小學英語學習方法論文
小學英語學習方法論文 在小學英語教學中，我們應視學生爲幼兒園小朋友。我們都知道，要想學好一門語言，最好的方法就是融入到那樣的語言環境中。一個身處英語語系國家的中國人很快就能聽的懂，並且說出英語。這是因爲他們生活在那樣的語言環境中，所看到的聽到的和需要交流的都是英語，耳濡目染。但我們絕大部分學生是沒有這個條件的。同樣的道理，我們的小朋友學習中文也很快，一般兩歲就能聽懂大部分的中文，並且還能進行簡單的交流。我們的小學生學英語是不是也可以像幼兒園的小朋友那樣，這就需要我們老師一起努力了。 小學生天性好動，在教學中，應多采用聽說，唱歌，表演，遊戲，雙簧等多種孩子們喜聞樂見的教學方式，不斷激發他們的學習興趣。教育部頒發的《小學英語課程教學基本要求》（試行）要求小學英語教學重視激發和培養小學生學習英語的興趣，培養一定的語感和良好的語音，語調基礎，引導學生樂於用英語進行簡單的交流，防止和糾正以教授語音，語法等語言知識爲主的作法，把教學的重點放在培養學生用英語進行交流和興趣上。根據這一精神，我提出了以下幾種教學方式，願與大家一起研究探討。 一，英語模仿秀 兒童的模仿能力遠遠超出我們的想象，他們吸收印象並加以模仿的行爲會成爲一生的習慣。在語言學習中，模仿也起着至關重要的作用，孩子完全靠體驗和模仿來掌握複雜的母語，僅僅通過聽人們說話，他們就可以在很短的時間內學會一門語言，掌握所有微妙的語法和詞形變化。在小學英語教學，我們要發揮孩子善於模仿的特點，多讓他們模仿。在平時的教學中，我主要是讓學生去模仿我，課文錄音，還有簡單的英語動畫。在五年級上冊英語第一單元《my new teachers》詞彙課的教學中，我就充分運用了這種教學方法。比如，教單詞 thin，由於這個單詞的發音比較難，老師若是隻是憑藉語言去講，學生抓不住要領。這時，我讓學生先看我的嘴形，聽我的發音，然後再模仿我的嘴形，就這樣，學生就很快掌握了這個單詞的發音。在講句子時，我先放錄音學生只是認真聽，然後再讓學生模仿錄音的語音，語調。我們還可以給學生介紹一些經典的英文版的動畫片。 二，肢體語言 教師在課堂教學活動中，主要以口頭語言及書面語言爲媒體，進行師生間的交流與互動，傳播知識。但是，光憑口頭語言及書面語音來傳遞信息，這是遠遠不夠的。特別是在小學英語教學中，肢體語言極爲重要。小學生英語詞彙貧乏，聽說的機會又少，這就要求我們老師在課堂上儘量運用英語教學，創設一個比較好的語言學習環境。但我們老師說的口語，學生肯定是有很多都沒學過，也沒聽過。有些同仁建議老師在說一遍英文以後再加一遍英文，我認爲這種方法不如說英文再加老師的肢體語言來的直觀，生動。學生可能第一遍，第二遍聽不懂，只是根據你的肢體語言來猜指令，但第三次可就記住了，並且很難忘記。上個月，本人借班上課，由於前面有一位老師也是在這個班上英語課，我發現學生基礎還不錯，可是基本的日常口語都聽不懂。瞭解到這個情況，我並沒有放棄英語教學，而是基本採用了全英文教學並且效果非常好。原因就是我用了很多肢體語言，這樣不但創設了一個比較好的語言學習環境，還提高了學生的學習興趣，一舉兩得何樂而不爲呢！ 三，遊戲教學 小學生的特點可以概括爲“五好”，好奇，好玩，好動，好勝，好表揚。在英語教中，抓住這五點，那麼將會事半功倍。小學英語遊戲教學法就是教師將活潑新穎的遊戲活動應用到英語教學的各個環節一方面使學生學習英語知識，另一方面培養學生多方面能力的教學方法。遊戲往往帶有刺激性和競爭性，可以激發學生對英語的學習興趣與熱情，羣體參加的遊戲活動更是可以發展學生的合作精神。在平時的教學中，我都會採用多種形式的遊戲來幫助學生學習英語知識和激發學生的興趣。比如，五年級上冊<What’s your favourite food>第一課時，單詞量大，學生容易疲倦。我以遊戲的形式導入新單詞，老師描述食物，學生猜，不僅複習了以前的知識，還激發了學生對新知識的興趣。在鞏固單詞環節，我又採取了讓學生畫或者描述自己喜歡的食物，其他的同學猜。在學習鞏固句子的環節，我請幾個同學帶上廚師帽子，扮演廚師，手上用托盤託着食物單詞卡，用What would you like for lunch?來向其他的同學提問，並引導他們用I‘d like …來回答，然後再把這些食物卡片送給他們。Here you are ,thank you .遊戲貫穿於整個課堂，使原本枯燥無味的詞彙課變得生動有趣。 四，歌謠韻律教學 興趣永遠是最好的老師，蘇霍梅林斯基說過：“所有的智力活動都要依賴於興趣。”兒歌具有趣味性強，節奏清晰和朗朗上口等特點。如果教師能在教學中根據教學內容，學生的水平以及學生的喜好等，選取或創作兒歌或者小學課本每單元都有Let’s chant 和Let’s sing.老師充分利用這些資源，然後讓學生自己編歌謠，讓學生在快樂中學習英語。特別是在教單詞的時候，老師如果一遍一遍的去帶讀，學生一遍遍的跟讀，效果很不理想。老師可以自己編一些順口溜來幫助學生記憶，比如教授單詞tall,我就會編下面一些歌謠：）: ）: tall, 高的 高的 tall， tall tall I’m tall. 五，創設生活情景 利用語音教學鍛鍊的是學生的眼睛和耳朵，要想能說出英語還要過最後一關，那就是開口。農村小學由於父母大部分都不懂英語，所以學生只有在課堂上學會運用英語。而要學會運用英語，最好的方法就是創設相應的生活情景。老師提供一個生活情景，然後讓學生分組來編造對話，表演對話。比如五年級上冊《what’s your favourite food》第二課時，第一課時，學生們已經學會了一些食物單詞和句子，在第二課開始時，我會給一個生活情景（現在是中午十二點，同學們都到食堂吃飯），學生五人一組，每組一個廚師，四個學生，給他們十分鐘時間準備，然後請幾組上來表演他們的對話。這樣學生就在這個情景中鞏固了知識，還學會了運用這些知識。
