初中英語論文發表
初中英語課堂教學是英語人才培養的最基礎環節,必須要予以足夠的重視,必須要運用恰當的方法。下文是本站小編爲大家整理的關於初中英語論文發表的範文，歡迎大家閱讀參考!
淺談初中英語聽力提高措施
摘 要：英語聽力是學生從事語言交際的一項基本能力，在聽、說、讀、寫、譯各項能力中，“聽”始終排在第一位，沒有聽，就不可能有說，而聽的能力是各項能力中最難掌握的。長期以來，聽力一直是學生學習英語的薄弱環節，在各類英語考試中，聽力理解是學生最沒有把握的項目之一。因此，提高英語聽的能力是學好英語必不可少的環節。教師必須重視學生聽力技能的培養以及實施正確的教學方法，二者有機的結合纔是提高英語聽力的根本保證。
關鍵詞：初中英語;聽力提高;措施
初中英語聽力教學就是培養學生的獲取聽取信息的能力。由於聽的過程具有瞬間性，而對語流的感知到理解卻是一個複雜的過程， 這就需要聽者進行記憶、辨別，完成這一系列過程，就必須對聽者進行系統的技巧訓練。然而，初中英語教育側重於對學生語法教學，忽視了英語聽說訓練，導致學生聽說能力比較低，限制了學生英語能力和成績的提高。因此，初中英語教師必須採取有效的教學方法，提高聽力課的教學效果，增強學生的聽力能力。
一、明確聽力教學的目的，制訂合理的教學計劃
聽力教學的目的是要培養學生有效地獲取口頭信息的能力，要培養學生運用英語進行交際的能力，最基本的交際手段便是聽。弗里斯(s)曾說過：“學生學會說英語的前提首先是聽。”爲此，我們根據學生的具體情況，每學期初制訂出合理的教學計劃，對學生進行專門的聽力技能訓練。並根據各年級的不同要求，在語速、呈現內容的次數、課時安排以及教學效果等方面均作不同的要求。同時，在單元測試、期中、期末各考試中均安排30分的聽力測試成績，計入總分。
二、英語教師要用英語組織教學，給學生多創設英語語言環境
新教材英語的特點是口語化，交際化，實用化，其內容非常貼近生活。而在大部分中學缺乏學英語的語言環境，學生只有在學校纔有接觸英語的機會，只有在英語課堂纔有感受英語氛圍的可能。因此英語教師應認真地用英語組織教學，在課堂上多用準確，易懂，學生已知的英語，少用漢語來組織教學，碰到不易理解的內容，我們要結合手勢、表情、語氣、或一些板書來幫助學生理解所講英語的意思。這樣既可以激活課堂氣氛，激發學生學習英語的積極性，自覺性，從而培養他們學習英語的興趣;又可以給學生創設英語語言環境，讓他們多一個接觸英語和聽英語的機會。注意改進教學方法 首先，在進行英語短文式較長對話的聽力訓練時要分散聽力難點。 其次，應改變聽―――做題―――覈對答案這種單一的教學模式，在上聽力課前幾分鐘裏，教師可選放一些內容簡單、形式活潑、旋律明快的英文歌曲，並藉助形體語言或畫面形式，幫助學生理解歌詞大意。有條件的學校還可以利用語言室裏的聽力搶答設備，讓學生猜英文謎語，搶答問題。通過這種方法，學生的興趣增強了，自然而然就能鍛鍊並提高自己的聽力水平。
三、教給學生一些聽的技巧
任何一種語言所表達的思想都具有一定的邏輯思維關係。因此，我們可以利用有關的英語連接詞，根據說話人的語氣和語調的變化以及練習材料已經提供的文字材料來進行合乎情理的猜測和推斷。如聽音之前，儘快瀏覽練習中選擇項，找出共同點和不同點，再依據自己的知識和經驗進行假設，推測可能要回答的問題。
學生聽錄音時，普遍存在力求聽懂每一個詞、每個句子這樣一種心理，結果卻常常顧此失彼，只記得支離破碎，抓不住主要信息。教師應引導學生將注意力放在所聽內容的中心思想上，引導學生把重點放在捕捉所聽材料的關鍵細節上，如重要的數字、時間、地點等，遇到個別聽不懂的詞或句子時可以先放過去聽完全文，有時理解了全文，也可幫助理解個別的詞和句子。此外，我們要引導學生養成在聽的時候做筆記的習慣，有效地運用縮寫符號記錄重要信息、容易忘記的內容時間、地點、數量。
四、聽讀結合，異曲同工，相得益彰
要提高聽力水平，讀書也是必要的準備。 “讀書破萬卷，下筆如有神”，沒有讀的積累，就沒有寫的靈感，更沒有聽的感覺理解。每節課前5分鐘時間，是老師引導學生讀的一個好時機，讓學生課前輪流蒐集課內外名言、幽默時事、小故事等簡短英文，每節課讓一位學生大聲向同學們演說、講解新單詞，即扮演小老師角色。幫助學生從不自覺到自覺主動地閱讀，讓學生在蒐集、查閱中體會英語的無限樂趣，充分發揮學生的自主意識，給學生創設表現的機會、創設體會成功喜悅的機會。最終達到將外在力量的作用轉化爲學生內在的需要。
五、重視培養學生的聽力解題技巧和良好習慣
學生往往有這樣一種感覺，聽力訓練的內容不難，但做起題目來沒把握。其問題就在出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養成良好的聽的習慣。如何提高學生這方面的能力呢?
1、告誡學生聽前必須快速瀏覽練習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。
2、專心致志，抓住要點，聯繫前後內容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可以掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一個單詞。可根據預覽效果以及聽到內容來捕捉正確答案的有關信息。
3、眼耳並用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫並抓住主要成分。
六、做好聽後糾正工作
無論訓練材料的內容簡單還是複雜，練習題是易還是難，都要做好練好的糾錯工作，尤其是對一些較靈活的、容易出錯的題目要格外重視，可讓學生在重聽幾遍之後再分析致誤原因，切實予以糾正。
提高聽力不是一朝一夕的事，要經長時間的科學訓練，掌握一定的聽力技能、技巧。訓練過程要遵循由淺入深、由易到難、由慢而快的循序漸進原則。聽力訓練的內容一般應按照從音素――單詞――短語――意羣――升降調――句子――短文的順序進行。聽力訓練一般採用以下方法：聽音模仿朗讀、聽音後複述和邊聽邊寫等。但無論是多麼好的方式、方法，多麼行之有效的技能、技巧，都需要持之以恆地去練習纔會有效果。
總之，聽力課要聽說有機地結合，要打破單一聽的方式，發揮學生的主體作用，充分調動學生的主動性和積極性，多聽、多讀、多運用，培養學生的聽力技能和多種技能的綜合運用能力，才能適應新課程的要求，才能取得理想的教學效果。
初中英語論文發表篇2淺析初中英語課外作業創新設計
隨着課程改革的深入，教師對教學方式、方法進行不斷地探索、改革與創新，對自身提出了實施高效課堂的要求，教學效果明顯提高。但是對教學的另一環節――課外作業，卻沒有真正做到改革創新。雖然可能一些教師對作業編制採用精選精編的方式，但依然與新課程理念相違背，主要表現爲：形式單一;書面作業多，口頭作業少;作業不注重語言的運用;評價只重視結果，不關注過程;而且作業都是由教師佈置，學生只有被動接受。以上種種與新課程理念及當前的減負背景相悖。針對上述存在的問題，教師應更新觀念，改變作業形式、評價方式，提高對作業的認識，並探索改革出路。
利用信息技術，創新課外作業
隨着科技的發展，高科技產品如同“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。在電腦、網絡、微信普及的今天，特別是隨着手持移動數碼產品和無線網絡的廣泛應用，作爲英語教師應緊跟時代的步伐，充分利用這些高科技產品來佈置作業。
製作微視頻，培養學生自主學習的能力 微視頻即微型視頻課例，指的是教師就某個知識點(重點、難點、疑點)開展精彩講解，並把它錄下來，製作成視頻，供學生預習、自主學習使用。微課，由於時間只有5分鐘至8分鐘左右，所以製作微視頻時，一定要高質量，重點突出，言簡意賅，內容簡練，講解清晰。如在外研版七年級下冊Module 3 Making plans這模塊中，製作視頻。
Step1：由一般現在時引出一般將來時?What do you do at the weekend? I often read books and sometimes I listen to music. I am going to have a picnic at the weekend. 提供在電影院圖片I’m going to see a movie on Sunday morning. 在彈鋼琴圖片I’m going to play the piano on Sunday afternoon?
Step2：提供同學的照片及短語：Lily： watch TV;Tom： go over lessons;David and Li Lei： play basketball. Make the sentences： “Lily is going to watch TV at the weekend. David and Li Lei are going to play basketball at the weekend.”
Step3：你能總結一般將來時的構成嗎?be(is/ am/ are/) going to do.
Step4：Exercise：
rrow Wang Fang (sweep).
(climb) the mountain next week.
3.I often (do) my homework at night.
Step5：Make a survey ：Ask your parents’ plans for the weekend?
What is your father going to do on Saturday morning?…
Report： My father is going to …on Saturday morning.
Step6：Make a plan for May Day.
把以上內容製作成視頻，現在幾乎每家每戶都有電腦，學生可以把微視頻帶回家，預習下一節課的內容。這樣的作業新穎且能突破限制，英語學困生對於不懂之處可以反覆觀看。這樣的作業有利於因材施教，促進學生整體發展，同時培養了學生的自主學習能力，爲今後繼續學習英語奠定基礎。
觀看影視、TED視頻，豐富作業形式 影視作品、TED視頻是學生學習地道英語的重要載體，利用經典影視作品不僅能瞭解外國文化知識，體會中外文化差異，形成跨文化意識，而且能提高學生的聽力水平，激發學生學習英語的興趣。如在學外研版九年級上冊Module 4 Home alone和Module 7 Great books時，可以讓學生們觀看英文版的《Home alone》《The adventures of Tom Sawyer》這兩部影片，這類作業學生當然欣然接受，樂此不疲。在看了根據Mark Twain的同名作品改編的《The adventures of Tom Sawyer》時，學生主動提議要看Mark Twain的另一部影片《One Million Pound》。英語教師平時多看一些英語影片，看到經典的，就可推薦給學生，讓學生利用節假日在家觀看這些英文版影片。最近TED視頻也受許多學生及高層次家長所喜愛，TED視頻演講者橫跨各個領域，涉及課程標準的大多數話題，課餘時讓學生觀看這些視頻，能提高英語理解能力，豐富知識，明確今後的學習方向。
利用智能手機、電腦，加強朗讀作業 現在手機功能日新月異，可以利用手機免費錄音通話功能，讓學生把朗讀內容通過wechat(微信)，把朗讀錄音發到筆者的手機上面。這樣作業把部分學生的“啞巴英語”壞毛病改正過來，提升了他們的口語水平。如果家裏手機沒有這項功能，也可以利用電腦的錄音功能進行錄音，然後發送到老師的QQ上。通過實踐發現，學生對此項作業非常熱衷，有的學生爲了取得較好的語音朗讀語調，反覆聽課文錄音，反覆朗讀，直到自己滿意爲止。通過這一方法，學生語音提高很快，有些學生的錄音聽起來很有“洋味”。這樣的朗讀作業效果明顯，學生聽說能力有了明顯提升。
創新設計作業，開發學生潛能
每個學生都有自己的學習方式、個性和優勢，他們的學習需要、學習風格、思考方式各有不同。教師要以此來設計作業，讓他們充當不同的角色，給他們提供展示的舞臺。 設計師 新課程標準指出，英語課程承擔着發展學生思維和創新能力的任務。因此在作業設計方面，應從培養學生思維能力和創新能力出發，注重作業的開放性和自主性。如上了shopping模塊，可讓學生爲商店設計商品廣告。在感恩節，除教育學生應學會感恩，要有一顆感恩的心之外，讓學生給身邊的人制作感恩節卡片，寫上“On this special day， best wishes for you !”“ Thanks， Mum! I love you so much.”以表達感激之情。在雙休日，讓學生製作英文手抄報也是一個好選擇，這一作業能讓空間視覺能力強的學生展示其繪畫才能，同時激發學生的創新思維。
演說家 義務教育階段英語課程承擔着發展學生基本的英語聽、說、讀、寫技能，那麼每天課前三分鐘讓學生作Daily speeches、Daily report、Tell stories等活動，對於提高基本技能很有好處。傳統作業都是由教師佈置作業，學生缺乏主動權，所以完成作業積極性不高。教師不如把主動權交給學生，讓學生自己選擇演講的內容，學生爲了這三分鐘，會準備各方面的話題，參與積極性很高，課前三分鐘演講也培養學生用英語記日記的習慣，這項活動可謂一舉多得，讓想象力豐富、有創新才能、擅長言辭的學生獲得成功的喜悅。
表演者 現行教材有許多內容是對話劇本，課堂上應該給學生表現機會，讓學生模仿教材內容，自編情節、扮演角色都是很好的語言運用的方式。除此以外，還可以開展英語歌曲比賽、英語短劇比賽、激發學生的創新精神和實踐能力，讓有表演天賦學生的個性得以張揚。
小蜜蜂 語言學習需要大量的閱讀，閱讀是英語教學的重要組成部分，在整個教學中起着至關重要作用。因此在課外作業中要引導學生進行廣泛閱讀，提高學生獲取信息、處理信息能力，平時推薦學生閱讀《21世紀英語報》《上海學生英文報》《新概念英語》、英文版外國短篇名著，同時教育學生要做有心人，對好詞好句進行積累，做辛勤的“小蜜蜂”。
除了以上作業外，一定要引導學生學會運用語言。如在家與爸爸媽媽對話，先用英語問答，同學之間打電話、QQ聊天用英語對話;還可走入中國小商品市場與外商聊天，做義務導購員，把課堂上學到的內容運用到生活中去，真正體現了語言源於生活，併爲生活服務。
提高作業有效性
對於學生的作業，教師應掌握其反饋信息與教學目標、教學效益作對比，檢測學生學習效果，及時分析和反思。同時，堅持以人爲本理念，指導學生參與到評價中來，通過自我評價、同伴評價對自己的學習進行診斷，以提高學習效果。在視頻的自學中，讓學生髮現問題、提出問題，觀看影視作品讓學生來說說對其印象最深刻的場景或對白。在朗讀作業中，播放學生錄音片段，讓學生選出最佳播音員。另外在教室裏佈置展板，把學生設計新穎的卡片、手抄報貼在上面，展板上也可展示學生優秀作文、好詞好句欣賞等。對於那些表現突出的學生頒發表揚卡，讓學生不斷獲得成功感受，體會學習英語樂趣。
結束語
新課程視野下，英語教師應緊跟日新月異的時代步伐，並走在教學改革前沿，用敏銳的頭腦設計引發學生興奮點、激起學生興趣。教師佈置類型豐富的作業，同時既要注重語言知識訓練，也要注重語言綜合能力的培養，提高學生的學習能力、思維能力和創新能力。
參考文獻
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