高考英語作文怎麼拿滿分

想要在高考英語作文這一塊拿滿分嗎?下面是本站小編給大家整理的高考英語作文怎麼拿滿分，供大家參閱!

　　高考英語作文怎麼拿滿分

一、抓關鍵詞，仔細分析命題者的思想傾向和感情傾向。 命題者在命制試題時，往往將自己對材料的理解認識、感情傾向融合在材料與提示中，因此，要想準確恰當的審題立意，必須抓住材料中的關鍵詞語，仔細分析命題者的意圖。

如以下材料： 周國平曾經這樣說過：狂妄的人自稱命運的主人，謙卑的人甘做命運的奴隸。除此之外還有一種人，他追逐命運，但不強求;接受命運，但不膽怯。走運時，他會揶揄自己的好運;倒運時，他又會調侃自己的厄運。他不低估命運的力量，也不高估命運的價值。他只是做命運的朋友罷了。

分析：材料雖然提出了對待命運的三種態度，但抓住材料中的“狂妄”“謙卑”兩詞仔細分析就會發現，命題者意在讓你否定“做主人”和“做奴隸”的做法，而贊同“做命運朋友”。在此基礎上進一步聯想生髮就會得出以下理解：“做命運的奴隸”，屈從於命運的安排，在失敗、厄運面前一蹶不振，當然爲人們所捨棄。而像貝多芬那樣“扼住命運的咽喉”，像司馬遷那樣“腸一日而九回”“忽忽而不知所往”，固然精神可嘉，但畢竟生活得太過沉重。而把命運當作朋友，坦然樂觀的面對命運所給予的一切，往往會生活得既積極又滿足。就像堅定樂觀的霍金，面對不幸命運，帶着感恩的心態坦然地接受一切，積極樂觀的完善自己的人生。

二、把握材料寓義 當前中考材料作文要求從材料中尋找一個恰當的角度。提取出一個話題，自擬題目寫作。因此，審題立意成爲寫作的首要問題。而材料對主題的確立有着客觀的、不容更移的“制約性”，很多考生把握不了材料所透視出來的中心。往往脫離材料另起爐竈，造成“跑題”。 請看下面的作文題： 獨木不成林/只有千樹萬樹緊相依，纔有那陣陣松濤/一花不成春/只有千朵萬朵壓枝低，纔有那滿園春色/滴水不成流/只有千點萬點長聚首。纔有那萬頃碧波。//親愛的同學，生活又何嘗不是如此/生活正是因爲有了你。有了我。有了他/有了你、我、他的和諧相處。才五彩斑斕。要求：①根據你對這段文字的理解，聯繫自己的生活實際，自擬題目寫作;②除詩歌外文體不限;③字數不少於600字;④文中不得出現真實的人名、校名、地名。 分析：一則材料往往是多義的，你要注意最符合命題意圖、最能體現材料指向的意義。上例所給材料是一首詩，理解詩的主旨才能確立寫作的主題。這首詩的主旨體現在最後兩句：“生活正是因爲有了你，有了我，有了他/有了你、我、他的和諧相處，才五彩斑斕。”根據材料中的這個關鍵句，可以提取出“生活需要合作”、“和諧相處纔有美好生活”、“團結就是勝利”、“集體就是力量”等寫作話題。

三、比喻、寓言類材料，先概括材料大意，再通過尋找與生活的對應點，深入理解題旨。 寓義性材料的題旨和意圖是隱含的、不外露的，只有更深一層地理解分析它的寓義，才能正確地把握題旨和意圖。 如以下材料： 一羣刺蝟冬眠，天氣寒冷，他們相互之間捱得很緊，結果相互之間刺傷了對方;他們相互之間離得遠了，就感覺不到溫暖。最後他們選擇了一個不遠不近的恰當距離，相互之間既不刺傷對方，又能互相得到溫暖。 分析：這則材料主要意思是刺蝟之間應該保持恰當的距離，但僅僅看到這點還是不夠的，還應該進一步找到所對應的現實生活：父母與子女應該保持恰當的距離，朋友之間也需要保持恰當的距離，個人與金錢、權勢之間也應當保持一個恰當的距離……這樣與現實生活一比較、對應，就會發現，兩者之間有許多共同點，這個共同點，就是作文的依據和基礎。

四、選擇恰當角度 對同一材料，不同的考生會有不同的選擇角度，要選取那些最能表現題旨的角度。 如下面一則材料： 猶太人經常鼓勵自己，“沒有賣不出去的豆子”。意思是說：如果沒有賣出豆子，你可以加入水讓它發芽，幾天後可以賣豆芽：如果豆芽賣不動。那乾脆讓它長大，用來當豆苗賣;而豆苗賣不出去，則可以移植到花盆裏。當做盆景：如果盆景也賣不出去，那麼就再次移植到泥土裏，讓它長大，幾個月後。它就會結出許多新豆子…… 請認真閱讀以上材料，自擬題目，文體不限，寫篇不少於600字的文章。 分析：這則材料的意思是：當你遭遇挫折時，不要輕言放棄，只要及時調整心態、改變自己，機會遲早會眷顧你的。材料的中心是“豆子”。並不是“猶太人”。而有些考生則認爲這則材料反映的是“猶太人做生意精明”，結果從這個角度人手。作文嚴重脫離材料主旨。因此，在把握材料題旨的基礎上。選擇正確的角度進行寫作，是這類材料作文寫作成功的保證。

五、發散思維打開思路 對“材料”必須先展開“發散思維”，思維打開了，可寫的內容就豐富多彩了。 如下面一則材料： 五歲的晶晶在院子裏玩耍，不小心摔了一跤。兩天後，媽媽發現晶晶的左手舉不起來了，原來女兒的鎖骨受傷。媽媽又急又疼，可晶晶卻有了意外的收穫：“媽媽我現在知道哪邊是左邊了!”晶晶太小，一直分不清左右，這下好了：痛的就是左邊! 晶晶摔了一跤就分清了左右的經歷，給了我們許多有益的啓示：受挫折的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂;穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。不經風雨，怎見彩虹;不吃一塹，難長一智…… 晶晶的故事是否讓你聯想到生活中的某些經歷或見聞?是否獲得某些感悟和認識?請你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

分析：五歲的晶晶摔疼了左手，卻從此獲得了分辨左右的本領。這個故事給我們的啓示是多方面的，爲考生提供了充分發揮自己才華的寬廣空間。考生既可沿着題目中的提示打開思路，選擇立意，比如： 立意一：痛苦中包含着收穫。 立意二：事物總是辯證的，壞事也會變成好事。 立意三：走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂;穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。 立意四：不經風雨，怎見彩虹;不吃一塹，難長一智!還可依據自己的知識積累與生活經歷等的情況，發揮自身的優勢，拓展思路。 立意五：親身體驗的事，留下的印象最深，給自己的幫助也最大。 立意六：有時不幸也是福。 立意七：苦難往往帶來甜果。

六、使用材料，恰當巧妙 在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一個不可忽視的問題。一般來說，引用材料有兩種形式，即直接引用和間接引用(化用)。根據文體的不同，使用材料也有不同，一般而言，寫成議論文，開頭最好引述材料，以便更好地提出自己的觀點;其他文體也不能完全脫開材料，要在恰當的地方直接和間接引用一下材料，否則容易造成於材料疏遠的感覺。 七、讀清要求，規範寫作。 讀完材料後，千萬不能忽視的是“寫作要求”。材料敘述後的要求需要細細研讀，這樣纔會寫出符合要求，主旨的好文章

　　如何用複雜句寫出滿分高考英語作文

複雜句寫作的五大殺器：

1.用定語從句表達功能：主句某個名詞後 + that can make + 表示功能的簡單句(簡單句的主語最好不用代詞，因爲這裏的代詞需要用賓格，如果掌握不好，還是用people等名詞比較保險)。

例如：I have many books that can make people like English.(我有很多書，能使人們喜歡英語。)

2.用主語從句表達事實：It is clear that + 表示事實的簡單句。

例如：It is clear that books are important. (很明顯書是重要的。)

3.用非謂語結構表達優點：Being considered as something important, + 表示事物優點的簡單句(這個簡單句的主語不可以是人，而且一定要是具有優點的物)。

例如：Being considered as something important, books will help us at school. (被認爲是很重要的東西，書將會在學校幫助我們。)

4.用倒裝結構表達結果：Only in this way can + 表示上句話造成的結果的簡單句。

例如：(上句話是People should read books.)Only in this way can people learn different things.(只有通過這種方式人們才能學到不同的東西。)

5.用if條件狀語從句表達展望：If + 表示“如果”的簡單句1，+ 表示“那麼”的簡單句2(if結構需要採用“主將從現”原則，不懂這個原則也無所謂，只需要固定記住：簡單句1用一般現在時，簡單句2用一般將來時)。

例如：If we read books, we will learn different things.(如果我們讀書，我們就能學到不同的東西。)

　　高考英語作文滿分技巧

作文是英語知識水平的綜合素質體現，它要求同學們既要有紮實的語言基本功，又要具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力及書法排版能力。因爲基本功不紮實，多數同學在作文時總會出現這樣或者那樣的問題，例如，文體不符、詞彙誤用、句子單一等，造成作文的得分較低，影響了總的英語成績。因此，作文能力不強一直是同學們比較普遍的問題。其實歸結起來，作文“缺鈣”一共有四類症狀，深入地剖析這些症狀，就能找到作文偏科的根本原因，同時寫作時適當地套用一些模板，給寫作能力“缺鈣”的同學好好進補。

症狀一：文體格式混亂

【表現】 讀了作文要求之後，提筆就寫——明明要求寫一封表達建議的書信，結果寫成了議論文;或者明明要求寫說明文，偏偏寫成了記敘文;或者總算文體沒有弄錯，結果寫通知誤用日記的格式，寫書信又誤用通知的格式。

【癥結】 平時缺乏作文文體方面的針對性訓練，對英語作文的幾種常用文體及其相應的寫作格式不熟悉，拿到寫作材料習慣性地對寫作要求一掃而過，提筆就寫自己最熟悉的格式。

【突破之道】明確文體和對應格式

常用文體有記敘文、說明文、議論文還有應用文等。近幾年的高考書面表達多以應用文爲主，提供的形式多以圖畫、提綱、表格出現，書寫的格式大都是書信、通知。所以，同學們應該掌握書信的稱呼、開頭、正文、結尾、簽名等方面，另外，口頭通知和書面通知的不同要清楚。總之，同學們應根據寫作提示分析材料，明確寫作文體和其相應的格式。

症狀二：時態人稱混亂

【表現】 作文時，時態和人稱運用混亂——時態方面，要麼整篇文章都是一種時態(以一般現在時、一般過去時居多)，要麼就是一段甚至一句話中出現三種以上的時態;人稱方面，要麼文章開頭是第一人稱，寫到文中甚至文末就成了第二、第三人稱，要麼前面是單數人稱，寫着寫着就變成複數人稱。

【癥結】 英語基礎知識不牢固，對英語中時態和人稱所代表的含義及其運用掌握不足，因此無法根據文體來選擇正確的時態和人稱而濫用或者混用。

【突破之道】 明確時態和人稱

同學們要根據選好的文體和寫作內容確定時態和人稱。一般來說，記人敘事多用一般過去時;發佈通知多用一般將來時和祈使句式;發表議論大多用帶有情

態動詞的一般現在時;人物介紹、現狀說明常用一般現在時和現在完成時。定準時態後接下來一定要知道各時態的構成及用法要點，但要記住，寫作時時態並不唯一，要依據表達內容而選定正確的時態。人稱方面則要注意前後統一，避免出現前後人稱屬性或者單複數不一致的情況。

症狀三：詞彙運用混亂

【表現】 經常出現亂用詞語的現象，同時使用一些較難的、較長的、用法不熟悉的單詞，或者明明用一些簡單的詞彙就能夠很清楚地表達意思，偏偏要選擇一些難度較大的、不常用的表達方式。

【癥結】 寫作時對文章的脈絡把握不足就匆匆下筆，對其中所需的詞彙和常用表達方式理解記憶不牢固。平時練習時，習慣性地忽略一些形式簡單但用途較廣泛的基本詞彙和表達方式，喜歡選擇複雜的詞彙和表達方式。

【突破之道】確定所需主要詞彙和所用表達結構

應該根據文章體裁和內容逐個確定寫作要點。對於圖畫和圖表可在草稿紙上用中文列出並理清要點，然後選詞造句，要注意語言的準確得當，力求用最簡潔的話表達準確的意思。同時，平時寫作要多進行發散思維，例如，是用verysorry還是terriblysorry，是surprised還是astonished。

症狀四：語序句序混亂

【表現】 作文的語序、句序混亂，通常這裏寫一點，跳過去又另起一點，這樣造成要麼文章洋洋灑灑一大篇卻全是廢話，沒有中心和重點，什麼都沒有表達清楚;要麼通篇沒有適當的過渡詞、句，整篇文章一“逗”到底，密密麻麻讓人找不着北。

【癥結】 平時練習時不注意表達的連貫性，想到哪裏就寫到哪裏，寫作之前沒有列提綱的習慣，不去深入思索怎樣表達才能達到最好的效果，從而造成整篇文章邏輯思維混亂，層次不清晰。

【突破之道】 整理成篇 行文連貫

同學們應該根據寫作內容列好簡要提綱，分清文章的層次，確定詳略，寫好的單句要重新排列組合起來，使之前後連貫成一篇完整的文章。同時選用恰當的關聯詞或句子使文章過渡自然，行文流暢。另外，該分段時要分段，這樣文章才能中心突出，一目瞭然，整篇作文才能如行雲流水般整齊劃一。