My name’s Gina英語教案及反思
做好初中英語教案對於老師上課十分重要，那麼My name’s Gina這篇課文的教案要怎麼做呢?下面本站小編爲大家帶來初中英語My name’s Gina英語教案及反思，希望對你有所幫助。
一、教學目標
在本節課結束時，學生將能夠了解教室環境中物品的名稱並在口語中正確使用My name is… Nice to meet you.等句型簡單介紹自己，瞭解他人的姓名信息，進一步瞭解新同學;學生將能夠了解單元任務的具體要求，並完成自己和小組內成員的姓名部分。
知識與能力：
1. 學生將能夠準確讀出教室日常用品的名稱並根據圖片提示正確拼寫。
2. 學生將能夠在口語中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正確使用句型My name is Gina. What’s your name? 簡單介紹自己的姓名並詢問同學的姓名.
3. 學生將能夠初步瞭解形容詞性物主代詞my your, his, her的用法。
4. 學生將能夠製作班級同學中英文名字記錄表中的一部分。
過程與方法：
採用自主學習、小組合作探究學習策略，利用教學圖片、幻燈片等來展開課堂教學、 Pair work 問答式的口語交際活動，進行 “打招呼和簡單自我介紹” 的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：詞彙教學——採取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，並學會運用;口語教學——採取 pair work 問答式的口語交際活動或遊戲等小組活動互相操練;聽力教學——採取圖文配對和對話選擇的方式。
情感態度與價值觀：
通過學生之間的互相認識，培養學生廣交朋友及友好相處的品質。
二、教學重難點
教學重點：
1. 能夠介紹自己的姓名：My name is …I’m…
2. 能夠簡單問候初識的朋友：Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!
3. 能夠正確使用形容詞性物主代詞my your, his, her
三、教學策略
詞彙教學——採取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，並學會運用;口語教學——採取 pair work 問答式的口語交際活動或遊戲等小組活動互相操練;聽力教學——採取圖文配對和role-play的方式;
四、教學過程
Step 1： warm-up
教師介紹本節課的重點學習內容以及單元任務。
複習有關教室物品的單詞。教師通過提問what’s in our new classroom，讓學生儘可能多地說出有關教室常用物品的單詞。
【設計意圖】
通過問答遊戲引入新課，貼近生活，創設熟悉的生活環境。用師生連鎖問答的形式，活躍課堂氣氛，讓儘可能多的學生動起來，迅速調整到上課的狀態中來。在鞏固所學生詞的同時，也爲下一步新單詞的呈現做鋪墊。
Step 2： Presentation
Activity 1. 引導學生觀察課本1a圖片寫出圖中你知道的物品名稱。如 clock, window, door, book, schoolbag等。教師在覈對答案時關注生詞的發音。引導學生再次觀察圖片，找到人物的英文名字並嘗試讀出來。T : where are they? Are they new students? How many English names can you see? Can you read the names? Now let’s listen and find out who they are.
【設計意圖】
通過觀察圖片引導學生關注教室日常用品同時鞏固前一項活動中所提到的詞彙，初步瞭解人物的英文名字，爲下一個聽力做好準備。
Activity 2.
讓學生聽第一遍錄音，整體感知三組對話的語境，完成1b 任務。教師覈對完成情況，追問學生判斷的依據(通過學過的人名來判斷對話的順序)，引導學生明白通過關鍵詞完成聽力任務的學習策略。
讓學生聽第二遍錄音，關注對話中的兩人是如何打招呼和介紹名字的。讓學生找出相關句型並在黑板分三組進行板書：Hi，hello, good morning; I’m… My name’s…; nice to meet you， nice to meet you, too.
讓學生聽錄音跟讀並模仿對話。
【設計意圖】
運用多媒體的直觀性，創設語言情境，呈現功能用語，使學生感知真實語言情景下的教學，輕鬆地理解、掌握新知識，而且使語言更具說服力，符合學生的認知，達到呈現的目的，增強教學的實效性。
Activity 3.
讓學生假設自己是圖片中的人物，同桌分角色練習1b 中對話。
讓學生用真實身份在同桌之間和小組內互致問候，相互介紹，並在記錄本上進行記錄。
請學生在班級展示對話，教師提醒注意模仿1b 對話的語調。
【設計意圖】
重視語言輸入和操練的準確性，引導學生在語境中感知，模仿新的語言。
Activity 4
引導學生看2a 圖片嘗試描述對話發生的場景。
播放第一遍錄音，讓學生連續聽四組對話，整體感知聽力內容。
再放一遍錄音，提醒學生注意人名，完成 2b 任務，完成2a 排序任務。
覈對答案，並請學生說出判斷的依據(聽力中的關鍵詞，如人名)
引導學生完成 2c 問題，並在小組內進行練習，完成單元任務中小組成員的部分。
讓學生合上書，聽2d 對話錄音。學生自己記錄關鍵信息，班級彙報。
讓學生再次聽錄音，補充記錄，班級彙報。
讓學生翻開書，聽錄音，模仿語音，語調跟讀對話。注意疑問句的語調變化。
班級學生分角色朗讀，之後學生自主選擇展示活動：改編對話，背誦對話，朗讀對話。自主準備，之後班級展示。
【設計意圖】
聽力教學應該爲學生搭建支架，增加聽前活動，通過各種方式讓學生熱身，熟悉話題內容，激活背景知識，掃除語言障礙。通過看圖片，整體感知，注意人名等活動爲學生完成聽力任務搭建了臺階，有助於學生增強信心。在最後的展示活動中設計適合不同層次水平學生的展示活動，有助於提升學生學習的信心。
Step 3：summary
引導學生總結本堂課所學到的主要內容，教師加以補充
【設計意圖】
在每節課結束的時候對所學知識加以回顧能及時喚起學生的記憶並加以鞏固。
My name’s Gina教學反思：在集體評課之後，根據各位老師的建議以及學生的掌握情況，我對本節課的教授過程以及教授效果做了以下的反思：
1. 課容量有點大，學生掌握起來比較費勁。本節課的內容適合分爲兩課時來教授。第一節課只教授重點句型一就可以了。加之以更多的口語對話練習。
2. 學生把人稱代詞和物主代詞搞混了。表現在把兩個答語混淆了。這也是課容量偏大的一個後果。
3. 課堂上沒有給學生足夠的思考時間，一味的講知識。如果給學生更多的思考時間，有一些知識是可以讓學生自己說出來的，不必老師講出來。這樣一方面讓課堂沒有那麼緊張，更加活躍，另一方面提高了學生自主學習的能力。
4. 不能很好地關注學生的動態，課堂秩序比較差。我只是在關注自己的講課，而沒有與學生進行互動交流，以至於有些學生課堂紀律不好，感到無事可做。今後的講課，應該多關注一下學生的動態，及時的把學生的注意力集中起來。
5. 集體活動比較少，學生沒有得到充分的鍛鍊。只是有兩個對話練習的機會，只有少部分的同學得到了展示的機會，課堂的參與度不夠。應該抓住一切可以抓住的機會讓學生站起來，張開口說英語。
通過這次講課與評課，我及時的發現了自己在教學方面的缺點與不足，這些不足都是我在教學方面的盲區，是自己沒辦法發現的，感謝各位老師提出的寶貴意見和建議，我會在今後的教學中不斷彌補不足，對於老師們的建議進行積極的嘗試，從而來完善自己的教學思路。
My name’s Gina英語教案及反思
