高中英語論文
隨着全球化的深入發展，國際間的交往變得日益頻繁。英語作爲國際交往最常用的語言之一，其地位變得越來越重要。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於高中英語論文的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺析高中英語聽力
摘要：《普通高等學校招生全國統一考試英語學科考試說明》指出，聽力主要是測試考生理解口頭英語的能力：對特定情景中的對話或獨白的整體輸入和理解，有效信息的輸入和準確的理解以及同時存儲和加工多條信息的能力。
關鍵詞：高中英語;聽力;題型
一、題型特徵
本部分共分兩節，第一節是五段短對話(一般爲一問一答形式)，每段對話後設一個小題(共5小題，每小題1.5分)，從每小題所給的三個選項中選出最佳選項，每段對話的錄音材料僅讀一遍。第二節是五段長對話或獨白，每段對話或獨白後設幾個小題(共15小題，每小題1.5分)，從每小題所給的三個選項中選出最佳選項，每段對話或獨白的錄音材料讀兩遍。對話部分由一男一女朗讀(一般爲英音)，談話雙方的聲音特點明顯不同，身份明確;朗讀速度約爲每分鐘42～45個詞(近兩年的試題情況);考生實際的聽力理解時間一般控制爲20分鐘左右。
二、素材特點
一般來說，聽力理解的語言材料有別於閱讀材料，語言結構不如書面語言那麼嚴謹，屬於交際性語言。它來源於生活，體現生活，和我們日常生活有密切聯繫，具有口語特徵，諸如猶豫、停頓、重複、思考、重音、略音、拖長音、被打斷、語序顛倒等，句子簡短，冗餘信息多。聽力語言材料的內容主要涉及日常生活、文化教育、風土人情、時事和科普常識等方面。常見的日常生活的話題有：問候、邀請、看病、約會、購物、通知、問路、打電話、談論天氣、詢問時間、自然災害、新聞報道等內容。聽力語言材料的長度適宜，既有足夠的信息量供試題設計問題，又不會給考生增加記憶負擔，最長的一段語言材料只有150個詞左右(近兩年的試題情況)，最短的對話也創設了一個較明確的語境。
三、試題考點
對話理解是考查學生在一定語境或情景中所表現出的快速反應、推理判斷能力;短文理解則是在此基礎上考查學生對一個結構比較完整，意義相對連貫的語段的理解能力，是一種高層次、有難度的聽力測試形式。高考英語聽力試題主要有以下四類考點：
1. 領略主旨大意，概括話題內容(know about the main idea) 要求考生對聽到的內容有一個整體的把握和全面的領會。任何一段對話或獨白都是圍繞一箇中心展開的，有時主旨大意較明顯，有時則需要歸納、概括。常見的考查話題的問題有：
What are the two speakers talking about?
What is the talk / dialogue about?
What’s the topic of the passage?
2. 獲取具體事實，把握信息聯繫(understand the detailed factual information)
要求考生聽清、聽懂事實信息，精確理解具體細節、特殊信息，如時間、地點、人物、價錢 、數量、原因、目的、結果等，同時，還要對所聽到的信息做簡單的處理。比如數字運算、時間順序、比較篩選、同義轉換、因果關係、深層推理等。理解具體信息有助於把握話題內容領會說話者意圖，是聽力考查的重點項目。
3. 推測談話背景，判斷人物身份(infer the background and speakers’relationship)
要求考生理解對話地點、背景和對話者之間關係。從某方面來看，對對話或獨白髮生的背景、說話者之間的關係的理解程度，也體現了考生對語篇整體輸入、整體理解能力的高低。
4. 領會弦外之音，理解觀點意圖(grasp the speakers’views， intention， and attitude)
要求考生不僅能理解聽到的內容的主旨大意，而且能通過其中的重要細節、具體事實，揣摩、推斷說話者的意圖、觀點和態度等，因爲說話者總會有他(她)的意圖：提出意見、回答問題、表達想法或闡明觀點。
四、技巧點撥
聽力能力測試有心理、瞬時、信息三個方面的效應，決定聽力能力高低的關鍵在於能否儘快理解所聽材料的內在聯繫，領會其大意，抓住其重點。當然，聽力測試也有一些應試技巧，以求得考試狀態最佳、應試更嫺熟。
1. 安定情緒，集中精力(聽前)
聽力能力也是對考生心理素質水平的檢測。過於緊張焦急的情緒容易產生恐懼心理，有礙考生的正常發揮，聽力反應速度、把握信息的準確度會大打折扣。聽之前(或髮捲時)首先要安定情緒，集中精神，做一點放鬆活動(比如數數、深呼吸、閉目片刻、整理試卷等)，以便輕鬆、愉快、主動地進入答題狀態。
2. 略讀題目，預測內容(聽前)
利用“試卷分發後”到“播放試音樂曲和試音材料後”之間的時間(尤其是介紹每一節試題做法和播放每段對話或獨白前的5秒鐘)，及時、迅速地預讀題目(包括題乾和選項);根據題幹中的語言信息，預測對話或短文的語境、大意、人物身份等可能涉及到的內容;比較三個選項的異同，特別注意各選項中重複出現的詞彙，從重複詞入手，預測聽的內容，並且可以確定聽的關鍵(重複詞以外的信息);這樣聽錄音時就能做到有的放矢、有所側重、提高答題的準確率。
3. 捕捉信息，速記要點(聽中)
聽錄音材料時，注意力一定要集中在整體內容的理解上，重在聽懂每句話的意思和內涵，千萬不能只停留在個別單詞或單句上，同時要特別傾聽與所設置的問題相關的信息。聽不清時馬上放棄，不要強迫自己聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵詞即實詞上，一邊聽一邊把要點及回答問題的關鍵詞記下來。前面遇到聽不懂的地方可暫時放一放，聽好後面的內容，集中精力抓住後面的信息(棄前保後、棄小保大、棄車保帥的原則)。聽短文獨白時，注意文章的首句和首段，因爲首句和首段常常是對短文內容的概括，如主要內容、作者的觀點、故事發生的時間、地點及事由等。聽錄音時，僅憑大腦的短時記憶是不夠的，還在於藉助筆記，扼要的記錄是十分必要的。所以要迅速捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、時間(when， what time)、地點(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long， how soon， how often， how much)、數(下轉第69頁)(上接第66頁)字(how many / how much)、選擇(which...)等信息，注意記筆記要提綱挈領(如關鍵詞)，當然不必記有把握的要點，從而幫助推測、幫助答題。
4. 抓住問題，優化信息(聽中)
問題是解答考題的關鍵所在。抓住問題，把捕捉到的有關信息進行優化處理。對自己有把握的試題快速作答;對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，果斷處理;不會作答的，立即暫時擱置，準備聽新的題目。一定要克服猶豫不決、優柔寡斷的毛病，使整個答題過程更加順暢。
5. 連貫記憶，前後聯繫(聽後)
聽錄音時，既要不斷輸入、理解、存儲信息，又要不中斷聽的過程;既要集中精力聽，又要注意用心記，緊扣話題把握說話者的思路，捕捉信號詞，連貫記憶主要信息。聽完試題後要前後聯繫，利用後面聽到的信息補充前面漏聽或有疑問的信息，並對聽前、聽中的預測、判斷加以推理、分析、修正，以使理解的準確性更高。
五、聽力對策
聽力理解是一種由多項能力共同參與的複雜活動，由辨音能力，確定背景、預測信息範圍的能力，認定各信息之間語法尤其是邏輯關係的能力，以及同時存儲和加工多條信息的能力等交織而成的綜合能力。聽能不是孤立的能力，它和說、朗讀、閱讀、寫作、記憶等方面的能力是密切相關的，提高聽力的基本方法就是聽力訓練，但這決不是唯一的方法，有些具體能力也可以通過聽以外的手段來培養。
聽力理解能力的提高過程是一個循序漸進的過程，貴在堅持，而且在訓練聽力、提高聽能上要注意語言能力的培養，要講究聽力訓練的策略。
1. 瞭解文化背景，熟悉日常交際
讓學生了解適當的英語國家背景知識，擴大知識面，認真梳理並熟悉在特定情景中的語言交際的場合及功能(中學階段共有41項日常交際用語項目)，消除學生在風俗習慣的差異方面的聽力理解障礙。
2. 堅持聽說訓練，培養語音技能
聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力的基礎上，學生必須有很好的語音知識，要能正確區分單詞的重讀、弱讀、爆破及失去爆破，要能辨別句子的連讀、節奏以及語調等發音技巧方面的變化，還有儘可能熟悉各種人的音調以及輕重緩急、喜怒哀樂、個體差異等口語特徵。
<<<下頁帶來更多的高中英語論文
高中英語論文篇2試談高中英語反思學習
摘要：新課程的實施需要教師不斷反思自己的教學行爲是否體現新課標理念，是否有利於學生的發展。反思性教學能夠提高高中英語教師教學能力與學生綜合素質，是不斷追求英語教學實踐合理性並最終達到“學會教學”與“學會學習”的教學。本文論述了爲何要反思、如何進行反思。
關鍵詞：新課程;高中英語;反思
按照《英語課程標準(實驗)》要求，高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養學生的綜合語言運用能力。
一、新教材與舊教材相比，更爲重視學生的能力
爲什麼要進行教學反思?有以下幾個方面的原因。
1.新課程改革的要求。《英語課程標準(2013)》中提出，高中英語課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，着重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力;逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力;爲學生進一步學習和發展創造必要的條件。英語新課程標準的實施需要教師不斷反思自己的教學行爲是否體現新課程理念，是否有利學生的發展。
2.教師專業化發展的需要。教師主體的自身實踐活動，能促進教師成長。反思則屬於實踐活動中必不可少的重要一環，也被看作教師職業發展的決定性因素。美國著名的學者波斯納提出教師的成長公式是：“成長=經驗+反思”，我國著名的心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長爲“教育家”。
3.學生髮展的需要。教育必須以學生的發展爲本，要倡導學生自主學習、合作學習與探究學習。
二、面向全體學生，注重學生實際運用能力
在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，提高語言運用能力，而不是隻重視分數。課堂教學中，儘可能讓學生多些開口表達機會，而不是一味滿堂灌。
三、創造寬鬆、和諧的氣氛
1.在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的厭惡感，創造寬鬆、和諧的學習氛圍有利於英語學習。
2.創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤採取寬容的態度。儘可能多地去創設一定語言情境，鼓勵學生去表達，不要害怕錯誤。尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
3.鼓勵學生大聲地朗讀課文並背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利、順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。在平時早自習和平時教學中，固定一部分時間用於口語訓練。
4.對於底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步時，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。學困生上課時注意力往往不夠集中，我經常整合教材，精講多練，用愉快的氛圍以提高學習效率。在平時改作業過程中，密切關注他們，盡力多加些批註，如“加油”等，讓他們不斷建立信心。
四、記憶方法
學習語言就是要開口，多說、多記、多背。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這往往是學生最頭疼的一件事。英語學習以單詞爲主，因此談談自己記憶單詞，句型的方法，僅供參考。
1.根據發音脫口而出單詞，多朗讀，反覆復現，經常抽查。
2.背誦一個小對話，背會了用自己的話把它複述出來，這樣增加學習英語的自信心。
3.把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效。
4.讓學生學會分時段記憶，即每天可記一定量單詞，例如中午5個單詞，下午第四節課5個單詞，把任務分塊下去，這樣效果會更明顯。
五、對學生進行有效的評價
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習。教師對學生的表現，給予口頭評價或書面評價。學生考完試後，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，儘量讓反思細化，分析做錯原因，爭取下次不再犯同樣的問題。對於寫作，讓學生相互評價，找出優缺點，並加以改正。多年的教學工作中，使我深刻的認識到教師這個職業，不僅要有過硬的專業知識，而且要有愛心和耐心。當一位教師難，成爲一位稱職的教師更難，成爲優秀的教師更是難上加難。自己要積極進取，不斷的提高自身素質，積極向有經驗教師學習，取其精華，並將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，願與新課程共同成長。
總之，在教育中要鼓勵學生大聲地朗讀課文並背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利、順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。教育他們在平時早自習和平時教學中，固定一部分時間用於口語訓練。對於底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步時，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。學困生上課時注意力往往不夠集中，我經常整合教材，精講多練，用愉快的氛圍以提高學習效率。在平時改作業過程中，密切關注他們，盡力多加些批註，如“加油”等，讓他們不斷建立信心。自己要積極進取，不斷的提高自身素質，積極向有經驗教師學習，取其精華，並將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，願與新課程共同成長共同進步。
參考文獻：
[1]教育部.普通高中英語課程標準(實驗)[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]熊川武.反思性教學[M].上海：華東師範大學出版社，1999：3-223.
[3]盧真金.反思性教學及其歷史發展[J].全球教育展望，2001，(2).
[4]Osterman，K.，& Lollamp，ective Practice for Educators[J].1993.
[5]kfield.批判反思型教師ABC[M].張偉，譯.北京：中國輕工業出版社，2002：7-48.
猜你喜歡：1.高中英語教學論文
2.高中英語教育論文範文
3.高中英語教育論文
4.高中英語教育教學論文
5.高中英語議論文作文及範文
