七年級英語下冊unit7教案
英語教案在教學系統中起到主線貫穿的作用。本站爲大家整理了七年級英語下冊unit7教案，歡迎大家閱讀!
Unit 7 It’s raining.
Section A (1a-2d)
一、教學目標：
1. 語言知識目標：
1) 能掌握以下單詞： rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather, cook, bad, park,
message, take a message, could, back, problem
能掌握以下句型：
① —How's the weather in Beijing?
—It's sunny.
② —Can I take a message for him?
—Yes. Could you just tell him to call me back?
—Sure, no problem.
2) 能用所學的知識描述天氣情況。
3)描述正在發生的動作。
2. 情感態度價值觀目標：
教育學生善於觀察天氣，善於調整自己的情緒;瞭解世界各地的天氣情況，增加世界觀念。知道大自然的力量是神奇而偉大的，我們應當好好學習，立志學好科學知識，爲長大後探索神奇的大自然，打好基礎。
二、教學重難點
1. 教學重點：
1) The vocabulary and useful expressions.
2) —How’s the weather?
—It's raining/ windy.
3) —What are you doing?
—I'm playing basketball.
2. 教學難點：
運用目標語言來對天氣進行問答，並且會問答其他人正在進行的活動。
三、教學過程
Ⅰ. Warming-up and Lead in
1. Greet the Ss and check the homework.
2. Watch a video program about the weather.
Ⅱ. Presentation
1. (Show some pictures of the weather)
Let Ss look at the pictures and ask them how the weather is.
Ss learn the new words and expressions with the help of the pictures.
2. Look at the pictures in 1a. Then read the new words on the right. Ask the Ss to match the words with pictures.
3. Check the answers.
Ⅲ. Game (How's the weather?)
1. (Showing some pictures on the big screen.) Ask Ss "How's the weather?"
2. Ss guess and answer the question.
Ⅳ. Listening
1. Now let's look at the city names in the box in 1b. Please read after me. Ss read the cities after the teacher.
2. Now, We’ll hear four conversations. Listen carefully, point out each city in the picture as it comes upon the tape. Play the recording a second time. Ask Ss to write the name of the city in the picture of its weather.
3. Check the answers.
Ⅴ. Pair work
1. Tell the Ss: If you are in one of the places in the picture above. Talk about the weather with your friends in another city on the phone.
2. Make a model with a student like this:
T: Hi! How's the weather in Beijing?
S1: It's sunny.
3. Ss work in pairs. Ask and answer about the weather in the cities. Ⅵ. Listening
1. Work on 2a.
Let's see what Joe's families are doing. Point to the 4 pictures.
2.
Ask Ss tell each person is doing in each picture. More attention 2
s should be paid
to the correct use of the Present Progressive Tense.
3. Play the recording for the Ss to listen and number the pictures [1-4].
4. Play the tape for Ss to check the answers.
5. With the whole picture, get some Ss to tell the story of it.
6. Brainstorming
Play the tape for another time. Then do a memory test. Ask Ss: What's Uncle Joe/Jeff/Mary/Aunt Sarah doing?
What're Scott and Lucy doing?
Is Jeff watching TV? etc.
7. Let Ss match the names with the activities in 2b.
Play the recording for the Ss to check the answers.
Ⅶ. Pair work
1. Look at the pictures and talk about the people in 2a with a partner.
2. Ask a student the questions as a model:
T: What's Uncle Joe doing?
S1: He's playing basketball.
3. Ss work in pairs. Ask and answer about the pictures.
Ⅷ. Role-play
1. Ask Ss to read the conversation and answer the questions:
① What's Steve doing?
② What's Rick's brother doing?
Ss read the conversations and answer the questions. Then check the answers
together.
2. Let Ss role-play the conversation in pairs.
IX. Language points.
X. Exercises
Homework:
一、總結有關天氣的詞彙。
二、編寫三個有關天氣問答的對話。
英語教學問題及改進策略一、當前中學英語教學中存在的主要問題
1.傳統教學方法仍占主導地位。
目前多數學校的教學均是圍繞着中高考展開，加上多數英語教師受長期使用統編教材的影響，將英語簡單地視爲是由語法、語音以及詞彙構成的一門學科，在英語教學中，重視知識的系統傳授以及各類型的測試練習，忽視中學生的口頭交際和語言運用能力的訓練，在詞彙課與語法課等課堂中仍採用以教師爲主體的講授方式。導致學生上課時被動記筆記，下課後題海戰術，最終學到了“啞巴英語”或者成爲“高分低能”的學生，使學生缺乏獨立思考及分析問題的能力，嚴重阻礙學生的個性培養和自主發展。
2.過分弱化語法教學。
《新課程標準》指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向。部分教師簡單地認爲這就是淡化語法，對於語言基礎知識的學習無關緊要。於是教師在英語課堂中，將教材上的語法部分照本宣科的過一遍，不再深究英語基礎知識及語法教學方法，導致學生囫圇吞棗，口語表達錯誤百出，單項選擇、句型轉換等錯誤層出不窮，閱讀及書面表達能力受到很大限制。因此，過分弱化語法、過分重視語法等傾向都是極端的、片面的，結果只能是嚴重影響英語教學質量。
3.學生的主觀能動性難以充分發揮。
由於小學階段學生的英語教育程度不同，加上地域差異的影響，導致進入中學後，學生的兩極分化情況較爲嚴重。部分中學生的基礎知識差、接受能力差，導致其對英語的學習產生恐懼甚至牴觸心理，課堂中不參與、不配合教師的教學，使其慢慢被忽略。另外，不少同學將英語這門課程像數理化一樣來學，沒有找到正確的學習方法，沒有將英語視爲一種語言來學習，只是簡單的記筆記、做習題，沒有真正投入到聽、說、讀、寫、譯的具體實踐中來。最終導致學生的自主學習能力下降，喪失英語學習興趣。
4.師資力量滯後。
課堂效率的高低與教師自身所具備的能力與知識密不可分，新的教學理念、教學思想、教學內容、教學方法需要經過教師自身的理解、消化，才能在教學中體現出來，因此，師資力量是決定教學成敗的關鍵因素。然而目前我國多數年輕英語教師雖是科班出身，英語專業知識較強，但實際教學經驗較少，導致無法擔任課題交際活動的組織者，難以創設良好的學習情境以引起師生互動。沒有互動與交流，就無法激發中學生的學習興趣，無法實現師生共同發展。
二、改進中學英語教學的幾點策略
1.轉變教育理念，優化教學方式。
在教學過程中，我們英語教師需要改革陳舊的教學理念，將英語課程改革的新理念落到實處。我們每位教師要注重學生能力的培養，不要過於看重學生的考試成績。將學習的主動權還給學生，使學生成爲教學的主體，教師爲學生提供交際情景、場合，活躍課堂氛圍，引導學生積極參與到教學中來，幫助學生自由地表達、交流自己的思想，提供展現自我的機會。同時，在備課及課堂中要做到講述知識點與訓練能力相結合，聽力訓練與實際交流能力訓練相結合等等，使學生進行充分的語言實踐，並培養學生的綜合語言運用能力。
2.利用現代化教學手段，提高學生的積極性。
利用多媒體等教學手段，創設各種教學情境，利於增強英語教學的視聽效果，增加教學容量，使學生產生強烈的學習慾望，形成學習動機，發揮學生的主動性、積極性，提高教學效率。如讓學生運用英語進行互相問答，將英語課文做成情景短劇讓學生表演等，調動學生積極參與的興趣，增加教學的直觀性和形象化，使學生樂於接受和易於接受英語知識，調動學生的學習積極性。同時，可利於知識的長期記憶，使學生對於英語知識的保持優於傳統教學的效果。
3.更新教師的知識結構，提高其自身素質。
英語教師需掌握英語知識、技能及綜合運用能力，這是教學的根本。還需具備跨文化交際的知識，瞭解英語國家的民俗文化，便於幫助學生在學習英語時理解中西方文化的差異，達到運用英語進行跨文化溝通和理解世界的教學目的。同時，還需瞭解教育學、心理學及教學論原理的知識，瞭解中學生在不同階段的學習特點和心理特點，以及不同個性的同學所具備的不同學習特點，能達到真正意義上的因材施教。加上英語課不同於其他學科，具有實踐性、交際性等，需要教師具備英語教學論知識，營造活躍的課堂氣氛，促進師生互動。另外，教師需要提高自身素質，及時更新教育理念，提高自身教學能力。
三、結語
總之，在中學英語教學過程中，我們只有不斷創新和改革，不斷探索教學的新方法、新思路，尊重學生的主體地位，通過多種教學形式，引導學生探究、解決問題，培養學生的綜合能力，才能高效地完成教學任務，達到期望的教學目標。
