七年級上冊英語unit2教案
只有有一個很好的英語教案,其課程的進度才能保持一致。小編整理了關於七年級上冊英語unit2教案，希望對大家有幫助!
This is my sister.
話題 家庭
功能 介紹他人，辨認人物
重難點 人稱代詞 指示代詞this these that those who引導的特殊疑問句，名詞 單數變複數
句型：1, 謝謝你的全家福Thanks for the photo of your family.
你的全家福 photo of your family = your family photo
2 謝謝你幫了我 Thanks for helping me =Thanks for your help
here be 句型和there be 句型一樣 ，臨近原則 Here is a cup of tea and two apples .
名詞單數變複數規則如下：
1)單數名詞加s: students, apples, bags, trees, books, brothers.?
2)以s、x、sh、ch結尾的名詞加es: glasses, boxes, brushes, matches.?
3)以輔音字母加y結尾的名詞，變y爲i加es: cities, babies, enemies.?4)以f或fe結尾的名詞，多數變f爲v加es: wives, knives.但有些詞只加s: roofs, proof s, chiefs.?
5)以o結尾的名詞，有生命的加es: Negroes, heroes, tomatoes, potatoes.無生命的加s: radio s, zoos, pianos, photos.?
6)不規則名詞：foot→feet, goose→geese, tooth→teeth, child→children, man→men, woman→
women, sheep→sheep, deer→deer, mouse→mice
7)集體名詞，以單數形式出現，但實爲複數。例如： people police cattle 等本身就是複數，不能說 a people，a police，a cattle，但可以說a person，a policeman
8 this/that/these/those
(1)this
常常用來指在時間、地點上更接近講話人的人和事，these是this的複數形式。
that常常用來指在時間、地點上離講話人更遠一點的人和事，those是that的複數形式。例如：You look in this box and I’ll look in that one over there.
I want this car, not that car.
Take these books to his room, please.
This is mine. That’s yours. 這個是我的，那個是你的。
These are apples; those are oranges. 這些是蘋果，那些是橘子。
(2)在打電話的用語中，this常常指的是我，that常常指的是對方。例如：
This is Mary speaking. Who’s that?
我是瑪麗。你是誰?
3. There be/ have
There be "有"，其確切含意爲"某處或某時存在某人或某物。"其結構是：
There be + 某人或某物+ 表示地點或時間的狀語。There be 後面的名詞實際上是主語，be 動詞的形式要和主語在數上保持一致(就近原則)，be動詞後面的名詞是單數或不可數名詞時用is，名詞是複數時用are。例如：
(1) There is a big bottle of coke on the table. 桌上有一大瓶子可樂。
(2) There is a doll in the box. 那個盒子裏有個娃娃。
(3) There are many apples on the tree. 那樹上有許多蘋果。
總之，There be結構強調的是一種客觀存在的"有"。have表示"擁有，佔有，"即：某人有某物(sb. have / has sth.)。主語一般是名詞或代詞，與主語是所屬關係。例如：(4) I have two brothers and one sister.我有兩個兄弟，一個姐姐。
(5) That house has four rooms.那所房子有四個房間。
英語課堂教學有效性1.保證中學英語課堂教學活動有效性的設計原則
1.1“人文性”與“鼓勵性”原則
“鼓勵性”原則強調英語教師應該及時給予具有出色表現的學生鼓勵和表揚，以對其學習做以肯定。最後，在表揚和鼓勵的基礎上對其不足提出一定的建議和意見。
1.2“多樣性”與“開放性”原則
“多樣性”原則強調課堂活動在形式上的多樣性，也就是中學英語教學方法和手段上的多樣性。“開放性”原則是要求英語教師在課堂活動中具有一定的創造性，讓整個教學環境和教學活動更加的鮮活和形象。
1.3“可操作性”原則
教學活動是否具有可操作性是中學英語教學工作能否優質高效完成的保證。英語教師在教學活動的設計環節之中，要充分考慮到課堂活動的具體可操作性，制定出科學合理又能夠保證順利完成的課堂活動。
1.4“實際性”原則
“實際性”原則要求教學活動的設計應該從學生的實際學習狀況、生活經歷以及興趣愛好出發，設計出內容和方式都適合學生的課堂活動。
2.提高中學英語課堂教學活動有效性的具體措施
2.1制定合理可行的教學目標
制定合理可行的教學目標，對整個中學英語教學活動的設計工作都具有着指導性意義。若是教學目標定的過高或者過低，在教學活動的設計環節所付出的一切努力都將白費，因爲這樣得來的課堂活動根本不具有可操作性，對學生的學習效果的提高沒有任何益處。
2.2強調學生在課堂上的“主體性”地位
一直以來，中學英語課堂都是由教師、學生和英語教材三部分組成。每堂英語課都呈現出教師通過課本爲學生解讀和詮釋英語知識的固定模式，學生變成了被動接受英語知識的客體，沒有了學習的自主性，學習的效果也很難得到有效提高。爲此，我們應該在當下的中學英語課堂活動的設計環節上充分強調學生在中學英語教學過程中的“主體性”地位。
2.3因材施教
在中學英語課堂活動的設計環節，還應該考慮到學生的個體差異，應該在教學活動的設計環節就充分照顧到這些個體差異。對於此種狀況，教師首先應該樹立“先整體後個別”的思想，首先照顧到大多數人，然後儘可能地考慮到個體，進行有差別的“因材施教”。
2.4培養學生自主學習能力
“培養學生的自主學習能力”一直以來都是英語教師以及英語教育工作者所熱衷的話題。學生通過自主學習可以很大程度上考慮到自身的個體差異性，逐漸琢磨出一套適合自己個體情況的學習方法。如果每位學生都能通過一套適合自己個體狀況的學習方法進行學習，整個課堂教學活動的有效性就會自然而然得到提高。
2.5營造輕鬆活潑的課堂教學氛圍
輕鬆活潑的課堂教學氛圍對於提高英語課堂教學的有效性具有很大的作用。在輕鬆的課堂氛圍中學習，學生的學習興趣和學習熱情自然會高漲，從而可以進一步提高學習效果。在整個過程中，教師應該做到全程關注每一位學生，給學生提供一些有針對性的指導和幫助。同時還應該重視師生雙方在情感上的交流，讓學生在心理上得到滿足和愉悅的同時，在英語課程的學習上也得到有效的提高。
3.結束語
在新課改所提出標準的要求下，中學英語課堂活動的設計環節已然成爲整個英語教學工作中的重要環節。所以，從學生的主體地位出發，制定合理有效，並且具有可操作性的課堂教學活動非常必要。合理有效的課堂教學活動不僅僅是教師順利完成教學工作的保證，同時也是全面滿足學生的英語學習需求，提高英語學習效率的重要手段。
