Are you sad英語教案及教學反思
做好英語教案和課後的教學反思，對於每個英語教師的教學十分重要，下面本站小編爲大家帶來Are you sad英語教案及教學反思，供各位教師參考。
教學目標：
1.知識目標
詞彙 : 四會單詞happy，bored, sad, angry, nothing 三會單詞present, Christmas，matter, chess, thinking, secret
句型 : Are you „? Yes, I am. No, I’m not. What’s the matter? Nothing.
2.能力目標
能夠詢問並表述某人(包括自己)的情緒
3.情感態度目標
培養學生關心幫助家人朋友和身邊人的品質，以及積極樂觀的生活態度
教材分析：
本課是以feelings爲主題的對話，主要是詢問和表述某人的情緒。 本課的重點句型是What’s the matter? Are you„? 以及回答Yes, I am. No, I’m not. 詞語學習目標是學習happy sad bored angry 等表示情緒的形容詞，爲Unit 2學習更多表示感覺感受的形容詞做準備。並理解學習nothing, thonking ,secret, surprise等詞語。
學情分析：
本課的教學對象是五年級學生，他們的英語知識已經有了一定的積累，英語聽說讀寫方面的能力有了一定的基礎，具備了初步運用英語做事的能力。而且學生在合作學習以及在真實的任務中運用所學語言進行交際的能力等方面都較低年級時有了很大提升。在教授新語言點時，要儘可能多地聯繫實際生活，創造生活化的語言環境，讓學生在語境中更好地理解課文，同時採取小組合作學習的方式加強生生合作與互動，通過任務驅動，鼓勵學生在真實的情景中運用所學語言，讓學生在大膽實踐和積極參與的過程中，培養其積極的情感態度和自主學習能力。
教學過程：
Step1. Warming up
sing a song “ If you are happy.” ( 教師和學生一起做動作 )
【設計說明】：調動學生學習情緒，同時happy 一詞的反覆出現爲 新課導入做準備
Step 2 Presentation
T: We cannot always be happy. When our favourite pets die, maybe we’re sad. 幻燈片出示表情圖標及單詞sad
幻燈片出示表情圖標及單詞angry
幻燈片出示表情圖標及單詞 bored
單詞卡學習 bored 通過
【設計說明】：通過描述三種生活情景，引出本課三個表述情緒的重點形容詞，讓學生在每一個小情景中理解單詞，體會單詞含義。並就此引出本課的思想主題：關心幫助他人，開心快樂每一天!提出本課的任務：關心並幫助他人轉變不良情緒，看看誰做的最棒!首先先關心一下玲玲，因爲她今天好像不太高興，由此導入課文學習。
Step 3 Learn the text
1.幻燈片出示Lingling 圖片，讓學生通過人機對話的方式詢問 Lingling
Ss: Are you sad ? Are you angry ? Are you bored ? 回答都爲否定
T: What’s the matter with Lingling ? 學生聽課文回答問題 ：Nothing. I’m thinking. 單詞卡學習 nothing . 引導學生理解單詞 What’s in my left hand ? A chalk. What’s in my right hand?Nothing.
2. 繼續提出課文理解問題：What’s Lingling thinking about ? 聽判斷正誤
a. She is going to make a cake for Amy F
b. It’s a secret. T
c. She is going to make Amy a present for New Year. F
d. She is going to make Amy a surprise present for Christmas T
單詞卡學習 secret surprise .
引導學生理解單詞：Do you have a secret ?
Can you tell me ? Everyone has a secret.
If you make a birthday present for your mother.
But she doesn’t know . So the present is a surprise.
Have you got a surprise present ?
3. 再聽課文圈出和情緒有關的形容詞 ，將找出的形容詞板書 讓學生聯想其他和情緒有關的形容詞，並板書 遊戲(表情變變變)操練板書的形容詞
Game 1: Listen to the words and make faces ( 聽單詞做表情)
Game 2: Look at the faces and speak out the words (看錶情說單詞)
4. 聽並跟讀課文
5. 兩人一組，讀課文，然後展示 ，展示方式： 朗讀或表演
6. Let’s chant:
Sad, sad , are you sad ?
No, No , I’m not sad.
Bored , bored , are you bored?
No, No, I’m not bored.
Angry, angry, are you angry ?
No, No, I’m not angry.
Matter , matter , What’s the matter ?
Nothing , nothing , I am thinking.
【設計說明】：首先通過人機對話的方式來詢問玲玲今天的情緒，這樣的設計有語言的交流感，同時讓學生學習如何詢問別人的情緒。然後對後半段課文的理解採用提出理解問題，通過判斷正誤的方式瞭解玲玲正在想什麼。在此期間穿插了對課文中的疑難單詞( nothing , secret, surprise)的理解和學習. 在第二輪的聽課文期間，讓學生圈出表示情緒的形容詞，再次提煉本課的重點詞彙，並進行了詞彙拓展，通過遊戲的形式加以鞏固和操練。在課文學習之末，又設計了一個學生比較喜歡的說唱，將課文中的重點單詞和句型進行了總結和鞏固。
Step 4 : Practice and Extention
1. A guseeing game : 兩人一組，一人在手心寫一個和情緒有關的形容詞，另一人通過詢問Are you sad / angry / bored / happy ? 來猜測 老師先做示範 / 兩人一組遊戲 / 找幾位學生展示遊戲
2. Extention task : 假設你的同桌今天不高興, 關心並幫助 他 / 她 快樂起來 兩人一組對話練習，看看哪一組表現最棒 先給出示範對話 A: What’s the matter ? Are you sad? B: No, I’m not . I’m angry. A : Why ? B : Because Li Ming broke my new toy.
A : Don’t be angry. I can fix it . B : Thank you. I’m happy now. 學生兩人一組做對話練習 選 4到5組進行全班展示
3. 和學生一起分享一段心靈寄語： We cannot always happy . Care and help everyone around you. Help them To be happy everyday !
【設計說明】：在練習與拓展環節，設計了兩個環節。首先是設計了一個猜謎遊戲，目的是讓學生鞏固運用重點單詞和句型，掌握如何詢問和表述情緒。 然後是一個拓展任務：關心幫助同學轉變不良。回扣本課之初提出的任務，學生通過一節課的學習，最後能夠運用所學語言知識，通過語言交際來完成任務。體現了本課情景任務教學的設計理念。
Step 5 : Homework
Do you know your parents’ feelings ?
Ask and care your father and your mother .
Mum , are you „today ? Dad , are you „ today
Are you sad教學反思本課的語言功能是談論感受，課文情境是Lingling表情嚴肅地坐在房間裏，Amy關心地詢問Lingling怎麼了，從而引出Lingling說她在思考問題。Amy問Lingling在想什麼，Lingling說這是一個祕密。好奇的Amy央求Lingling告訴她。Lingling說正在爲Amy準備一份神祕的聖誕禮物。Amy說現在她知道了，禮物就不神祕了，不過她還是很感謝Lingling的好意。本課教學目標一方面要求學生掌握“Are you …?”形式的一般疑問句和相關表達感受的詞彙，能夠談論自己或他人的感受，培養學生綜合運用語言知識學會關心身邊好友感受從而幫助比爾。另一方面，要求學生能借助情境理解secret、surprise、present等比較抽象的詞語。
基於教學目標和重難點，本課在設計中採用任務型教學，設計任務“Care your friends’ ort your friends when they are indeed.”，結合學生生活實際，在期末考將要來臨的背景下，設計一系列活動任務鏈。本課設計了多次合作學習活動，讓學生人人蔘與，合作互助。課文呈現前讓學生預測和圍繞問題進行自學，培養學生自主解決生詞和理解教材的能力。
本次授課在以下幾個方面做得比較好
1.由禮物導出評價內容，貫穿課堂始終，給學生surprise，達到了激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。
2.教學中的role play環節，學生能夠真實、自然地表演，體現出學生的英語語言能力與積極的學習狀態。
3.新基礎教育提倡教學活動貼近學生生活實際，本課活動、任務設計均體現了這一理念，讓學生在掌握新知後有話說，能言能語，愛言愛語。
4.新基礎教育注重育人價值，通過本課學習，學生在語言知識和技能方面有了收穫，同時在思維能力，自主學習能力和合作學習的精神和能力方面均有所收穫。
5.教師在教學過程中示範、引導到位，在role play和make a dialogue等環節，學生在老師的示範引導下非常清楚自己要做什麼，該怎麼做，因此後面的輸出有料。
6.本課教師對文化、情感態度方面的滲透不是引出來的，而是學生自然而然體驗出來的。本課對培養學生樂觀、積極健康的心理狀態，傳遞正能量起到了一定的促進作用。
同時，本節課也存在以下不足
1.四個基本詞彙的教學缺乏一個真實的情境，讓學生表達時沒有一個真實語境。學生也許不太明白這些表達感受詞彙的具體使用方法，對這些詞彙什麼時候用，怎麼用可能存在困惑。
2.對於本課的核心語言“Are you...?Yes,I am./No,I’m not.”能很好地突破和關注，但是對於“What’s the matter?”這一核心句型的關注還不夠到位，在教學中疏於教授和操練，導致學生不太會用。
l test的情境設計較爲單一，在最後完成大任務時，學生受視頻的思維限制，較多地是圍繞“nervous”的場景，其他更爲可能的心理狀態無形中消失了，如能有機會讓更多學生表達，則更爲真實有意義。
根據聽課老師的評課研討意見和康老師給予的點評指導，我認爲這節課可以從以下幾個方面進行進一步地改進和完善
1.詞彙教學時要注意關注意義，不能只停留在形式，單純地用單詞卡片教學，同時要善於創設真實的情境，幫助學生理解並真正掌握詞彙。如本課4個表達感受的詞彙，可以運用運動會獲獎，考試得滿分等等貼近學生生活實際的場景，讓學生能明白這些詞彙的意義，瞭解什麼時候用什麼詞，該怎麼用。
2.“What’s the matter?”作爲核心句，在本課起着推進式的作用，從課文第一次呈現該句時，教師就應該有意識地對其加以教學、操練，而不是直接帶過。
3.在呈現課文時，應當先讓學生獲取信息，進一步瞭解Lingling怎麼了，要關注課文的完整性，先從頭到尾瞭解了事情的經過，再去關注語言，即Amy是怎麼關心詢問Lingling的。
4.針對孩子在最後的任務中談論期末考這一場景時容易侷限於“nervous”的情況，可以進一步完善展示的視頻，視頻可以多采集幾個班級內不同孩子的鏡頭，有考試來了感覺緊張的，也有考試來了不但不緊張，反而很開心的，原因可能是考試結束寒假就來了，或是學生學習好，喜歡考試等等。這樣的視頻會讓孩子跳出考試來臨人人緊張的思維定式，在語言運用上能夠有更豐富的輸出，也更真實、自然。
本次研討課令我受益匪淺，在今後的教學中，我會繼續學習和實踐新基礎理論，注重對教材的解讀與分析，梳理教學的環節與脈絡，及時反思總結，努力培養學生綜合語言運用能力，還時間、還話語權給學生，讓學生在英語課堂上能更多地開口說英語，同時注意對中西方文化的滲透，不斷提升學生的綜合人文素養。
