中,學生所接觸到的詞彙卻超出了這個範圍,導致部分高中生在閱讀中出現了“卡殼”的現象。衆所周知,學生的詞彙量會極大地影響學生的閱讀速度和對語篇的把握和理解。詞彙量不足會導致學生在閱讀時出現無法正確理解和把握整篇閱讀,誤解和曲解閱讀理解的內容,甚至會導致學生失去繼續閱讀的興趣和信心,進而放棄閱讀,給學生的閱讀理解造成了很大的障礙。
3.語法的影響。
雖然目前的英語教學和高考中在逐漸淡化語法,強調學生聽、說、讀、寫等英語語言的綜合運用能力和運用英語語言進行有效交際的能力,但理解和掌握高中階段的24項語法內容對於高中生在閱讀時把握各種常用結構和篇章結構很有用處,尤其是一些複雜句式、長句子和句羣的理解。反之,如果沒有很好的語法基礎爲後盾,那麼學生在閱讀中可能無法理解複雜句式,甚至會誤解閱讀理解的內容。
4.語言文化背景的缺乏。
語言是文化的載體,語言和文化密不可分。美國著名語言學家薩丕爾指出,“文化可以解釋爲社會所做的和所想的,而語言則是思想的具體表達方式。”由於語言是一種民族文化的表現與承載形式,不瞭解這個民族的文化,也就無法真正學好該民族的語言。外語教學不僅要介紹語言知識並進行“四會”技能訓練,更應該把這種學習與訓練放到文化教學的大背景中進行,最終使學生具有語用能力。在英語學習中,部分學生可能會過多地強調了詞彙的學習,而忽視了英語語言文化背景的學習,在閱讀英語語篇時,可能就會產生對整篇閱讀的理解產生偏差。
5.英語學習缺乏興趣和動力。
一般情況下,學生學習英語並不是把英語語言當成是一種樂趣和享受,而僅僅是因爲英語是高考考試科目之一。很多學生學習英語,更多的是關注考試分數,分數考得不理想,或者經過努力,成績卻並沒有起色,就會使學生喪失學習的興趣和動力及學好英語的信心。這樣,英語閱讀理解的學習就更無從談起了。
6.閱讀的儲備和積累不足。
高中階段學生的學習負擔比較重,而且又面臨着高考升學的壓力。這就導致了高中學生的閱讀面狹窄,一般僅限於教材和課堂中所學的材料,而很少有時間去涉獵課外的優秀讀物,更沒有時間進行大量的課外閱讀。這往往會使學生無法獲得豐富的閱讀經驗和閱讀技巧,同時,學生的閱讀速度也無法得到有效提升。
二、有效培養和提高閱讀興趣與技巧的方法
1.針對目前高中生普遍存在的一些不科學的閱讀習慣,如遇生詞查字典、反覆重讀、不分題材、不會把握文章中心段落和關鍵句等,教師可以在課堂中有意識地進行糾正和輔導,並向學生教授一些有效的閱讀策略和技巧。
(1)跳讀和查讀法,適用於快速的掃描文章的每一段落,忽略與內容關係不密切的句子,並找出文章的關鍵句或關鍵詞。
(2)找主題句法,大多數的英語文章,其主旨或中心一般都可以通過文章的第一段和最後一段來推斷;而某一段的主旨和要義一般在第一句或者最後一句,學生可以通過跳讀和查讀的方式,快速獲取文化的主要內容或觀點。
(3)意羣閱讀法,是指以意羣爲單位成組閱讀,利於學生運用所學知識分析語句段落含義,運用預測、聯想、類推等方法和語言規則猜出文章主旨,提高閱讀理解質量,提升閱讀速度。
2.一般來說,詞彙量的大小和閱讀速度成正比關係。教師要有意識地培養學生記憶單詞的良好習慣。
(1)大聲朗讀生詞,在記憶單詞的時候,如能同時充分運用人體各種器官功能,邊讀、邊寫、邊聽、邊記,記憶單詞效率會大大提高。
(2)藉助音標記憶單詞,絕大部分的英語單詞字母組合都有其發音規律,如果能熟練地掌握音標,那麼單詞的記憶肯定會事半功倍。
(3)生詞及時複習,根據艾德國心理學家艾賓浩斯(nghaus)研究發現,人體大腦對新事物遺忘的循序漸進的直觀描述,人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規律並加以利用,從而提升自我記憶能力,及時複習,能有效地防止單詞的遺忘。
(4)通過構詞法來幫助記憶單詞,教師在課堂上應向學生講授英語構詞規則,如各種詞性的變化規則,前綴、後綴、詞根等,這樣可以有效地幫助學生提高猜詞的能力。
3.不可否認,熟悉和掌握英語語法規則對提高閱讀速度很有好處。在英語語篇中,常會出現一些英語語法現象,如倒裝句、強調句、虛擬語氣、非謂語動詞、插入語等。因此,教師在課堂上應當靈活適量地向學生教授英語語法規則。如情境教學法中根據教學內容,教師有意識地創設形象生動的語言背景來進行語法教學,既可避免語法學習的枯燥,又可提高學生學習英語和語法的興趣。
4.語言不能脫離文化獨立存在。英語閱讀的障礙不僅僅存在於詞彙和語法方面,語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。在閱讀過程中,如果學生缺乏一定的文化背景知識,即使能認識每一個單詞,也不一定能正確理解文章的含義。所以英語語言的文化背景知識學習也非常重要。教師可以在進行課堂教學中,靈活穿插語言背景和文化的教學。如牛津高中英語模塊三Unit 2 Language “English and its history”時,教師可以在進行課堂教學時將英國的歷史和文化、傳統、習俗等內容融合到英語及英語歷史教學中。這樣既可以有效促進學生對英語語言的學習,又可以使學生更加了解英語國家的地理歷史文化及民俗。如安徽卷NMET 2011中的閱讀理解D,介紹了愛爾蘭的歷史和與英國的關係,如果教師在課堂上已經介紹了英國和愛爾蘭的歷史及相關內容,那麼學生在遇到這篇閱讀理解時,閱讀速度和對文章的主旨把握就會更好。
5.學生閱讀的興趣和以下幾個關係有關。
(1)學生的認知規律。通常學生對於較難的閱讀材料,閱讀時會遇到較多的困難,閱讀的動力和興趣則明顯不足。所以,教師應當選擇難易適當的閱讀材料來訓練學生的閱讀速度和技巧。否則,過多地超出了學生的認知水平,就難以達到訓練的目的。
(2)學生閱讀的興趣。興趣是英語學習和閱讀的內在動力。在閱讀材料的選擇上,教師要選擇真實、鮮活、有趣的題材。同時教師也可以在課堂上安排一定的時間,選擇生動的閱讀材料和學生一起閱讀。
著名英語教學專家Jeremy Harmer指出:閱讀訓練不僅有利於學生閱讀能力的發展,增加他們接觸英語的機會,也有利於學生寫作能力的提高,好的閱讀活動甚至會激發學生學習英語的興趣。學生英語閱讀能力和水平的提高,不是一蹴而就的,它是一個長期訓練的過程。它要求學生在結合一定的閱讀技巧的基礎上,不斷閱讀和積累。同時,教師也要根據學生的認知特點和認知水平,給學生提供好的閱讀材料,培養學生的閱讀興趣,幫助學生掌握科學的閱讀方法,改正不良閱讀習慣,讓學生在閱讀中獲得快樂,汲取知識,得到成長。
參考文獻:
[1]柳華玉.立足課本,提高英語閱讀能力.吉林教育,2010(2).
[2]黃展常.如何進行高中英語教學.廣東教育綜合版,2008.
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