My New Room英語教案及教學反思
如何做好英語教案是不少英語老師都關心的問題，爲幫助教師做好My New Room的教學備案，下面本站小編爲大家帶來My New Room英語教案及反思，希望對你有所幫助!
一、教學內容：A Let’s talk
二、教學目標：
1、知識目標：
(1)學生能夠聽懂、會說本課對話，並能做替換練習。
(2)學生能夠聽說認讀句型There is ..../There are.... 並能在情景中正確運用。
2、能力目標：
(1)培養學生根據實際用There be句型簡單描述房間的傢俱陳設的名稱、數量的能力。
(2)能夠創造性地設計一個房間，並讓同學瞭解房間中的各種物品，培養學生小組合作學習的能力。
3、情感、策略、文化等有關目標
(1)情感態度：學生有興趣用英語進行表達;熱愛自己的家，願意美化自己的房間，與朋友友好交流。
(2)學習策略：注重培養學生善於觀察，善於發現的良好習慣。引導學生積極與他人合作，共同完成學習任務，培養學生的合作精神和創新意識。
三、教學重難點：
重點：句型There is....和There are....
難點：句型：I have my own room now. What’s it like?
四、教學準備：
CAI課件 、卡片、圖片
五、教學過程：
Step1 Warm-up
Sing a song.
教師播放迪斯尼視頻歌“Happy House”，學生跟唱。
Step2 Presentation
T: They are very happy. I’m happy ,too. Because I bought a big new house. I have my own room now. What’s in my room ? Can you guess?學生回答,教師貼圖片。
1、教學句型：There is ….
(1)T: What’s it like? Let’s have a look.教師點擊課件呈現a bed,並用There is ….進行表達。出示卡片，學生跟讀There is ….教師點擊課件出現sofa，T: What’s it like?學生用There is a sofa.進行回答。引導學生用There is a bed and a mirror.回答。
(2)按照以上方法，利用課件依次呈現 a mirror, a big closet, a new air-conditioner.學生用There is a …and a …. 進行回答。
2、教學句型：There are….
(1)課件呈現 end tables. T：How many end tables can you see ?
S1: I can see two end tables.
T: Yes. There are two end tables.出示There are….句型。學生跟讀。
(2)課件呈現three pictures, curtains,學生運用There are 句型描述物品。
3、檢查各組猜圖片的問題，引入own並教讀，引導學生理解I have my own room now. What’s it like?出示卡片並教讀。
4、Let’s talk
(1) T: We have our own rooms now. Amy has her own room, too. What’s it like? Let’s watch the cartoon. 教師播放對話內容，學生觀看、思考，教師提問。
(2)課件出示本課Sarah和Chen Jie的對話，學生模仿跟讀，分角色讀。
Step 3 、Practice
1、課件出示本課Mike和Chen Jie房間的圖片，學生分組介紹房間裏的物品。
2、Talk and draw.
(1)教師課件展示活動，並進行示範。
(2)教師播放歌曲My small bedroom,學生分組合作完成房間的佈置，然後再進行交流、展示。
Step4 、Summary
1、評出優勝組。
2、教師總結。
Step5、 Homework
和你的朋友談談你的房間。
Unit5 My New Room
I have my own room now.
What’s it like?
There is….
There are….
My New Room教學反思秋去冬臨，寒冬並沒有冷卻學校賽教的熱情，做爲一名英語教師，多麼渴望自己的課堂讓學生喜歡，多麼希望自己能教會學生另一種文字，掌握另一種表達自己思想的語言，體會另一種文化。
一、教學回顧和感受
賽教中，我也精心的準備了一節英語課，是五年級第五單元《My new room》。上課時，我原本想打破常規的教學開場白，以簡單的問候：“Hello everyone!”開課。隨後學生說：“Hello,teacher!”我用問候語想盡量讓學生感受到輕鬆自在的氛圍。然後提問：“I have a room,do you want to have a look?”引出複習內容。“Look at the picture,What’s in my room?”聽到我的提問，學生愣了，舉手的學生寥寥無幾。看到這種情況，我引導學生用“There is/are……”句型來回答。同時，我把剛纔的提問用中文重複了一遍，有幾個學生舉手了。可他們的發言，令我很意外，在心裏問自己：“單詞的發音都不準?這些都是我們學過的單詞呀!”。我又不得不強調並糾正，然後讓學生集體讀。還算滿意，音讀準了。我又繼續說：“I have a new ome to my new room,What can you see in my picture?”學生又發呆了!我心想：還有幾個剛纔學過的單詞呀!於是，我點名讓學生站起來回答，結果剛纔糾正的錯誤，學生又出現了。我懵了：“下幾個教學環節怎麼辦呢?學生上課發言不積極，而且又出現了原來的錯誤，讀音不準?這課我怎麼上呀?”
面對這樣的情況，我顧不了太多，因爲這是公開課，沒辦法只有硬着頭皮走下去。下個內容要求學生用“in,on,over,under,near,behind,in front of”描述物體的具體位置，並且做遊戲，讓學生掌握這幾個介詞。這一環節我想應該是比較理想的，因爲這是我精心設計的環節。結果只有心是精心的，留下的效果讓人很不滿意——可憐的“發音”呀!
最後結束時，我說：“Your father and mother give you a room,so we should thank read together two sentences.”伴着輕輕的音樂，讓學生讀這兩個句子：“I love my father and mother;I love my family.” 在輕輕的音樂聲中，我結束了這節課。
總之，一節課下來，可以說匆匆又匆匆。尤其在練習鞏固環節當中，學生一而再、再而三地出現認讀錯誤，讀音發不準。我幾乎氣憤的地呆在課堂中，失敗感不僅一次地涌上心頭。
二、在反思中成長
下課後，我一直沉浸在失敗的教學中，熱情和希望幾乎在十一月裏，有點降溫了。我又不得不反思：自己應該怎麼教學?
(一)、它山之石，可以攻玉嗎?
後來，我聽到一個故事：講的是西安著名小學語文特級教師田延老師的一節公開課。上課了，田老師發現班級的學生在在發言時，連一句通順的話都不能說好。她開始調整思路，引導學生如何說好一句完整的話。一節課下來，學生的說話水平明顯得到了改善，有的學生還說的非常棒，得到了專家評委們的好評!一節很有效的課，就這樣誕生了。設想：田老師如果不調整思路，對學生的說話得過且過，那麼這節課的效果絕對不明顯，這節課也很難順利上完。
我想：如果發現學生髮音不準，我爲什麼不以“錯誤”爲資源，糾正學生的發音。利用日常語，讓學生反覆體會英語發音，學會掌握一些發音的技巧。我完全可以拿這一課爲資源，而不去講這一課。結合以前比較熟知的單詞，舉一些發音相同的單詞的例子，做一些遊戲，讓學生在遊戲中體會英語單詞發音的特點。利用位置單詞，利用遊戲，體會英語的趣味性，也許會是另一番天地。
(二)、開闢學生說英語的天地
爲什麼學生的發音如此糟糕呢?我又一次陷入沉思。在和同學交流中，偶然聽到一個經典：一個英語一點都不懂的農民，在國外賣了幾年蘋果。回國後，他的外語水平相當棒，一口流利的外語，驚歎四周。我在質問自己，難道我沒有給學生創造一個環境，讓他們沒有一個自由說英語的機會和氛圍嗎?如果在中國，尤其在我們農村學校，我們的英語教學如何才能讓學生敢說英語，會說英語呢?
在網上看到一份資料：香港在迴歸以前，他們的官方語言是英語，口語是粵語，幾乎不說普通話。香港迴歸後開始學說普通話，學生非常困難。因此香港政府爲了讓學生說好普通話，在香港的所有小學開設了一個專門課程——普通話。而且，他們的普通話要學好幾年，就像我們開設的英語課一樣。關鍵是，香港的小學還開設了一個教室——普通話教室，相當於我們學校建制的部室。它裏面佈置了很多玩具和生活場景。如果學生一旦進入這個教室，就必須說普通話。這真是一個專門爲普通話開設的天地。課餘時間學生都可以到這裏來玩，不分年級。在玩的過程中，可以用普通話相互交流，這樣就完全可以用生活場景和遊戲，來提高學生普通話的發音以及口語水平。
使我想到了：我的英語課，能不能做一些這樣的活動，佈置這樣的場景來促進學生說英語呢?我們也可以創設這樣的學習情景來發展學生英語表達的方式和思維呀!。
希望我這點淺微的思考，能夠溫暖還未冷卻的熱情，通過今後的教學，繼續燃燒出一些更適當的火焰，但願全班的學生都燃燒着學習英語的激情吧!讓他們敢說英語，能說英語。
