Can you swim英語教案及教學反思
小學英語教案是小學英語老師做好教學的關鍵，爲幫助各位老師做好上課前的準備，下面本站小編爲大家帶來Can you swim英語教案及教學反思，歡迎大家參考。
教材分析：
本課爲一節新授課，教學的核心內容是動作單詞 jump, run, walk, dance, swim,主要語言結構是 I can... Can you…? Yes, I can. No ,I can’t. 其中jump，walk, swim,以前已經接觸過，再作一些鞏固即可。根據低年級學生的心理特點，本課以多媒體信息技術爲載體，貫徹 “激發和培養學生學習英語的興趣”的新課標理念，遵循“重體驗、重參與、重創新”的教學模式， 激發學生學習興趣，發展創新思維能力。
學情分析：
1、由於本課需要藉助多媒體創設生動有趣的自主學習環境，激發學生學習英語的興趣，確定選擇多媒體教室環境。
2、以學生爲主體，以多媒體信息技術爲依託，採用情景教學法，遊戲教學法，任務教學法，創設學習英語的氛圍，激發興趣。
教學目標：
認知目標
1、能聽說動作類單詞：jump, run, walk, dance, swim。
2、能初步學會在情景中運用句型：“I can... Can you…?” “Yes, I can. No ,I can’t.” 等，進行日常交際用語回答。
能力目標
1、培養學生初步的聽、說、唱、演的能力。
2、培養學生應用所學英語進行交際的能力。.
情感目標
1、激發學生學習英語的興趣。
2、培養學生對於各種運動的判斷和認識，建立恰當的體育運動觀念。
教學重點：
掌握本課動作詞彙，並根據交際對象進行詢問和回答。
教學難點：
學生在交流時能根據不同情景靈活運用句型。
教學過程：
Warming up
Greetings
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Miss Zhao.
T: There are so many teachers here today. Let’s welcome them. Please say “Hello, teachers.”[
S: Hello, teachers
T: Look, this is my friend Jenny. She is very clever. She can do many things. Now, please guess “What can Jenny do?”。
T: Yes, Jenny can walk. Can you walk? Stand up, walk, walk , I can walk. Walk like an elephant. Walk like a duck.
(出示重點句型)：Yes ,I can .I can jump ’s have a competition se read the sentence one group by one group.
S: Yes, I can .I can jump.
T: OK! Now, I will ask you “can you jump?”。 Who wants to try?[
T: Let’s sing a song for the teachers.
S: Jenny can jump. Jenny can walk.
T: Hi, Lily. Can you jump?
S: Hi, Miss Zhao. Yes, I can .I can jump.
T: You can jump. Please show us how to jump.
T: Please read the key sentences “can you jump?” and“ Yes, I can .I can jump.” ask, and girls answer.
S: OK.
T: Please sing <> together
唱英文兒歌，活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣，同時爲下一步學習動作單詞做好鋪墊。]
學生跟讀時配上動作，充分調動學生的各種感官，讓學生在玩中學，學中玩，潛移默化地接受了新單詞和新句型。
過小組競賽和隨意點名的形式來操練句型，讓學生更好地領悟所學新知，並懂得如何在真實的情景中運用所學句型。
Can you swim教學反思一、 教學特色、教學情景的創設
1、學生邊看着生動的視頻畫面，邊做着動作，帶着無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態。通過Can you swim / run?讓學生產生共鳴。關注着每位學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心、注意銜接，善於質疑。
2、開頭複習了已學過的動詞，然後馬上進行主要知識的學習，緊扣本節課的重點動詞，新舊知識銜接自然。不斷質疑，學生邊看圖邊回答，既學習了新知識，又鞏固了舊知識。
3、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，進入新課時，電腦先後出示漂亮圖片以及對話，在與學生的交流中引出本課的新單詞和新句型。然後利用電腦的圖畫效果演示 supergirl同時又能夠根據學生的實際情況及時遙控。在練習所學句型時，王老師促進了個性化學習，練習和鞏固了所學語言。
4、課堂設計新穎，任務性強。王老師在組織學生練習句型What can you do?創造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動——“做一做，玩一玩，說一說”。老師說：“Can you run?”“Yes, I can.”每一位學生積極參與，真正將所學西方語言知識運用到了生活中，拓展了學生的文化視野。但也不是一放到底，請兩組學生表演反饋，而且從過程來看，這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。
二、教師素養
王老師教學基本功紮實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關係融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生爲主體，寓學於樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。
三、教學建議
1、教師應加強對重點詞和重點句的閱讀。教學設計力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每位學生的身心得到健康的發展，這樣不會侷限於少部分學生。也爲學生提供自主學習和互相交流的機會及充分表現和自我發展的空間。
2、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動要能夠促使學生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力。本節課基本上沒有小組操練新單詞和新句子。教授新課時，一問一答都是以老師爲主，個別學生回答，關注學生的面不夠。應該關注學生運用能力的培養，如能將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題，這樣受益的學生會更多。
總之，無論從網絡課的創新，從任務型教學的設計，還是從臨場應付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑑。
