七年級下冊英語優質教案unit 4
英語教案還可以給教師帶來更多的反思，更好地促進七年級英語教師的專業成長與發展。下面是小編爲大家精心整理的七年級下冊英語優質教案unit 4 ，僅供參考。
Period l Section A(la-lc)
I.教學準備
1.教師：製作課件;準備錄音機、磁帶和la部分的教學掛圖。
2.學生：蒐集一些常見的標識，並畫在紙上。
Ⅱ，教學目標
1.通過看圖會話、師生問答、聽錄音、角色扮演等形式，掌握arrlve，listen，fight和rule，sorry等詞。
2.通過師生問答、角色扮演等形式，學會“Don't+動詞原形”以及“We can't/must…‟ 等句子結構，並能用英語談論、描述學校裏的規章制度。
Ⅲ.教學重點
1.本課時出現的arrlve，listen，fight，rule，sorry.等詞;
2.祈使句。
Ⅳ.教學難點
表示請求的用法;
表示命令或建議的用法。
V.教學步驟
Step I: Revision&Warming-up
建議1：通過師生自由交際進行復習與熱身。教師問學生一些事情能不能做，爲導入新課做準備。
For example:
T:Can we play football in the street?
Sl:No,we can't.
T:Yes. Don't play football in the street. It's dangerous. Can we sleep in class?
S2:No,we can't.
T:Yes,you are right. Don't sleep in class.
建議2：教師呈現一組禁止標識，通過談論這些標識進行課前熱身。
For example:
T:Look at Picture l. What does it mean?
T: means we can't smoke here. Now look at the other three pictures. Ask andanswer in pairs.
建議3：教師呈現一些學生在學校裏做某事的圖片，然後讓學生討論正在發生的事情，爲接下來學習學校規則作鋪墊。
For example:
T:What is the girl doing?
Ss：She is eating.
T:What is the boy doing at school?
Ss: He is listening to music.
T:What are they doing at school?
Ss:They are fighting.
Step 2:Present the new words
利用圖片向學生呈現新單詞。教師利用多媒體圖片創設情景，引出本單元的新詞彙。
For example:
T:Look at Picture are they doing?
Ss:“打架”。
T:Yes. They are fighting. Look at Picture is he doing?
Ss: He is running.
T:Where is he running?
Ss:“在走廊上”。
T:He is running in the hallways. Look at Picture is the man doing?
Ss:“聽音樂”。
T:Yes,he is listening to music. "Listen to" means„„聽……‟‟in Chinese.
(教師用同樣的方式呈現其他新單詞rule,arrive,sorry並板書在黑板上。)
Step 3:Present the new drills
通過課件或la部分的教學掛圖呈現本課時的重點句型Don't…For example:
T:Look here. Let's talk about our school rules. What's the first school rule?
Ss:Don't arrive late for class.
T:The second one?
Ss:Don't run in the hallways.
(採用此師生問答的方式呈現本課時的重點句型，然後讓同桌之間採用一問一答的方式來練習詞彙和句型。)
Step 4:Practice the drills
SCHOOL RULES1. Don't arrive late for class.
2. Don't run in the hallways.
3. Don't eat in the classroom.
4. Don't listen to music in class.
5. Don't fight.
Peter Selina Mike
1.讓學生看la部分的圖片，在學生的旁邊寫出該生違反的規定。
2.聽lb部分的聽力，在所給學生姓名的後面寫出該{生所違反的校規的序號，通過聽讓學生鞏固所學句型，同時檢測學生學習的效果。
Step 5：Task
1.讓學生與同伴分角色談論學校的校規。一個學生扮演新來到這個學校的學生，另一個學生告訴前一個學生學校的校規。
Sl:What are the school rules?
S2:Well,we can't arrive late for class. We must be on time. We can't eat in the class-room…
2.讓學生通過完成下列句子練習新句型。
(1)不準在課堂上交談。Don't talk in class.(2)別在教室裏打籃球。Don't play baskefball'in the classroom.
(3)別在這兒吸菸。Don't smoke here(4)不準在教室裏吃東西。Don't eat in the classroom.(5)不準在課堂上聽音樂。Don't listen to music in class.
3.讓學生寫出下面標識代表的意思。
(Answers:l. Don't smoke! 2. Don't eat in the classroom. 3. Don't arrive late forclass. 4. Don't talk aloud.)
英語教學中文化教育的融合一、文化教育的內容
在英語教學中加強文化教育，其中重要的一項便是具體文化知識的普及和傳授。文化是一個十分寬泛的概念，英國人類學家泰勒(EdwardTylor，1832—1917)在《原始文化》一書中，對文化定義說：“文化是一個複合體，其中包括知識、信仰、藝術、法律、道德、風俗，以及人作爲社會成員而獲得的任何其他能力和習慣。”由此可知，文化是一個民族或國家長期積累的各種知識的總稱。我們在面對如此衆多的陌生知識時，要想快速地掌握，一個重要的辦法便是認清該文化與本民族文化之間的異同。相同方面如搖頭表示否定，點頭表示贊同，這種較爲容易理解。重點是與本民族文化相異之處，應當深入辨析。筆者擬以下面幾個方面爲例，對這種不同予以說明。
1.問候語
路上偶遇熟人，按照中國人的日常習慣，通常會問：你吃過了嗎?你去哪?這些問候語在中國人看來是很親切的，表示對朋友的關心。但在西方國家，這些問候語卻被理解爲一種不夠禮貌的言語，西方人常會以Goodmorning，Goodevening或者Nicetomeetyou!問候，或者以談論天氣來與對方交流。如Itisabeautifulday，isn’tit?
2.稱謂語
中國人稱自己的家人，一般嚴格按照輩分，顯示對其尊重，而在西方國家，則可直呼其名。一些西方的習慣在中國人看來有些不可思議，但卻是值得注意的地方，如小孩一般很少稱呼自己的爺爺、奶奶爲grandpa或grandma，而是徑直稱名，這在他們看來是得體而親切的。
3.客套語
由於受到傳統“滿招損，謙受益”思想的影響，中國人與別人交往時，較爲注意避免給人留下驕傲自大的印象。所以當別人對自己讚美時，通常會表現地很謙虛，如“我做得還不夠”、“還是有待進一步提高”之類的話語。但是與中國人相反，西方人在聽到別人的讚美時，往往會說Thankyou!表示感謝。如果在西方使用中國的這些話語，在他們看來則是一種不誠實或虛僞的表現。以上三點只是中西方文化差異的具體案例，事實上，這樣的情況還有很多，如宗教信仰、政治制度、哲學思想、文學藝術等。從關係上看，這些都是英語語言的內容，而英語則是這些文化的載體。學習相關文化，也在很大程度上促進了英語語言的學習。
二、文化教育的方針
通過以上論述可以看到，文化教育也是英語課堂教育的重要內容，那麼在未來的中學英語教育過程中，應該實施什麼樣的方針和措施?我認爲，主要有以下方面：首先，樹立正確的教育目標。傳統的英語教育目標主要側重培養學生的聽、說、讀、寫能力，而在文化教育方面重視不夠。所以新的教育目標，應當把文化教育作爲一個重要方面。
在另一文化環境中進行英語教學，注重在基礎的語言學習中貫徹文化因素，以語言學習文化，在文化學習中促進語言的提高。通過這樣的教學活動，使得學生不再單純地注重詞彙和語法，而是系統地提高對西方文化的全面認識。比如說，在考試中適量增加文化教育方面的內容，就能提高教師和學生在這方面的重視，達到提高交際能力的目的。然後，文化教育還應充分發掘學生的學習興趣和主動性。
興趣是最好的老師，如果在課堂學習的時候，教師適度增加與教材內容相關的文化知識的教學一定會激起青少年的學習熱情。比如在《牛津初中英語》7B中，學生要了解有關動物的知識的時候，我就適時引入了一些和動物有關係的中英文又有差異的習語，像goose本身是“鵝”，但是goosebumps是“雞皮疙瘩”的意思。“Itrainsdogsandcats.”是傾盆大雨的意思。還有些中西方文化中的類似的習語，如“liveadog’slife”是指生活過的不如意，“asbusyasabee”意思是像蜜蜂一樣忙碌。學生很感興趣，學習效果顯而易見。
同時教師還能依託多媒體手段，比如播放與課文有關的視頻歌曲電影片段，讓學生感受真實的異國文化，以此達到教學目的。教師在課堂上只是一個引導者，而學習的主體則是學生自己。因此發掘學生的學習興趣就顯得尤爲重要。課堂時間畢竟短暫，而文化的學習是一個長期過程，需要足夠時間的學習。故而除了上述課堂教學手段外，還要鼓勵引導學生還應利用課後時間，閱讀相關書籍，觀看相關的影視作品，以此配合課堂教育。
比如，《牛津初中英語》7A中有介紹“Halloween”(萬聖節)的文章，學習本文後，我會讓學生自己去搜集其他重要西方節日的信息，在課堂上進行交流。教師還可以在課堂學習後提示相關知識的來源，如一些西方文學名著和經典電影等，爲學生課餘學習提供指引，讓他們有意識地留心有關的文化習俗、文學藝術等知識。比如，《牛津初中英語》7A中有一篇文章“AliceinWonderland”,節選自在西方耳熟能詳的兒童讀物《愛麗絲漫遊仙境》。學過這篇文章後，我鼓勵學生去課後閱讀這篇英文故事的完整版，對於以後再遇到與此經典故事有關的信息的時候也能侃侃而談。通過很多這樣的方法，我們都能很好地進行英語文化教育。
三、總結
總之，文化教育手段應是多種多樣，具體的知識總是與特定的教學手段和情景相配合，教師在課堂上所採用的方法，也應靈活多樣，從而更好地達到預期教學目的。
